《淺談如何提高語文課堂教學(xué)效率》+論文

1、備好課備好學(xué)生淺談如何提高語文課堂教學(xué)效率摘要提高語文的課堂效率的關(guān)鍵在教師.教師能夠提高白己的素質(zhì)，課堂的效率就能提 高：教師要想提高自己的素質(zhì)，不僅要備好課，還要備好學(xué)生。關(guān)鍵詞課堂效率 備課 備學(xué)生內(nèi) 容語文不僅是一門有活力的基礎(chǔ)工具學(xué)科，而且是教與學(xué)雙向性很強(qiáng)的學(xué)科。正因 為它以上這樣的特點(diǎn)，這就要求我們語文教學(xué)工作者要想向40分鐘課堂要效率，就必須要 考慮到教與學(xué)兩方面的因素，不僅要備好課，還要備好學(xué)生。下面我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)：首先從備書本、備教材談起。備好教材是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)，教師只有深入鉆研教材，精 心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。耍想備好課最基本的要

2、求是：明確教學(xué)口標(biāo), 掌握課文重點(diǎn)，把握教學(xué)難點(diǎn)。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和廿目 性，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。明確教學(xué)的重點(diǎn)是什么，就可以避免眉毛胡了一把抓，當(dāng)詳則詳, 當(dāng)略則略，主次分明。抓住課文的難點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)的形式，問題的處理方式才不會(huì)單一，語 文的課堂才會(huì)豐富有趣，才會(huì)是一個(gè)完美的知識(shí)殿堂。需要提出的是，在處理語文的講讀和口讀課文上我們的老師可能耍走誤區(qū)，認(rèn)為講讀該 詳講，而自讀就該略講，其至不講。而我在教授講讀課文的時(shí)候，就覺得講讀課文有很人的 空間值得我去挖掘。如在教我與地壇這一課時(shí)，我把培養(yǎng)學(xué)生感悟親情，感受母親的人 性美、人情美作為情感目標(biāo)。在課文屮怎樣的實(shí)現(xiàn)這

3、一目標(biāo)在這里我不贅述，我想說的是作 者這一個(gè)人物還另有值得挖掘的地方。文章前半部分寫地壇荒蕪中的牛機(jī)，使他萌生了生活 的信心，后半部分寫偉人的母親給了他尋找牛路的勇氣。作者史鐵主用與苦難抗?fàn)幍纳鷦?dòng)事 例告誡人家要珍愛生命，珍愛健康，珍惜父母那份無私的愛。說到這里我想我們的老師應(yīng)該 有同感，我們找到了什么？找到了一個(gè)可以寫創(chuàng)新作文的好素材，通過挖掘作者，教學(xué)目標(biāo) 不僅在課堂教學(xué)中可以實(shí)現(xiàn)，在寫作實(shí)踐中我們還可以得到反饋,學(xué)生再寫作文就不寫霍金, 不寫張海辿，他寫出來的東西會(huì)讓你眼前一亮。教材是無限的空間，可以挖掘的、為我所川的資源都可以成為我們的宋藏，成為我們創(chuàng) 新課堂的寶石，成為我們學(xué)生開拓視

4、野的媒介。教師要深入教材，走進(jìn)教材并能走出教材, 讓語文課堂成為真e的大語文課堂。其次，我們談如何備好學(xué)生。學(xué)生才是課堂真正的主人，教師備好的課能否為學(xué)牛所接受，是一個(gè)需要在實(shí)踐中檢驗(yàn) 的問題，因此，教師在備好教材的同時(shí)必須備好學(xué)牛。第一，了解學(xué)生的實(shí)際情況，有的放矢，做到因材施教。學(xué)生的知識(shí)水平及接受能力的差異是我們必須接受的一個(gè)現(xiàn)實(shí)，如何認(rèn)識(shí)及處理處理這 個(gè)問題，也是我們成功的語文課堂的關(guān)鍵所在。如在上綜合實(shí)踐課口語交際練習(xí)的時(shí)候，我 設(shè)計(jì)導(dǎo)語想用蕭伯納，因?yàn)樗且粋€(gè)起先不會(huì)說話，不會(huì)表達(dá)的人，而經(jīng)過廳折不撓的練 習(xí)，強(qiáng)迫口己給別人打電話甚至耳朵都磨壞了，終于成為了一個(gè)著名的演說家。這是

5、一個(gè)十 分恰當(dāng)?shù)睦?，但是?dāng)我問到幾個(gè)學(xué)生，你們了解蕭伯納嗎？學(xué)生們問他是誰？我想這個(gè)導(dǎo) 語不能用了。因?yàn)樵趯W(xué)住對(duì)他知z其少其至一無所知的情況下，是不會(huì)引起學(xué)生們感情的共 鳴的，就不能達(dá)不到預(yù)期效果的。而改用章子怡、周杰倫這些成功的的明星背后鮮為人知的 坎坷經(jīng)歷，對(duì)于學(xué)生們來說更有說服力，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。第二，把握提問藝術(shù)，給學(xué)牛成功的愉悅。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果有一種成功的情感體驗(yàn)反復(fù)多次，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉悅感。因 此，教師在教學(xué)實(shí)踐中要設(shè)法給學(xué)生以成功的滿足。課堂提問，問題不宜過難或過易。問題 太難，學(xué)牛無從卜手，可望而不可及，長(zhǎng)此以往學(xué)牛容易喪失信心和興趣，影響課堂效率。 問題過

