幼兒園生成活動(dòng)方案我是幼兒園的小主人

1、我是幼兒園的小主人芻E 萍一、主題的產(chǎn)生一一發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，順勢(shì)引發(fā)，師生共同確定主題大班教室，陳子怡小朋友過(guò)生日。全班幼兒唱了生日歌、說(shuō)了祝福話，共同 分享著生日蛋糕。幼兒每人一塊，蛋糕還剩下好多。老師：“子怡，這些蛋糕你還想送給幼兒園哪些人吃？”子怡：“園長(zhǎng)老師、高老師、還有一位扎辮子很愛(ài)笑的老師?！崩蠋煟骸澳俏黄翋?ài)笑的老師是哪個(gè)班的？”子怡不知道，只知道她是這個(gè)幼兒園的老師。全班幼兒七嘴八舌，爭(zhēng)相競(jìng)猜， 有的說(shuō)：是隔壁班的陳老師吧，她就愛(ài)笑；有的說(shuō)：可能是中班的一位老師，她 是幼兒園里最漂亮的老師；還有的說(shuō)：也許我知道那位老師，但不知道她叫什么 是哪個(gè)班的。老師：“除了馬教師、周老師，你們還

2、認(rèn)識(shí)幼兒園哪些老師？”“你們知道小荷班在哪？” “你們知道幼兒園有哪些班級(jí)呀？”幼兒一概不知。除了園長(zhǎng)老師，大多數(shù)幼兒不認(rèn)識(shí)幼兒園其她老師，甚 至隔壁班的老師都不知姓甚名誰(shuí)，更別說(shuō)平時(shí)看見(jiàn)老師能問(wèn)個(gè)好了！教師反思：大班幼兒一天六七個(gè)小時(shí)在幼兒園和老師一起，比她家庭呆的時(shí) 間都長(zhǎng)，卻從沒(méi)意識(shí)到要關(guān)注這個(gè)生存的環(huán)境，他們眼里只有自己的老師，自己 的班級(jí)。有的幼兒自己小弟弟上小班，在哪個(gè)班、班里是哪個(gè)老師都一概不知。 一個(gè)對(duì)自己幼兒園如此漠視的孩子又怎能引導(dǎo)他愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)呢？教師順勢(shì)問(wèn) 道：“你們想不想知道幼兒園里哪位老師的舞跳得最好看、哪位老師畫的畫最好？”全班幼兒都想知道。幼兒園的教育是“活教

3、育”，要有大課程觀理念，應(yīng)“拆除”教室的“圍墻”， 讓整個(gè)幼兒園、社區(qū)、社會(huì)都成為幼兒學(xué)習(xí)的課堂。幼兒園擁有豐厚的人文資源， 這是多好的教育契機(jī)！引導(dǎo)幼兒“關(guān)心身邊的人文環(huán)境、生活環(huán)境”具有很高的 教育價(jià)值，也符合大班幼兒的實(shí)際水平。在老師的引發(fā)下，幼兒想了解幼兒園其 她老師的欲望強(qiáng)烈了，幼兒想做幼兒園小主人的興趣增強(qiáng)了。于是，“我是幼兒園小主人”的主題在幼兒渴望了解幼兒園老師的期盼中拉開(kāi)了帷幕。預(yù)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)圖:在哪班怎么稱呼老師的本領(lǐng)認(rèn)識(shí)幼兒園教師觀察了解 我是幼兒園的小主人i 記者采訪!i導(dǎo)游講解熟悉幼兒園環(huán)境班牌意義環(huán)境內(nèi)涵各區(qū)角設(shè)施二、主題的開(kāi)展一一順應(yīng)、鼓勵(lì)，為幼兒提供發(fā)展空間 設(shè)置問(wèn)

4、題情景，組織幼兒討論1、怎樣采訪？師：小朋友都想認(rèn)識(shí)幼兒園里的老師，有什么好方法能又快又好地認(rèn)識(shí)她們 呢？一一有的說(shuō)：去看外面宣傳櫥窗里的照片；有的說(shuō)：老師您帶著我們?nèi)フJ(rèn)一 認(rèn)。最后大家認(rèn)為做小記者去采訪這個(gè)方法好?！拔也粫?huì)采訪！”斌斌說(shuō)。班內(nèi)許多幼兒也同時(shí)呼應(yīng)?！罢l(shuí)會(huì)采訪？應(yīng)該怎樣采訪？ ”老師順?biāo)浦垡龑?dǎo)幼兒討論。一一“怎樣采 訪”這真是老師要深入引導(dǎo)的內(nèi)容。有的說(shuō)采訪時(shí)聲音要響亮，有的說(shuō)要注意禮 貌。“怎樣才是有禮貌的采訪？” 一一老師請(qǐng)幼兒現(xiàn)場(chǎng)模擬表演。幼兒明確了基 本句型：“老師，請(qǐng)問(wèn)” “打擾一下，”“還要先自我介紹一下”有的幼兒補(bǔ)充道。老師深入引導(dǎo)：“你們要采訪哪些內(nèi)容？”幼兒討

