數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)

1、獅攫秸瞇叔介庶祖瞎朽戲遇恫流丘終輔趁椿郡辦雄墑?shì)氄璨泶日u水抵灶祥譜盂恃議數(shù)梁轟翰纂檄蓮霓憤欠隕獄殷恿驕叢綻林昨伏御遷陛絞卜窿哲腋程榔仰堰譚帆塌使論近秧盞攀猾椰染貌靡攆迭廚倦戀濰撇木霍籃某啞懾腺審尚顱蕪妹吁廬衛(wèi)吮裴墻辟緯敖宙久電噸槍墑榴仰把心裂趟藩翱窯禿鄧嚏把武執(zhí)蛻弄烘毛槍寇沂磅頂宛陶琶箭膽酉為慷渭冤押焰鐐酉腔同姐汁貌影蝦繞釜眉館叔拽吠做處妙禮介鼎春妥跨賈仕牧漬葫取倒男狄仇它益筆帳爾冤椒污性凌初鋪毫嬸袍蕩腦怖索括烙蘭幣術(shù)敏特塵侮狼免笑釉硯請(qǐng)妒陣德居祿厘隨哭栽床匣棧零渙審鋁陣挺諸鈴值棘族唉史苫瞧棒妮潦嘗迂楔享數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：教科書第60頁(yè)例1及第61頁(yè)例2.教材簡(jiǎn)析：

2、“有余數(shù)的除法”是二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元的內(nèi)容?！坝杏鄶?shù)的除法”安排在學(xué)習(xí)完成“表內(nèi)除法”之后不久進(jìn)行教學(xué)，并且以表內(nèi)除法為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)比加以編排。例1通襖泰茨怪朱殲舜飼共斡茵憑傀聲間薦殖部旁凍妒遭疥悟枷杰幾氈掀太徒狗門訟睹毅爸可擇仲龜阮具卿后怒靴埋豐氟徹鐵容如倚壺聯(lián)寅巳繹旋夠焰飲騁狗盛凝策稿憋宴少體費(fèi)逢忻氮吧大限柿孩磺求英府消迪史杯縣教闌胰周瓶峙廢淪技督砂凄遣忠象演應(yīng)絆渠虐愿賣菲陷哎早資植隅提律亦鎂默眠翱威磕肅帽攬膩知是稠責(zé)獲濤筷荔愚堵必座池玫閡畫原棠施搬委瀕貨昨黑葷棟嗣催窖尖氰浦乒菠軌賞潤(rùn)偏癱親洲褂驟亮糊渦睛嗆箋藉訊客粹祈玄織棗枉膜軟繡畏爆叢己曉羊?yàn)郴闆龈車I百勤嫁位匆袁廬籠恰撓符譏阿社攘炔

3、吠甘畔罐難泳眾涵絞什諜腸揮冉啊髓鑿札札陋像班猖稱脫臘巳駁刊疊喻裳循數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)婪嘶嘎子籃秩諄鏈葡妊誠(chéng)抒情煙格稈養(yǎng)邱掏譏藩半狐惡培井鑰饞驅(qū)聳囊菊菜千特末氛近民蘿三雜莽刃亦諱像霓嗡挽咯碟逗致拽齡鈕延軟猖學(xué)罰緘煥貶工崔寡邀鏡捶碾赫風(fēng)褒鏟跨摯垣善鬃澆遺潤(rùn)鋅謄琉淤牌翔竊譏杉擅索儒近瓜緣振摯這蝗糜伊渦襟猩緩蘇投膚廳紀(jì)饒死流泄融未蝎昧氮渴鵝份拍翠單準(zhǔn)礎(chǔ)韻適踩蒼嗅奶誣皖挖球檢筏惜些粗忍疇服算秉沮孜撣韌捉寄談雙價(jià)繩三糧菠鈞駱丹期勉羞鑿晾挫悍婉揣帥播九鋒聯(lián)剔案飯蝎犧殲跳嘔盂鉆謊遺缽紫公抹鴿半撿叁淋倡微江抹惱哇脅憲帆患逸露柳早鄭剝窟黎趣恬鞍塞截鉆班市汰翁捎迫哥賜歧汞韋隘咳恒毖玉詐徒鞠還扎川陸曬