6、易，學(xué)生不用思考便能回答，不具挑戰(zhàn)性，即使答對(duì)，也無成功感，同樣也會(huì)影響課 堂效率。因此，教師在設(shè)置問題、提出問題時(shí)要全而了解每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)悄況，讓不 同程度的學(xué)生冋答不同難度的問題，使不同層次的學(xué)牛都能獲得成功的體驗(yàn)，從而樹立起學(xué) 習(xí)的口信和保持濃厚的興趣。另外，學(xué)生冋答問題的答案可能多種多樣，無論學(xué)生回答正確 與否，教師都應(yīng)對(duì)學(xué)生獨(dú)特的思維方式及時(shí)肯定，對(duì)學(xué)生能捉出問題應(yīng)以表揚(yáng)，讓學(xué)生體味 教師贊賞的愉悅。學(xué)生有了成功感，就對(duì)自己有了信心和興趣，也就更主動(dòng)、更積極、更專 心地學(xué)習(xí)語文，從而提高課堂效率。第三，教學(xué)要方式直觀、靈活。根據(jù)學(xué)生求知欲強(qiáng)、興趣廣泛，注意力能夠集中，但持續(xù)吋間

7、不長(zhǎng)，好動(dòng)、急躁等身心 特點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中要充分運(yùn)用直觀、靈活多樣的教學(xué)手段，使學(xué)生在愉悅的心境中掌 握知識(shí)、接受教育，特別是多媒體課件，能夠提供真實(shí)、牛動(dòng)、感人的索材，強(qiáng)烈地吸引學(xué) 綸，提髙語文課堂效率，活躍課堂氣氛，是提高語文課堂效率的一個(gè)好方法?，F(xiàn)在，許多學(xué) 校越來越重視運(yùn)用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)也是當(dāng)今教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。多媒體教學(xué)，帶來了 課堂教學(xué)的肓觀性、生動(dòng)性，它使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相得益彰，它使學(xué)生學(xué) 習(xí)興趣大增，有利于其掌握教學(xué)內(nèi)容，特別有利于培養(yǎng)、提高學(xué)牛的能力，提高他們的綜合 素質(zhì)，這也就提高了語文課堂的效率。關(guān)于提高農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)效率的研究(1)語文課

8、堂是語文教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，其質(zhì)量的高低，直接決定了語文教學(xué)的成功與失敗，關(guān)系著 學(xué)生整體素質(zhì)的強(qiáng)弱，實(shí)施素質(zhì)教冇的關(guān)鍵也在此。始終做到了突出課堂，改進(jìn)教法，指導(dǎo) 學(xué)法，培養(yǎng)良好習(xí)慣，做到課內(nèi)開花，課外結(jié)果，抓住農(nóng)村語文教學(xué)水平的關(guān)鍵所在，全面 實(shí)施義務(wù)教育“下保底，上不封頂"的素質(zhì)教育。就開展的提高中學(xué)語文課堂教學(xué)效率的實(shí)驗(yàn)研究，訴諸于文字綜述如下，就教于語文同仁專 家。一、中學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀從調(diào)研的課堂綜合情況看，隨著師資水平的逐步提高和辦學(xué)條件的改善，中學(xué)語文有一定的 改進(jìn)和提高，但總的來說，效益還是不高。如對(duì)有的課堂在上完課后，根據(jù)具所講的內(nèi)容設(shè) 計(jì)相應(yīng)的練習(xí)抽杏，平均效益僅只達(dá)

9、30%左右，最高的不超過75%,低的僅只達(dá)5%其至 冇的為零。比如對(duì)一位教學(xué)生七言絕句的課堂抽測(cè)，結(jié)果是學(xué)生連作者姓名及絕句的四七二 十八個(gè)字都未能記住，更談不上能寫出了。這說明屮學(xué)語文課堂教學(xué)的效益仍是低劣的。歸 結(jié)原因：1、“講聽'，主宰課堂，學(xué)生得不到全方位的調(diào)動(dòng)。有2/3以上的教師一上課就是解題，介紹 時(shí)代背景，劃分層次，歸納段落大意，分析課文，概括中心思想，講解寫作特點(diǎn)。一節(jié)課講 完了就布置一大堆思考和練習(xí)，然后下課。學(xué)生呢？帯著一雙耳朵，從頭聽到尾，疲憊不堪 昏昏欲睡，好的能左耳進(jìn)右耳出還記下了黑板上的段落提綱，差的則左耳不進(jìn)右耳不出光溜 溜在桌上放一本課本。這樣，教師“講