5、論后明確，需采訪的內(nèi)容必須有：老師的姓名、年齡、愛(ài)吃什么、最 喜愛(ài)的顏色、什么本事最大（老師：噢，是特長(zhǎng)）全班幼兒二二結(jié)對(duì)，分別扮演小記者和被采訪者，進(jìn)行了模擬練習(xí)?；顒?dòng)中，有一個(gè)幼兒提出，采訪要有記者證，這個(gè)建議得到大家的一致?lián)碜o(hù)。抓住時(shí)機(jī)，有效支持2、設(shè)計(jì)記者證老師提供了各色彩紙、彩帶，同時(shí)，也作了一些必要的指導(dǎo)：設(shè)計(jì)要個(gè)性化, 突出內(nèi)容，注重美觀。幼兒人人制作了記者證，掛在脖子上，很開(kāi)心，很自豪的 樣子。鼓勵(lì)引導(dǎo)，以點(diǎn)帶面推進(jìn)探索3、實(shí)踐活動(dòng)：我是小記者老師事先與全園教師打好招呼，并為幼兒準(zhǔn)備了采訪薄。老師引導(dǎo)討論：幼兒園這么多老師，你們準(zhǔn)備怎么采訪？幼兒討論結(jié)果是：結(jié)伴分組進(jìn)行。分以下

6、幾組：采訪園長(zhǎng)組、采訪大班 組；采訪中班組；采訪小班組。這時(shí)，有幼兒提出要去采訪一下幼兒園的門房大 爺，因?yàn)檫@個(gè)爺爺每天都坐在幼兒園門口迎接小朋友的，很辛苦。這一下，馬上 有幼兒提出她們要去采訪食堂里的阿姨；還有的要采訪保育員老師。最后終于完 成分工。幼兒三人一組，自行商定角色（一名組長(zhǎng)，一名記錄員、一名小記者）教師出示準(zhǔn)備好的采訪記錄表，提出了記錄要求。幼兒興奮地進(jìn)行了采訪活動(dòng)。鼓勵(lì)幼兒及時(shí)用各種方法表征4、交流采訪經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行歸類統(tǒng)計(jì)以組為單位，幼兒各自介紹了自己的采訪情況。教師把跟蹤攝制的幼兒采訪過(guò)程放給大家看，讓幼兒邊看邊說(shuō)說(shuō)議議，引導(dǎo) 幼兒在分享快樂(lè)的同時(shí)，積累采訪經(jīng)驗(yàn)。教師出示大統(tǒng)計(jì)

7、表，讓幼兒把采訪結(jié)果按類別記到大表上， 并進(jìn)行歸類統(tǒng)計(jì)追隨幼兒，師幼相長(zhǎng)5、夸一夸，我認(rèn)識(shí)的好老師又一天，老師在實(shí)物投影上放了幼兒園各位老師的工作照，讓幼兒認(rèn)一認(rèn)是 什么班的什么老師；又詢問(wèn)：今天有哪些小朋友向幼兒園哪些老師問(wèn)過(guò)好？老師在教室張貼了統(tǒng)計(jì)表“我向老師問(wèn)個(gè)好”，統(tǒng)計(jì)幼兒禮貌情況，看看哪 位老師得到小朋友問(wèn)好的次數(shù)最多。師請(qǐng)來(lái)了陳老師等（也有攝像），給幼兒進(jìn)行特長(zhǎng)展示（跳舞、講故事、知識(shí) 問(wèn)答、折紙、美術(shù)作品展示等）幼兒很興奮。評(píng)評(píng)講講：我最喜愛(ài)的那位老師。捕捉生成點(diǎn)，再精心預(yù)設(shè)6、圖書制作老師影集最近，有許多幼兒早晨來(lái)園能向幼兒園里的老師問(wèn)早了，平時(shí)上下樓梯也能 禮貌稱呼。有一個(gè)幼

8、兒提出：我一會(huì)兒就忘記老師姓什么了。老師緊緊抓住幼兒的這一問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒討論：怎樣才能不忘記？有幼兒提 出：是否可以把老師們的照片貼在教室，或者做本“照片書”放在教室里查閱。此建議得到許多幼兒的擁護(hù)。于是，收集了教師的照片（也畫了教師像），做了一本“教師影集書”。教師意識(shí)到這是一次引導(dǎo)幼兒制作圖書的好機(jī)會(huì)，那么題材是否可以再拓展 些呢？于是教師深入引導(dǎo)：我們幼兒園真大，有哪些東西可以做成圖書，使不了 解我們幼兒園的人也很快就對(duì)我們幼兒園有所了解呢？有的說(shuō)：我們幼兒園的班級(jí)名稱有花名，有果名，我老是記不清是哪個(gè)班對(duì) 哪個(gè)班？有的說(shuō)：幼兒園有許多特別好看好玩的地方，下次可以介紹給別人認(rèn)識(shí)。教師：有

