淺析高中體育教學(xué)的問題與改革策略

1、淺析高中體育教學(xué)的問題與改革策暁摘要：在我國當(dāng)前的教學(xué)體系屮，將體育作為高中的一門基本課程, 簡單的說，并不只是耍對國家和地方所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行完成，而是希 望在高中的體育教學(xué)中，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生對于運動技能學(xué)習(xí)的能力， 通過對體育這門課程的了解、認(rèn)識和學(xué)習(xí)，從而對體育產(chǎn)生興趣，喜歡從 爭體育運動，養(yǎng)成堅持進(jìn)行體育鍛煉的良好習(xí)慣。但是當(dāng)前高中體育教學(xué) 屮還存在很多教學(xué)難點需要克服，本文就將針對這些問題提出相應(yīng)的改革 策略。關(guān)鍵詞：高中體育；教學(xué)；問題；策略一、現(xiàn)階段高中體育教學(xué)中所存在的教學(xué)難點(-)體育教學(xué)理念相對落后體育教學(xué)這一門課程，在新課標(biāo)的發(fā)展方向下，要求老師將“樹立健 康笫一”

2、作為其教學(xué)理念，并且在課堂教學(xué)中要嚴(yán)格遵守這一理念。但是 在很多高中學(xué)校，有一部分的體育老師還不能完全的接受和適應(yīng)，從傳統(tǒng) 的將技能硬性與體育知識傳授的教學(xué)理念，所以當(dāng)前高中學(xué)校的體育教學(xué) 理念并不能與新課標(biāo)所提出來的體育教學(xué)理念相融合和適應(yīng)。將課堂的全 部時間花在傳授體育技能和知識是體育教學(xué)錯誤觀念的集中表現(xiàn)，比如： 在體育課程上，大多數(shù)的體育老師都會認(rèn)為自己才是課堂的真正主體，學(xué) 生只是被動接受者而已，通常情況下，學(xué)生在課堂上的主體地位都會被老 師所忽視；很多老師往往只是關(guān)注自己知識的傳授，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的 培養(yǎng)卻被放在其次的地位；在教學(xué)中老師最關(guān)注的還是學(xué)生的成績，而忽 略學(xué)生應(yīng)該身體

3、與個性的全面發(fā)展。但是當(dāng)前對于“健康第一”這個教學(xué) 理念來說，很多老師都沒冇真正做到位。（二）對學(xué)生缺乏體育情感培養(yǎng)高中生在社會上屬于一個特殊的群體，他們所處在一個山學(xué)校向社會 過渡的階段，如果學(xué)生在高中階段，沒有對運動技能進(jìn)行一定的掌握，養(yǎng) 成一個良好的運動習(xí)慣，那么，當(dāng)學(xué)生步入社會中時，就不能及時的適應(yīng) 社會的?；睿瑥亩谏硇慕】瞪蠒媾R著較大的威脅和挑戰(zhàn)。但是，在真 正的課堂上，每一堂體育課的教學(xué)重點都是老師所事先安排好的，也就是 對學(xué)生進(jìn)行身體訓(xùn)練，老師在幫助學(xué)生進(jìn)行體育技能學(xué)習(xí)的同時，卻忽視 了極為重要的一點，那就是學(xué)生體育情感的培養(yǎng)。部分的高中學(xué)校，在進(jìn) 行體育教學(xué)時，會采取強(qiáng)制性

4、的項日，學(xué)生的興趣愛好被忽視，這種做法 將學(xué)牛自覺參與體育訓(xùn)練的動機(jī)為摧毀，從而導(dǎo)致學(xué)牛不愿意主動參與體 育項目，非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)體育運動興趣的提高。（三）體育教學(xué)評價機(jī)制不科學(xué)雖然近年來學(xué)校都在按照新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，在一定程度上也收 貨了改革的成效，但是到現(xiàn)在仍然還在采用傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)的落后體制， 比如：學(xué)生個體之間存在的差異往往會在體育教學(xué)屮被忽視，并沒有及時 對學(xué)生的改變以及取得一定成績給予肯定；在很多學(xué)校，學(xué)生考試的成績 依然被作為體育考試的重點，仍然采用傳統(tǒng)的體育考試評判標(biāo)準(zhǔn)來對學(xué)生 的體育知識和體育技能進(jìn)行測評。學(xué)生進(jìn)步幅度和主觀努力的程度往往會 在這個評價機(jī)制中被忽視，從而