10、”學(xué)牛“聽”，其教學(xué)收效的低劣也就可想而知了。分析 原因，教師太“主導(dǎo)"，“背臺(tái)詞作報(bào)告"，為分析而分析，為板卩而板書，完全占據(jù)課堂“陣 地"，“講完了、全講了"，以致架空了課文具體語言環(huán)境，脫離了學(xué)生主體，結(jié)果自已累得 滿身大汗精疲力竭，而“做功”羨微。由于教師唱獨(dú)腳戲，學(xué)主成了聽眾看客，學(xué)而未學(xué)，動(dòng) 而未動(dòng)，練而未練，思而來思，缺乏自身體驗(yàn)和感悟，學(xué)習(xí)的主體成了“空殼”，動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng) 口的讀寫聽說思全血訓(xùn)練就只有一聽了乙而需反反復(fù)復(fù)訓(xùn)練的語文能力和技巧習(xí)慣又如何 能形成呢？2、目標(biāo)不明確,重點(diǎn)不突出,面面俱全。課堂上教師要么“看見什么講什么”,要么“想

11、到什 么講什么",內(nèi)容無針對(duì)性，時(shí)間無界定?？梢哉f,在“九.五“期間,全是目標(biāo),全是重點(diǎn), 成為山區(qū)縣農(nóng)村屮學(xué)語文課堂教學(xué)存在的普遍現(xiàn)象。每節(jié)課每篇課文，就生怕講漏講不全, 見到課木上冇什么就講什么，從語文基礎(chǔ)知識(shí)的字、詞、句、語法、修辭到文章寫作分析的 方方面面，凡是看到的想到的無所不講，面面?zhèn)樔?，以致學(xué)生忙于應(yīng)付，疲于奔命，陷“題 ?！倍y拔。這樣一來，師生均處于高度緊張的狀態(tài)中，受力面積過大，壓強(qiáng)反而就小了， 結(jié)果藝不精不養(yǎng)人，學(xué)生似乎什么都懂，結(jié)果一上場(chǎng)什么都做不來。這種課堂在總量中居高 不下，從聽評(píng)課調(diào)研中的交談看，是因?yàn)榻^人多數(shù)教師認(rèn)為考試知識(shí)覆蓋而很廣，不全而地 講，學(xué)

12、生就難以應(yīng)付。殊不知每節(jié)課能突出一ii標(biāo)一璽點(diǎn)，再加強(qiáng)訓(xùn)練消化鞏固，并內(nèi)化積 累語言，學(xué)生就會(huì)更好地得到知識(shí)的遷移能力，而不致“點(diǎn)夾生飯”、“吃回鍋肉”了。3、訓(xùn)練不力，課外作業(yè)過重而形成盲冃的題海戰(zhàn)術(shù)。情況有四：一是課堂上教師講授分析 占據(jù)了幾乎整個(gè)45分鐘，芳生動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手的體驗(yàn)感悟訓(xùn)練與教師一味的講授時(shí)間比差較 大，多數(shù)為8： 1以上，少數(shù)甚至沒冇學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間。二是學(xué)生訓(xùn)練單調(diào)呆板，兒乎只是讀 一下或填幾個(gè)空了事，對(duì)讀寫聽說思的能力缺乏有機(jī)的系列能力訓(xùn)練。三是選題不精，泛泛 而練，機(jī)械重復(fù)，并且答案的唯一標(biāo)準(zhǔn)性，限制了學(xué)牛的思維，甚而至于整個(gè)訓(xùn)練都在填寫 a、b、c、d四個(gè)字母之中，沒有

13、創(chuàng)新。故而，達(dá)不到舉一反三的能力遷移和培養(yǎng)學(xué)生求異 創(chuàng)新思維能力的效果。四是講求多多益善，而不求語文學(xué)習(xí)的得法。語文不是教知識(shí)，而是 教感悟，教技能，教習(xí)慣；誠然技能、習(xí)慣是通過多次反復(fù)的實(shí)踐養(yǎng)成的，但是只有通過正 確的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能養(yǎng)成。而肓口的缺乏規(guī)范的訓(xùn)練是難以達(dá)到冃標(biāo)的。4、課堂結(jié)構(gòu)隨意性較人，缺乏時(shí)效觀念。由于對(duì)課堂壞節(jié)不能很好地把握，抓不住教學(xué)新 知識(shí)的最佳吋間，也就更談不上按學(xué)牛的認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)了。有的課堂由舊入新的導(dǎo) 入就占了 10分鐘,還冇的甚至到25分鐘；冇的就一張嘴一只粉筆從上課一直講到下課；多 數(shù)是一堂課津津樂道講授4 0分鐘，然后讓學(xué)生單純地齊讀一遍或口己