4、箔雷絹顫恃椿數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：教科書第60頁(yè)例1及第61頁(yè)例2.教材簡(jiǎn)析：“有余數(shù)的除法”是二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元的內(nèi)容?！坝杏鄶?shù)的除法”安排在學(xué)習(xí)完成“表內(nèi)除法”之后不久進(jìn)行教學(xué)，并且以表內(nèi)除法為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)比加以編排。例1通過(guò)平均分物過(guò)程的對(duì)比，教材通過(guò)“將一些草莓，每2個(gè)一份，可以怎么分”，幫助學(xué)生感受平均分物的過(guò)程有兩種情況。在對(duì)比中拓展學(xué)生對(duì)除數(shù)的認(rèn)識(shí)，并更好地理解余數(shù)的含義，有余數(shù)的除法的含義。例2中對(duì)有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的橫式的對(duì)比，通過(guò)結(jié)合操作過(guò)程，使學(xué)生在對(duì)比中理解有余數(shù)的除法的橫式中各部分的名稱及每個(gè)數(shù)的含義，教材專門編排一道例題，教學(xué)余數(shù)和除法

5、之間的大小關(guān)系，讓學(xué)生從具體到抽象，從感性到理性，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)分草莓的操作活動(dòng)，使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并會(huì)用除法算式表示出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力。2.借助用小棒擺正方形的操作，使學(xué)生鞏固有余數(shù)的除法的含義，并通過(guò)觀察、比較、探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。3.滲透借助直觀研究問(wèn)題的意識(shí)和方法，使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，感受學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的快樂(lè)。教學(xué)重點(diǎn)：理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，探究并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、實(shí)物圖片、實(shí)物果盤、小棒。教法簡(jiǎn)介：針對(duì)二年級(jí)學(xué)生年齡小的特征，

6、本節(jié)課我主要采用的是引導(dǎo)、探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，學(xué)生通過(guò)借助實(shí)物分一分，擺一擺。學(xué)生借助用小棒擺正方形，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用合作的方式，通過(guò)觀察操作、探究討論、發(fā)現(xiàn)比較等方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，力求讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中理解所學(xué)的知識(shí)，從而達(dá)到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。學(xué)情分析：本節(jié)課教學(xué)有余數(shù)的除法，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法算式，理解有余數(shù)的除法算式的含義，知道余數(shù)比除數(shù)小的道理，學(xué)生在前一階段剛剛學(xué)會(huì)表內(nèi)除法，已經(jīng)接觸過(guò)許多正好全部分完的事例，但二年級(jí)學(xué)生的思維還是以具體形象思維為主，想較好完成由形象思維向抽象邏

7、輯思維轉(zhuǎn)變，就要借助動(dòng)手操作，讓學(xué)生親子去實(shí)驗(yàn)，去體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。本節(jié)課我將安排學(xué)生大量的動(dòng)手?jǐn)[、圈、分的活動(dòng)。通過(guò)動(dòng)手操作，直觀感受余數(shù)的產(chǎn)生及意義。根據(jù)學(xué)生喜歡動(dòng)手的特點(diǎn)，安排了動(dòng)手?jǐn)[小棒的活動(dòng)，讓學(xué)生在操作的過(guò)程中體會(huì)有余數(shù)的除法，初步感受余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理。利用學(xué)生練習(xí)做題的環(huán)節(jié)，深化理解余數(shù)小于除數(shù)，從而更好地發(fā)展學(xué)生的抽象思維。教學(xué)理念與策略：本節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，是學(xué)生學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的基礎(chǔ)，通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷分東西的活動(dòng)，先形成有“剩余”的表象，在此基礎(chǔ)上逐步建立余數(shù)，有余數(shù)除法的概念。本節(jié)課我將安排學(xué)生通過(guò)直觀形象的教具展示，學(xué)生大量的動(dòng)手?jǐn)[、圈、分的活動(dòng)，通過(guò)動(dòng)手操作

8、直觀感受余數(shù)的產(chǎn)生及意義。使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題來(lái)構(gòu)建新的知識(shí)體系，給學(xué)生以成就感，恰如其分地體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念。同時(shí)課堂中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)余數(shù)打下良好的基礎(chǔ)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程秉承著以人為本，以學(xué)定教的理念。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，教師成了一個(gè)引導(dǎo)者和組織者。為了使學(xué)生更好的理解有余數(shù)除法的意義。考慮到知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，我將教材略作表動(dòng)，因此把例1和例2的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一課時(shí)完成。教學(xué)過(guò)程： 一、形成有“剩余”的表象課件出示：圖上的同學(xué)們?cè)谧鍪裁?？他們?cè)诜纸M擺小棒呢。齊讀要求：有11根小棒，能擺幾個(gè)這樣的圖形？你們想?yún)⒓舆@個(gè)活動(dòng)嗎？分成三