5、得不到老師的肯定和贊揚，比如學(xué)生在進(jìn) 行跑步測試時，對于教胖的學(xué)生來說，達(dá)到及格標(biāo)準(zhǔn)未免有一定的困難， 但是他們已經(jīng)拼盡全力去拿高分，如果老師在對成績進(jìn)行評價時，只是單 純的看成績評價為不及格，而忽略他們的主觀努力，在一定程度上，學(xué)生 的心理會受到打擊，從而減弱學(xué)習(xí)的積極性，不太敢上體育課，其至開始 討厭體育課，避而遠(yuǎn)z,非常不利于學(xué)生的身心發(fā)展。二、高中體育教學(xué)改革策略（-）課堂教學(xué)重視學(xué)生的主體地位在高屮的體育教學(xué)屮，想要在課堂上充分發(fā)揮學(xué)牛的主體地位，就應(yīng) 該做到以下幾點：（1）耍將體育教學(xué)作為“素質(zhì)訓(xùn)練課”、“達(dá)標(biāo)課”這一 個做法進(jìn)行徹底的改變，對體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確的定位；（2）在對

6、體育 教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要將有益于學(xué)生終身發(fā)展、與實際生活想符合的內(nèi)容 作為首要選釋，合理科學(xué)的安排體育內(nèi)容。要將傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行更改, 堅持以人為本，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動向，采取各種方法去了解學(xué)生所關(guān)注、 所喜歡和所熱愛的體育運動以及興趣愛好，對于這種學(xué)生之間在興趣上的 差異，要充分的尊重；（3）將學(xué)生作為教學(xué)的主體，老師在對教學(xué)課時進(jìn) 行安排時，一定要綜合考慮各方面的因索，酌量的添加休育理論課的課時, 學(xué)生只有真正對體育鍛煉的基木原因進(jìn)行充分的了解和認(rèn)知，對老師在課 堂上安排的教學(xué)任務(wù)能夠透徹、清晰的理解，才可以讓自己在老師的教授 中所掌握到的體育的基木內(nèi)容能夠在實踐課上得到充分的發(fā)揮和盡

7、情的 展示。（-）培養(yǎng)學(xué)生的體育情感培養(yǎng)學(xué)生的體育情感，可以將出發(fā)點落在學(xué)生的興趣和原有的運動基 礎(chǔ)上。針對體育教學(xué)這一特殊的學(xué)科來說，主要作為培訓(xùn)基木對象的是學(xué) 生的身體和語言，這樣可以有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。所謂“興趣是學(xué)生最 好的老師”，所以高屮體育老師在對學(xué)生學(xué)習(xí)體育這一興趣的激發(fā)時，一 定要將教學(xué)中的因素充分的發(fā)揮出來。因為對于學(xué)生來講，如果一直所做 的活動是口c不感興趣的事，那么就不能得到體驗情感的最終目的，如果 長期這樣下去，就會讓學(xué)生慢慢喪失興趣，最終變得厭倦。（三）建立健全體育評價機(jī)制在對評價體系進(jìn)行構(gòu)建時，作為共同參與的“雙主體”是老師和學(xué)生。 在新課標(biāo)的耍求下，體育教學(xué)要轉(zhuǎn)

8、變評價傾向，實現(xiàn)重結(jié)果到重過程的轉(zhuǎn) 變。在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價時，不僅要將體育教學(xué)近期的顯性效應(yīng)作為重 點，遠(yuǎn)期的隱形效應(yīng)也要納入考慮因索當(dāng)中。所以，要徹底對過分強(qiáng)調(diào)識 別這一傳統(tǒng)評價中的功能，發(fā)揮評價鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)的推動作用。在進(jìn) 行教學(xué)測評時，要讓學(xué)牛作為評價的組成部分，將學(xué)牛自我評價、學(xué)?；?相評價以及老師評價三者充分的進(jìn)行結(jié)合，才會讓最終的評價具有客觀性 和科學(xué)性，使學(xué)生的主體地位得以凸顯，讓高中教學(xué)評價變得更加的公平 和公正。三、結(jié)束語高中體育教學(xué)，不僅作為學(xué)牛的門基礎(chǔ)課程，還是學(xué)牛提高健康水 平的一個平臺。所以，作為高中的體育教學(xué)老師，一定要將滿腔的熱情投 入到教學(xué)改革中去，以學(xué)生的發(fā)展為中心，樹立現(xiàn)代、正確的教學(xué)理念， 對學(xué)生在教學(xué)課堂上的主體地位進(jìn)行重視，努力培養(yǎng)學(xué)生的體育情感以及 終身的體育意識，要在課堂教學(xué)中關(guān)注個體差異和不同學(xué)生的需求，確保 每一位學(xué)生都能在體育課中真正學(xué)習(xí)到知識，在進(jìn)行教學(xué)評價時客觀和公 正，只有這樣，才能夠有效的提高學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的興趣，真正提高高 屮體育教學(xué)效率。參考文