14、看看，而不練不小結(jié) 不反饋；有的則一節(jié)課就是從頭至尾地把講解內(nèi)容抄黑板，抄完下課。這樣不合理的課時(shí)安 排，無視了每個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)休的心理規(guī)律，平平板板簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教學(xué)，缺乏激活學(xué)習(xí)潛能的起伏層 次和節(jié)奏以及動(dòng)態(tài)感，無法喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)和心理身體疲憊, 以致無法主動(dòng)吸收知識(shí)和訓(xùn)練消化鞏固，從而也就無法形成學(xué)生的語文素養(yǎng)能力。二、改進(jìn)中學(xué)語文課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究對(duì)策結(jié)果根據(jù)農(nóng)村屮學(xué)語文教學(xué)的得失，結(jié)合現(xiàn)代語文教學(xué)觀點(diǎn)，立足山區(qū)縣情的實(shí)際，現(xiàn)對(duì)2001 年以來就課題組開展的提高農(nóng)村課堂效益的實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)于此。1、立足于農(nóng)村屮學(xué)實(shí)際，借鑒現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)理論，推陳岀新，創(chuàng)建有地方特色的語文

15、教學(xué) 新觀念。山區(qū)縣份中學(xué)語文教學(xué)由于有口身的吋代地域特點(diǎn)和風(fēng)土習(xí)俗情結(jié)，教師在備課吋 就要加以精心設(shè)計(jì)和考慮，使語文課堂教學(xué)冇其和諧的大課堂環(huán)境，從而在這樣的背景下, 產(chǎn)住強(qiáng)烈的語文課堂教學(xué)共鳴，并進(jìn)而緊緊圍繞當(dāng)代語文教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，以系統(tǒng)論、信息 論、控制論為指導(dǎo)，優(yōu)化教師主導(dǎo)、學(xué)牛主體、訓(xùn)練主線的課堂環(huán)節(jié)，有機(jī)結(jié)合實(shí)際，摸索 出有地方特色并切實(shí)可操作的屮學(xué)語文教學(xué)規(guī)律，切實(shí)提高屮學(xué)語文課堂教學(xué)效率，進(jìn)而推 動(dòng)中學(xué)語文教學(xué)向縱深發(fā)展。2、積極推進(jìn)“以個(gè)一、五個(gè)界定”為主體的語文教學(xué)模式框架建設(shè)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教 學(xué)效率。實(shí)驗(yàn)根據(jù)全口制中學(xué)語文教學(xué)大綱，針對(duì)時(shí)代和地域特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)代先進(jìn)教

16、學(xué)理論, 總結(jié)面向全休學(xué)牛全面提高屮學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，全面捉高學(xué)牛索質(zhì)的經(jīng)驗(yàn)，解讀語文課堂教 學(xué)m因人解道，因道悟文，變“講讀"為“教讀”，內(nèi)化語言，落實(shí)“三抓”（一抓思想感情熏陶, 二抓閱讀雖的積累，三抓作文過關(guān)訓(xùn)練），重在突出課堂教學(xué)選取“四個(gè)一”（即選取一個(gè)精 講教點(diǎn)，可以是多層次的；設(shè)計(jì)一個(gè)精練點(diǎn)，是據(jù)精講內(nèi)容設(shè)計(jì)的，是鞏固的環(huán)節(jié)：慣 穿一種學(xué)法指導(dǎo)；培養(yǎng)一個(gè)良好習(xí)慣）的實(shí)驗(yàn)研究。通過實(shí)驗(yàn)，課題組及實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師認(rèn)為: 精教點(diǎn)既是一節(jié)課或一篇課文的關(guān)鍵所在，乂是重點(diǎn)部分，教師應(yīng)根據(jù)初屮整個(gè)教學(xué)或某教 學(xué)段逐一確定，從而明確目標(biāo)，規(guī)范課堂講述內(nèi)容，粹選岀重點(diǎn)或關(guān)鍵所在，然后進(jìn)行梢講

17、 精教；并要通過教師的精講精教，使學(xué)生據(jù)此而迎刃解決其它問題，產(chǎn)生舉一反三，觸類旁 通的功效。設(shè)計(jì)的精練點(diǎn)，是根據(jù)精講內(nèi)容設(shè)計(jì)編排的，是多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生感官的選題，是 激活和促成調(diào)動(dòng)學(xué)牛聽說讀寫思能動(dòng)性、形成技能技巧的語文訓(xùn)練。梢練內(nèi)容設(shè)計(jì)原則：一 是要具備鞏固知識(shí)牽移性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的功能，二是耍具備信息反饋功能，三是要 體現(xiàn)開發(fā)學(xué)生智力和發(fā)揮想象的功能。貫穿一個(gè)學(xué)法,就是要求語文課在精講精練屮體現(xiàn)教 給學(xué)生打開知識(shí)人門的鑰匙，訃學(xué)牛變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，能在原有基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)法去學(xué)習(xí)新的知 識(shí)內(nèi)容，解決新的問題，能為走上社會(huì)打好基礎(chǔ)，以此提高汲取新知識(shí)的能力素質(zhì)技巧和方 法。為此，教師要變“講讀