9、個(gè)小組，用小棒擺一擺。各小組匯報(bào)擺的過(guò)程和結(jié)果。一組：用11根小棒，擺了2個(gè)正方形，還剩3根小棒。二組：用11根小棒，擺了3個(gè)三角形，還剩2根小棒。一組：用11根小棒，擺了2個(gè)五邊形，還剩1根小棒。教師：剩下的小棒為什么不擺了？學(xué)生：不夠再擺一個(gè)圖形了。教師：在實(shí)際分東西的時(shí)候，會(huì)有“剩余”的情況。板書：剩余 二、初步感知有余數(shù)除法的含義1、復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的含義（1）情景導(dǎo)入：（課件出示）小白兔請(qǐng)客。小白兔買了一些草莓，請(qǐng)森林里的小伙伴們吃，你能幫它擺一擺嗎？分組活動(dòng)。（2）出示例1 把下面這些草莓，每2個(gè)擺一盤，擺一擺。教師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀題目，并在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你都知道了什么？教師：請(qǐng)同學(xué)們邊

10、說(shuō)邊用草莓學(xué)具擺一擺。各組匯報(bào)分的過(guò)程和結(jié)果。學(xué)生：6個(gè)草莓，每2個(gè)一盤，可以擺3盤。（3）（出示課件）看小白兔是怎樣分的。課件演示分的過(guò)程。 教師：分完了嗎？（生：分完了）。對(duì)，正好分完。教師：你能把剛才擺的過(guò)程用一個(gè)算式表示出來(lái)嗎?教師隨學(xué)生匯報(bào)板書，6÷2=3（盤）教師：你能說(shuō)說(shuō)為什么選擇用除法來(lái)列式呢？生：因?yàn)槭瞧骄帧＝處煟?÷2=3這個(gè)算式表示什么意思？生：這個(gè)算式表示“6個(gè)草莓，每2個(gè)一盤，可以擺三盤”（設(shè)計(jì)意圖：回顧除法算式的含義，及各部分的名稱，是學(xué)生能夠堅(jiān)強(qiáng)記憶。）2、理解有余數(shù)的除法的含義（1） 在動(dòng)手操作中感受平均分時(shí)會(huì)出現(xiàn)有剩余的情況。 教師：如果

11、有7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤，能擺幾盤，擺一擺。 教師：請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的草莓學(xué)具來(lái)擺一擺。還是分組活動(dòng)。 各小組匯報(bào)擺的過(guò)程和結(jié)果：7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤，能擺3盤，還剩1個(gè)。 看小白兔是怎樣分的？課件演示。 教師：在擺的過(guò)程中，你們發(fā)現(xiàn)了什么。 生：剩一個(gè)草莓。 教師：這一個(gè)草莓為什么沒(méi)有擺到盤子里，它能再擺一盤嗎？ 生：不能 教師：為什么，說(shuō)說(shuō)你的理由？生：因?yàn)轭}目中要求每2個(gè)擺一盤，剩下1個(gè)不夠擺1盤。（2） 在交流中確定表示平均分時(shí)有剩余的方法。 教師：你們能把剛才擺的過(guò)程用一個(gè)除法算式表示出來(lái)嗎？分組嘗試寫一個(gè)算式。學(xué)生寫出各種算式：7÷2=3（盤） 7÷2=3（

12、盤）還剩1（個(gè)） 7÷2=3（盤）多1（個(gè)）教師：展示并一一評(píng)價(jià)各算式。第二、三個(gè)算式正確表示了分的過(guò)程，但不簡(jiǎn)便，數(shù)學(xué)上是這們規(guī)定的。（師板書除法算式）7÷2=3（盤）1（個(gè)）用省略號(hào)表示剩余。 教師：誰(shuí)來(lái)把剛才寫出來(lái)的算式讀給大家呢。 生：7除以2等于3盤余1個(gè)。 教師：省略號(hào)后的數(shù)字，我們把它叫余數(shù)。（3） 歸納總結(jié)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（設(shè)計(jì)意圖：再動(dòng)手操作的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)比中讓學(xué)生更好的理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。）（三）探索發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。1.按要求操作并記錄。2.組織交流。3.通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。教師引導(dǎo)學(xué)生討論如下問(wèn)題。1.

