《晏子使楚》評(píng)課稿

1、晏子使楚評(píng)課稿晏子使楚這篇?dú)v史故事記敘了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國的事。楚王三次侮辱，晏子以自己的聰明才智，針鋒相對(duì)，反駁了楚王，維護(hù)了國家尊嚴(yán)，得到了楚王的尊重。本文記敘語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，通過對(duì)話展開情節(jié)，刻畫人物，雙方辯詞的鋒芒，都表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動(dòng)，恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。三個(gè)小故事的記敘方法基本上一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認(rèn)輸。王老師上的是第二課時(shí)，這節(jié)課她通過四個(gè)板塊來完成教學(xué)任務(wù)：一復(fù)習(xí)導(dǎo)入；二走進(jìn)課文的三個(gè)小故事，體會(huì)晏子的聰明才智，能言善辯；三通過演課本劇、分角色朗讀等形式讓學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)；四、總結(jié)全課。整節(jié)課思路清晰，結(jié)構(gòu)完整，從中

2、可以看出王老師課前做了大量的準(zhǔn)備工作。下面來談?wù)勎业母惺埽鹤龅谋容^好的方面：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1.先讓學(xué)生個(gè)別讀、開火車、齊讀的方式復(fù)習(xí)生字詞，再選1、2個(gè)詞來說話，而且跟課文內(nèi)容有關(guān)，體現(xiàn)由易到難的過程，學(xué)生既掌握了詞語，又復(fù)習(xí)了課文內(nèi)容，一舉幾得，學(xué)以致用，挺好，而且學(xué)生也說得不錯(cuò)。2.讓學(xué)生回顧上一節(jié)初讀課文后，晏子給你怎樣的印象？（你覺得晏子是個(gè)怎樣的人？）這時(shí)學(xué)生積極發(fā)言，學(xué)生回答后，王老師及時(shí)表揚(yáng)，鼓勵(lì)，學(xué)生絕大部分積極參與到了課堂的學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)非常值得學(xué)習(xí)。二、走進(jìn)課文的三個(gè)小故事，王老師通過自主學(xué)習(xí),交流等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓學(xué)生感悟晏子的聰明才智，以讀代講，讀中感悟，在教學(xué)中沒有平

3、均使用力量，對(duì)三個(gè)小故事的處理是有層次的。主要抓住第二個(gè)小故事重點(diǎn)指導(dǎo)，體現(xiàn)高年段教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)法指導(dǎo)“引-扶-放”。第一個(gè)故事，通過抓對(duì)句子的理解，老師課件出示相關(guān)句子“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問狗國，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒，你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)怎樣的國家？”讓學(xué)生讀，理解晏子為什么不直接說楚國是狗洞，從而達(dá)到理解晏子說話的巧妙之處。第二個(gè)故事側(cè)重抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)。楚王瞅了他一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒有人了嗎？”老師課件出示句子，讓學(xué)生齊讀，后問學(xué)生：“你讀懂了什么？”老師為了降低問題難度，還重點(diǎn)讓學(xué)生理解句子中的“人”指哪些人？（人才，能人）學(xué)生很快就知

4、道楚王是諷刺齊國沒人才。然后抓住晏子的話“敝國有個(gè)規(guī)矩”，引導(dǎo)學(xué)生理解晏子先貶低自己達(dá)到貶低楚國的目的。最后讓學(xué)生按自己的理解讀，并說說為什么這樣讀？設(shè)計(jì)意圖很好（培養(yǎng)個(gè)性朗讀）。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出"閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀，尊重學(xué)生自讀自悟、尊重學(xué)生的多元化理解、倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀。第三個(gè)故事：讓學(xué)生四人小組學(xué)習(xí)再匯報(bào)，把學(xué)習(xí)的的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自讀自悟，交流匯報(bào)，很好體現(xiàn)課標(biāo)倡導(dǎo)的合作探究理念。（這些地方都可圈可點(diǎn)）（小組學(xué)習(xí)過程過的較快，2分鐘 這里忘了用課件演示典故“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為櫛”類比推理過程）新課標(biāo)要求，在閱讀中“積累自己喜

5、歡的成語和格言警句，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”。因?yàn)?，語言材料積累的多寡，是語文素養(yǎng)高下的重要指標(biāo)。當(dāng)分析到第二個(gè)故事時(shí)，王老師讓學(xué)生回顧復(fù)習(xí)了上節(jié)學(xué)的這三個(gè)成語，（張袂成陰、揮汗如雨、摩肩接踵）在閱讀中再次鞏固積累。這里處理得較好。三學(xué)完課文之后，讓學(xué)生分角色朗讀，演課本劇，用身體語言演繹文字語言，不但有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深刻認(rèn)識(shí)，而且讓更多的學(xué)生獲得展示自己的機(jī)會(huì)，提高對(duì)語言的感悟能力，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。（設(shè)計(jì)非常好）讓學(xué)生分角色朗讀，演課本劇、復(fù)述故事。（分組：故事1第一組課本劇 故事2第二、三組朗讀 故事3第四組復(fù)述故事 ）這樣指定

6、沒有體現(xiàn)師生真正平等，教師應(yīng)尊重學(xué)生，讓學(xué)生自選伙伴，自定方式，自定角色，自行排練更好。學(xué)生展示：（如果學(xué)生把故事演得栩栩如生，這應(yīng)是課的一個(gè)高潮、亮點(diǎn)）遺憾的是高潮之處沒有激起高潮。課本劇表演第一個(gè)小故事就結(jié)束了。分角色朗讀，復(fù)述因時(shí)間關(guān)系課后進(jìn)行。（溝通有誤） 給學(xué)生時(shí)間練習(xí)。（還有8分鐘）四、整節(jié)課，王老師注意對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)和表揚(yáng)。學(xué)生興趣濃厚,課堂氣氛活，大部分學(xué)生跟著老師的引導(dǎo)，積極發(fā)言，且聲音響亮。不足之處：1.課的總體設(shè)計(jì)是比較好，但有的環(huán)節(jié)落實(shí)不夠好。如走進(jìn)第二個(gè)小故事時(shí)，讓學(xué)生按自己的理解讀，“敝國有規(guī)矩”并說說為什么這樣讀？設(shè)計(jì)意圖很好（培養(yǎng)個(gè)性朗讀），但2個(gè)學(xué)生的朗讀沒能充分讀出晏子彬彬有禮、不亢不卑的語氣，老師也沒有進(jìn)一步加以指導(dǎo)。2. 王老師抓住晏子的語言分析得較為細(xì)致，對(duì)楚王的語言和神態(tài)卻沒怎么顧及到。課文寫楚王的三次 “笑”是很有特色的，從“楚王見到了晏子，冷笑到第二次的陪笑，第三次的笑嘻嘻”都能體會(huì)到楚王的目空一切、傲慢無禮。如果在教學(xué)中能引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，有助于我們更深入地理解課文內(nèi)容，更好地把握人物形象。3.時(shí)間的安排：因?yàn)闇贤ㄓ姓`，學(xué)生的只演了課本劇，分角色朗讀、