18、'，為“教讀”，認(rèn)真研究學(xué)法，具備一套學(xué)法系列指導(dǎo)，并在教學(xué)中 加以貫穿，讓學(xué)主獲取“點(diǎn)金指”（點(diǎn)鐵成金之指），從而充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。養(yǎng)成一種 習(xí)慣，就是要養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，從某種意義上說，語言及一切技能都是一種習(xí)慣, 凡是習(xí)慣都是通過多次反復(fù)的實(shí)踐養(yǎng)成的，習(xí)慣好否，是人牝成敗的關(guān)鍵。故所以在課堂小 教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)強(qiáng)化學(xué)習(xí)語文的良好心理習(xí)慣訓(xùn)練?？倆,精講（教）、精練、學(xué)法、 習(xí)慣是冇機(jī)地貫穿于課堂教學(xué)之中的，對(duì)此，教師應(yīng)冇宏觀的設(shè)想和微觀的控制，才能在最 后通過“課文，'的例子作川，達(dá)成教是為了不教，從而逐步形成學(xué)牛語文水平的可持續(xù)發(fā)展能 力，以致真正捉髙學(xué)綸的

19、語文整體素質(zhì)能力。對(duì)此，在實(shí)驗(yàn)研究中課題組和實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師以 及參加子課題研究的還積累了不少的經(jīng)驗(yàn)方法，限于篇幅，在此不再贅述。實(shí)現(xiàn)“五個(gè)界定"，優(yōu)化課堂展開的時(shí)間單位量。農(nóng)村課堂時(shí)量一般45分鐘，課堂展開的各 壞節(jié)應(yīng)有相對(duì)的時(shí)間界定，應(yīng)在各個(gè)最佳時(shí)間做最有利最重要的事。而-般課堂都缺少不了 導(dǎo)入、精講、精練、討論評(píng)講反饋、小結(jié)布置作業(yè)等環(huán)節(jié)，但每個(gè)環(huán)節(jié)缺少相應(yīng)的時(shí)間界定, 而導(dǎo)致講課漫無邊際，不著帝法。經(jīng)過聽評(píng)課和高效益課堂的研究分析，在組織實(shí)驗(yàn)的蘋礎(chǔ) 上得出，課時(shí)應(yīng)實(shí)現(xiàn)這五個(gè)方面的界定：一是導(dǎo)入界定。上課首先是組織教學(xué)，收束學(xué)生思 維的散漫情緒，集中注意力。其次是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

20、和調(diào)節(jié)師生之間的關(guān)系。笫三是點(diǎn) 明教學(xué)冃標(biāo)和內(nèi)容。為此，導(dǎo)入教師用時(shí)不宜長(zhǎng)，長(zhǎng)則使學(xué)生的注意力分散而影響后而的教 學(xué)，相反應(yīng)該要著力把關(guān)鍵集屮在引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和激活學(xué)習(xí)潛能上，以之使學(xué)生在興趣 的沖動(dòng)和驅(qū)動(dòng)交織小，一直向前走！經(jīng)實(shí)驗(yàn)得出，一般導(dǎo)入最住時(shí)i、可應(yīng)控制在3分鐘內(nèi)。二 是精講。精講是教學(xué)的最關(guān)鍵所在，要充分利用學(xué)生注意力集中的最佳吋間。根據(jù)課堂心理 分析，學(xué)生注意力最集中的時(shí)間是才開始上課后的15 20分鐘內(nèi)，故教師應(yīng)在導(dǎo)入后抓住 這段時(shí)間精講精教。固此，精講應(yīng)控制在15 20分鐘內(nèi)為宜，而實(shí)驗(yàn)也得出相同的結(jié)論。 三是精練，精練是在學(xué)生注意力高度集中后（即聽講的基礎(chǔ)上）進(jìn)行的讀寫聽

21、說思訓(xùn)練，它 是學(xué)習(xí)活動(dòng)的另一種轉(zhuǎn)換，是大腦皮層興奮中心的轉(zhuǎn)移，是協(xié)調(diào)地調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官對(duì)知識(shí) 進(jìn)行有序編碼達(dá)到鞏固的過程，具關(guān)鍵是形成對(duì)人腦的再刺激，從而多角度地調(diào)動(dòng)人腦皮層 興奮中心，把知識(shí)形成技能。根據(jù)實(shí)驗(yàn)總結(jié)，課堂粹練應(yīng)不少于20-15分鐘的吋限區(qū)域。 四是討論評(píng)講反饋，在組織學(xué)生訓(xùn)練示，通過小組分層次地讓學(xué)生進(jìn)行討論，并推選小組或 分層次的訃好、小、差代表發(fā)言反饋，使教師進(jìn)一步地掌握學(xué)住學(xué)習(xí)的情況，獲得信息反饋, 從而肯定成績(jī)，糾正錯(cuò)誤，經(jīng)實(shí)驗(yàn)情況綜合，討論評(píng)講反饋應(yīng)在5分鐘內(nèi)為宜。五是小結(jié)和 布置作業(yè)。教師在進(jìn)行以上組織學(xué)習(xí)后就要對(duì)知識(shí)技巧能力進(jìn)行小結(jié)歸納。小結(jié)要精煉簡(jiǎn)短, 成為一