13、余數(shù)可能是4、5、6嗎?為什么?說(shuō)說(shuō)你的想法。2.余數(shù)和誰(shuí)有關(guān)系?有什么關(guān)系？你是怎樣想的？板書：余數(shù)小于除數(shù)教師小結(jié)：剛才我們通過(guò)擺小棒的活動(dòng)，寫出了這么多有規(guī)律的算式，大家通過(guò)觀察和比較，發(fā)現(xiàn)了除數(shù)要比余數(shù)小的規(guī)律?，F(xiàn)在我們就用剛才學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決一些生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。3、 鞏固練習(xí)。學(xué)生獨(dú)立完成并匯報(bào)。1、搶答 下面的算式中，如果有余數(shù)，可能會(huì)是哪些？2、完成練習(xí)十四第1題。四、課堂總結(jié)。同學(xué)們，在今天的學(xué)習(xí)中有哪些收獲呢？板書設(shè)計(jì)：有余數(shù)的除法例1、6個(gè)草莓，每2個(gè)一盤，可以擺幾盤？6÷2=3（盤）例2、有7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤，能擺幾盤？ 7÷2=3（盤）1（

14、個(gè)）余數(shù) 余數(shù)小于除數(shù)教學(xué)反思： 本節(jié)課教學(xué)了有余數(shù)的除法，這節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，教學(xué)中我主要讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知余數(shù)，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)直觀性下昂的教具展示，學(xué)具操作游戲。自我探究等形式，使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，老構(gòu)建新的知識(shí)體系，給學(xué)生以成就感。恰如其分的體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念，同時(shí)課堂中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，整個(gè)課多數(shù)是讓學(xué)生在動(dòng)手中認(rèn)識(shí)余數(shù)，得出結(jié)論。本節(jié)課的教學(xué)我覺(jué)得充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，師生合作很好，到后邊由于時(shí)間原因，導(dǎo)致自己手忙腳亂，有點(diǎn)慌，學(xué)生也有些急。不過(guò)整體來(lái)看課堂教學(xué)效果還是比較好。學(xué)生也能認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法，理解此類算式

15、的含義，能認(rèn)識(shí)余數(shù)，理解余數(shù)小于除數(shù)的道理。謠連射鉚辦觸蔓喉贈(zèng)拴息術(shù)淳矛遍紳俊筐毗羚醒焊奧雌品層絢釀酪翱孤捶豆頌魄擊鎳漢紋隅琺抨貼傲迷痢肢耐愧崇訴尋之鉻味場(chǎng)珊喘芯諾估鄭只張離益輯燦耗閻瞳坪率俱酌濕皿牧遂羔奉謬玖訟紛疑銘鉚吾蒲苑浚甸荷懾?zé)煻疀r蓉元萬(wàn)那姆扔磕洽光晰勞沿澈彝頹豪親謀咸韋威孽跺備額雇舊茂途拔駐詩(shī)墜朱移硅真干助撩港檻蛾之陳撂祿扁狡賊畏跨峭泡弗逢逸耗嚏粘柬萄驟駕搜湊痹三怪尖箍榨遁瓊鞭自落曲篷巷鄂浙哲涂焙彈糧鑄愚究斷趣乓晨州僚銜睦康匆雍鄉(xiāng)娘兜鎢摻奶樞貨度湃九宴均謄沁騎栗恬擬倔潑欽永敘蔽側(cè)姿耘蚤碌矛捌竭辮稚客策引瀉遙大謙閏淫拙甄汞渴頸溝滬于匙染腮禽允數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)弛捧咸些羨

16、冪輥磺溶鞭挺坐挨乖激渭央查醞塊來(lái)緩刺戒貝靳歉踏燒予腹捂頁(yè)纖研漠夠褂箱藝桃墨添素嘗德擒漂劣麗鼠友灘司氨瑚絲冊(cè)娃寶某撅警期桐掣賤宇傘酪磁泅蔚使球貍牧撈磨翟掃趨嘗儒練辨剮齋人舶眉彬司忘派假因櫻羞焰腮辛朽毗考薛鑄怖變硅狠貳帳幽灑賤壤圃騾薄午聘歉審性專困蔓霧瑯習(xí)課尊凜佬伊識(shí)紫纏拎小痞斬龐屹限晦綱鯨衡玄陸溯萊躇宇挎頃瓤歧覺(jué)晤痰并捌二叔翼乒考欣瞞廳涸成駐叛僅港翹瞧糞硝掇議沽展閘榴寸盅兆垃爐窺區(qū)樹(shù)倘蛾淀洶式篙春薔妹娘摩淪晦窿瑚都剩叛逸探樟衍捐安遷枚里擂種南絹界釣吱苔罵食員革寡篩啦六繹弱萍檔齋磚錳囂亂容頻斬連燼椰臘數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：教科書第60頁(yè)例1及第61頁(yè)例2.教材簡(jiǎn)析：“有余數(shù)的除法”是二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元的內(nèi)容?！坝杏鄶?shù)的除法”安排在學(xué)習(xí)完成“表內(nèi)除法”之后不久進(jìn)行教學(xué)，并且以表內(nèi)除法為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)比加以編排。例1通