9、哪些特別好看好玩的地方？幼兒討論列出結(jié)果：大廳、多功能廳、語(yǔ)言廳、操場(chǎng)等教師：你們能說(shuō)出它好看好玩在哪里嗎？一一許多幼兒對(duì)幼兒園環(huán)境只是一 種好看好玩的感受，但具體無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。讓幼兒會(huì)說(shuō)、善說(shuō)、能說(shuō)會(huì)道 是我園幼兒培養(yǎng)的目標(biāo)之一。于是，教師決定引導(dǎo)幼兒深入了解幼兒園主要環(huán)境， 并能用完整語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。于是，活動(dòng)轉(zhuǎn)入下一階段。三、主題的深入一一欣賞、引導(dǎo)，推動(dòng)主題深入發(fā)展引導(dǎo)幫助，建構(gòu)將主題引向深入的“支架”7、幼兒園的景點(diǎn)教師帶領(lǐng)幼兒分組觀察了幼兒園主要環(huán)境，重點(diǎn)講解了幼兒園重要景點(diǎn)的含 義：例大廳里的地球、時(shí)鐘、走廊雕塑、語(yǔ)言廳等意義，并試著讓幼兒現(xiàn)場(chǎng)作解 說(shuō)員。這些天，老師和幼兒一起

10、畫了“幼兒園線路圖”（包括各景點(diǎn)標(biāo)志）、制作了圖書美麗的班牌。有幼兒說(shuō)：我們幼兒園這么漂亮，應(yīng)該讓所有的人都知道。大家醞釀后，決 定設(shè)計(jì)幼兒園名信片。觀察了解，調(diào)整活動(dòng)方向&設(shè)計(jì)幼兒園名信片師在幼兒說(shuō)各自設(shè)計(jì)思路的基礎(chǔ)上幫助幼兒拓展思路、抓住重點(diǎn)：名信片要 反映幼兒園典型的標(biāo)志、最美的環(huán)境、人事物?；顒?dòng)后，老師帶領(lǐng)幼兒郵寄了名信片（放在信封內(nèi)）師提議：幼兒回家和父母一起精心準(zhǔn)備解放詞，準(zhǔn)備競(jìng)選園內(nèi)小小講解員。當(dāng)幼兒的探索處于“高原”狀態(tài)時(shí)，教師在觀察和了解的基礎(chǔ)上，要設(shè)置具 有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題或任務(wù)，幫助幼兒調(diào)整探索方向，使活動(dòng)持續(xù)下去，使幼兒的學(xué) 習(xí)由形式上的“主動(dòng)”轉(zhuǎn)化為實(shí)質(zhì)有效的主動(dòng)

11、。挖掘家長(zhǎng)資源，發(fā)揮家長(zhǎng)作用9、我給媽媽做導(dǎo)游幾天后，幼兒園要向家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng)，于是幼兒把家長(zhǎng)當(dāng)作第一批客人, 作起了幼兒園的小導(dǎo)游，向爸爸媽媽全程介紹幼兒園。每一位家長(zhǎng)興致勃勃地在孩子的帶領(lǐng)下參觀了整個(gè)幼兒園，孩子們?nèi)鐢?shù)家 珍，講老師、講幼兒園各設(shè)施區(qū)角，得到家長(zhǎng)的夸獎(jiǎng)。認(rèn)識(shí)老師們談話：怎樣采訪設(shè)計(jì)：記者證實(shí)踐活動(dòng)：我是小記者了解幼兒園環(huán)境內(nèi)涵我是幼兒園小主人實(shí)際活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)形成特色我是幼兒園小主人圖書制作：幼兒園的老師 夸夸好老師設(shè)計(jì)：幼兒園線路、幼兒園明信片實(shí)踐活動(dòng)：爸爸媽媽觀察講解：幼兒園景點(diǎn)四、后記：我是幼兒園小導(dǎo)游目前，幼兒園有領(lǐng)導(dǎo)或同行來(lái)園參觀指導(dǎo)，我園幼兒便會(huì)大方地去迎接，拉 著客人老師的手向他們介紹幼兒園的班級(jí)、老師、環(huán)境，儼然一副小主人的樣子。在這個(gè)主題活動(dòng)后，幼兒的主人翁意識(shí)明顯增強(qiáng)了，語(yǔ)言交往能力提高了， 他們淡化了班級(jí)與班級(jí)的界限，淡化了自己老師與別人老師的區(qū)別，變得大方、 自信、會(huì)交往了。大班組的這個(gè)探索性主題活動(dòng)在我園引起了強(qiáng)烈反響。全園老 師覺(jué)得要充分利用身邊的一切人文資源、環(huán)境資源，因地制宜開(kāi)展幼兒