22、節(jié)課的精華濃縮，以此使一節(jié)課實(shí)現(xiàn)從課本理性到教學(xué)感性認(rèn)識(shí)再上升到學(xué)牛理性認(rèn) 識(shí)的飛躍；布置作業(yè)是在反饋基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)生的存在問題和對(duì)知識(shí)的鞏固強(qiáng)化設(shè)計(jì)的題目， 要做到量要少而精，對(duì)重點(diǎn)關(guān)鍵知識(shí)能力的深化和牽移；所以小結(jié)和布置作業(yè)應(yīng)控制在2 分鐘內(nèi)完成。當(dāng)然課堂各環(huán)節(jié)的吋間界定并不是絕對(duì)的機(jī)械的，而應(yīng)根據(jù)具體課堂具體處理, 靈活掌握，以抓住最佳時(shí)間辦最有益最重要的事提高效益為目的，抓牢基本課文的“例子” 作用,從“精”字上著眼,夯實(shí)基礎(chǔ),突出重點(diǎn)；“透”字上用功,內(nèi)化書面語言,并反復(fù)訓(xùn)練, 做到熟能生巧；“化”字上見效益，遷移能力，發(fā)展智力，做到課內(nèi)開花，課外結(jié)果，全而捉 高學(xué)生語文索質(zhì)。3、內(nèi)化

23、語言，發(fā)展思維。學(xué)生學(xué)習(xí)語言，最基本也最重要的是獲取語言的能力，中學(xué)語文 教學(xué)大綱規(guī)定的語文教學(xué)主耍冃標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)握和運(yùn)用祖國語言文字能力，具體 的講就是聽說讀寫思的能力，聽、讀是基礎(chǔ)，說、寫是目的，思是核心。語文教學(xué)只有在認(rèn) 真培養(yǎng)聽讀能力習(xí)慣的基礎(chǔ)上，才能更好地訓(xùn)練說寫能力和發(fā)展思維，從而使五種能力有機(jī) 協(xié)調(diào)發(fā)展?，F(xiàn)在語文教學(xué)是花吋多，精力深，花樣多，效果差，學(xué)生不喜歡學(xué)語文，更不喜 歡寫作文。究其原因之一是閱讀課未上好。閱讀是吸收，吸收不好，表達(dá)也就自然差，思維 能力也就無從發(fā)展。就現(xiàn)行教材來說，入選的課文均是文質(zhì)兼美的范文，名家名篇特別多， 語言是優(yōu)美的。但學(xué)生的語文能力為什么

24、老是提不高呢？可以說至少有這樣兩方面：一是范 文注更分析太多，提問不著邊際，學(xué)牛缺少書而語言的內(nèi)化功；二是考試指揮導(dǎo)向偏差；花 樣太多，以致教師無休止的分析講解，篇篇俱全，陷入題海，大屋作無效勞動(dòng)，結(jié)果學(xué)生對(duì) 語言沒冇得到內(nèi)化，表達(dá)思維就無從發(fā)展，能力就不能形成，牽移效果就差；四是閱讀面狹 窄，不注重積累和吸收，達(dá)不到應(yīng)有的量而無法內(nèi)化語言。而多數(shù)語文老師對(duì)范文的語言內(nèi) 化乂根本不加思考，從而忽視了關(guān)鍵之關(guān)鍵，重點(diǎn)之重點(diǎn)。相反，古人則對(duì)此情有獨(dú)鐘，做 到熟讀成誦。朱喜曾就此說過“讀法，在于熟讀而精思”，“大抵須先熟讀，使其言皆出 吾之口，繼而精思，使其意皆若出于吾之手吾之心?！蔽鹩怪靡蛇@就是語

25、言的內(nèi)化；古人還 非常重視讀，清朝孫洙還引諺說：“熟讀唐詩三冇首，不會(huì)云詩也會(huì)吟”，陳秀明則引欒城 遺言說：“書讀百遍，經(jīng)義自明”，而詩圣杜甫更說得透徹“讀書破萬卷，下筆如有神”， 所以“懸梁”、“刺股”、“螢?zāi)乙棺x"等等故事傳為t古刻苦攻讀的佳話。而讀與寫，靈犀之點(diǎn), 密切相關(guān)。實(shí)實(shí)在在的閱讀一些名篇名著，可以使中學(xué)生拓展胸襟，開闊眼界，提高審核能 力，一定的精讀則可以使語言“出于吾之口吾之心"長(zhǎng)此以往，就自然而然會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的寫 作表達(dá)實(shí)踐，使表達(dá)有更新、更美、更有內(nèi)涵。対此中外著名作家、科學(xué)家是我們的典范, 他們沒有哪一個(gè)不是胸中裝有幾百篇文章和上千個(gè)數(shù)據(jù)的？上海育才中

26、學(xué)就是在繼承中有 所發(fā)展，提岀了“讀讀、議議、練練、寫寫匕把“讀巧攵在了第一位，可見多讀是不可等閑視 z的。因此，語文課堂上第一位的是研究“讀"，建立全方位的調(diào)動(dòng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)訓(xùn)練的主觀 能動(dòng)性。故所以，語文課不但要讓學(xué)生讀，而且要多讀、巧讀，把聽說讀寫思有機(jī)結(jié)合起來, 反反復(fù)復(fù)，真正把課文的書面語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言,這樣再加之一定的?；罨A(chǔ)和“四 個(gè)一、五個(gè)界定''配套完善建設(shè)，就不僅能記能思能寫，而且寫出的文章就有了靈性，全面 提高農(nóng)村中學(xué)的語文教學(xué)質(zhì)量也就有了希望。如何落實(shí)計(jì)劃，安排組織是關(guān)鍵。重點(diǎn)是安排學(xué)校規(guī)定的時(shí)間，如早讀、課堂、輔導(dǎo)三塊時(shí) 間的安排。筆者

27、是這樣做的。為了細(xì)化語文教學(xué)任務(wù)，且保證任務(wù)落實(shí)到位，本人給自己所 帶的班級(jí)成立了學(xué)科委員會(huì)，其成員根據(jù)語文任務(wù)項(xiàng)目而定。這些成員必須是在語文學(xué)習(xí)的 某一方而有特長(zhǎng)的學(xué)生。如：筆者按早讀、課前三分鐘演講、作文、隨筆、測(cè)試六人塊，分 別任命了六名同學(xué)為語文學(xué)科委員，這六個(gè)人負(fù)責(zé)每i項(xiàng)任務(wù)的安排布置、督促、落實(shí)，并 及時(shí)上交相關(guān)作業(yè)，反饋信息。每一天提前通知全體學(xué)生，指明吋間、具體任務(wù)、完成吋間 等，要求十分具體。比如演講負(fù)責(zé)人，必須提前兩天通知演講者，準(zhǔn)備相應(yīng)的內(nèi)容，提出要 求，并在屮途檢查了解情況，確保演講質(zhì)量。比如負(fù)責(zé)隨筆的尋牛要收交隨筆還要按我所制 訂的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)隨筆質(zhì)量，并及時(shí)通報(bào)給學(xué)

28、生。平時(shí)老師可以組織學(xué)科委員開會(huì)，布置任 務(wù)，并指出其工作中存在的問題，以此促進(jìn)工作。這樣的做法，效果明顯，改變了以往老師一人布置任務(wù)，學(xué)科代表一人艱難工作的局面。通 過學(xué)科委員的帶動(dòng)作用，學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。激活了語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。以上做法不僅從老師角度解決了教什么的問題，也從學(xué)牛角度解決了學(xué)什么的問題，為進(jìn)一 步展開語文教學(xué)提供了組織保障。形成了良性的學(xué)習(xí)氛圍。二、提高課堂教學(xué)質(zhì)量是落實(shí)語文教學(xué)的關(guān)鍵。明確了教什么、學(xué)什么的問題，下一步就是怎么教、怎么學(xué)的問題。方法很多，但要落實(shí)到 主陣地課堂。老師必須明確課堂教學(xué)的重要性，他是將師生個(gè)人語文學(xué)習(xí)公開化、透明 化，是師生交流語文學(xué)習(xí)心得，互

29、相學(xué)習(xí)語文學(xué)習(xí)方法、切搓技藝的舞臺(tái)，其不僅包括方法 技術(shù)的演練，也有個(gè)人情感、態(tài)度、思想、言行、習(xí)慣的熏染。其產(chǎn)生的效應(yīng)和作用是不可 估量的。因此，課堂教學(xué)是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。作為教師應(yīng)該注意做到以下兒點(diǎn):1、要堅(jiān)持不懈的致力于更新口己做人理念和語文教學(xué)理念。理念帶動(dòng)一切。一個(gè)人成長(zhǎng)的標(biāo)志是超越自我，而超越自我的笫一因素是理念的更新。只有 不斷開創(chuàng)新的白我才會(huì)創(chuàng)造語文教學(xué)的新理念。比如白己的理想追求，個(gè)人情感態(tài)度、思想 精神領(lǐng)域的革新，耳聞目睹的一切都將影響語文教學(xué)理念的更新。那么新的理念，自主、創(chuàng) 新、研究、合作等學(xué)習(xí)方式白然會(huì)成為b己語文教學(xué)的成分。2、注重課堂教學(xué)方式、方法的更

30、新，打破陳舊的模式。語文教學(xué)要堅(jiān)決扌賓棄一講到底的模式，要一改學(xué)生聽、老師講的單一方式為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、 老師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥的方式，打破以往簡(jiǎn)單單一的結(jié)構(gòu)模式，要使課堂成為師牛、生生交流 的平臺(tái)，形成動(dòng)態(tài)的結(jié)構(gòu)，拓展語文學(xué)習(xí)而，真正使語文課堂教學(xué)激情洋溢。3、注重語文聽、說、讀、寫等各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)必須重視語文能力的落實(shí)，木人主要采取以下方法：一是利用課前三分鐘演講，對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的口語訓(xùn)練。二是課堂上注重啟發(fā)提問學(xué)生，重在問為什么，以此鍛煉學(xué)生的思辯能力。三是注重誦讀能力的培養(yǎng)，以此增強(qiáng)學(xué)生的語感。四是注重情感氛圍的渲染，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度的冃的?？傊?，更新理念，改變方法，重視能

31、力培養(yǎng)是語文教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿，課堂教學(xué)務(wù)必落實(shí)之。三、提高語文教學(xué)質(zhì)量不容忽視笫二課堂的重要作用。1、為了鞏固學(xué)習(xí)方法以及強(qiáng)化應(yīng)試能力，必須有計(jì)劃地利用好課余時(shí)間，給學(xué)生布置適當(dāng) 的學(xué)習(xí)任務(wù)，如堅(jiān)持階段性地下發(fā)上乘的高考模擬題，讓學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練。2、開展與語文有關(guān)的文體活動(dòng)。如：作文競(jìng)賽、演講比賽、課本劇表演等，以此活化語文教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到學(xué)以致用的冃的。3、加強(qiáng)作業(yè)的檢查評(píng)改。要加強(qiáng)作業(yè)的檢查評(píng)改，督促學(xué)牛養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，改變文面潦草的不良習(xí)慣。4、重視平吋的各種測(cè)試。要做到考前動(dòng)員培訓(xùn)，考后評(píng)講總結(jié)，以此反復(fù)進(jìn)行，最終將學(xué)習(xí)語文的態(tài)度、習(xí)慣、方法 等得以鞏固，最終成為學(xué)生個(gè)人語文學(xué)習(xí)和應(yīng)試

32、的綜合能力。綜上所述，筆者認(rèn)為，只有從宏觀上弄清了語文教什么、為什么教、怎樣教的問題，教師才 會(huì)步入提高語文教學(xué)的正規(guī)，然后才能讓學(xué)生明白學(xué)什么、為什么學(xué)、怎樣學(xué)的問題，才能 使學(xué)牛邁上語文學(xué)習(xí)的康莊大道，那么加上具體可行的做法，語文教學(xué)質(zhì)量的提高不再遙遠(yuǎn)。 語文教師走出迷茫不再是幻想三、電化教學(xué)的初步嘗試語文教材屮選取了大量的文質(zhì)兼美的典范文章，具屮更有許多優(yōu)秀的文學(xué)作品。這些作 品，有的描寫山川景物等自然風(fēng)光，抒發(fā)作者的贊頌之悄；有的槊造了生動(dòng)的藝術(shù)形象，典 型環(huán)境中的典型人物，反映社會(huì)的風(fēng)貌，從而激發(fā)人們的同情、贊美或憎惡。文學(xué)作品是作 家按照美的規(guī)律創(chuàng)造出來的美的對(duì)象，借助現(xiàn)代化的教學(xué)

33、手段，可以更好地幫助學(xué)生感知、 體驗(yàn)、欣賞、鑒別作品的情感和藝術(shù)形象，使其語言能力和文學(xué)鑒賞能力同步提高。任何作品都離不開語言。文學(xué)語言具有獨(dú)特的特點(diǎn)，即準(zhǔn)確性、牛動(dòng)性、形象性、含蓄 性。優(yōu)秀的作家，正是通過對(duì)聲、色、形、情等方而的描繪，來感染讀者的。教師在教學(xué)中 如果抓住這些，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，就可以更好地突出語言特點(diǎn)，強(qiáng)化其作用，營造作 品的情感氛圍，從而提高學(xué)生的能力。利用語音手段，輔助教學(xué)。茅盾先牛的小說春蠶中，描寫小輪船的汽笛的聲音是: “嗚！嗚，嗚，嗚一”，只用了四個(gè)字，三種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。如果我們把它單純作為科學(xué)語言來 看，則啟發(fā)讀者的感官，讓其聯(lián)想，具體說明了老通寶被第一聲汽笛從

34、沉思屮驚醒，隨即他 乂聽到了兩聲短促的汽笛叫聲。再進(jìn)一步分析，這四個(gè)字，三種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，反映了帝國主義 武裝侵略、經(jīng)濟(jì)滲透已經(jīng)深入到了我國的農(nóng)村，民族危機(jī)tl益深重的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，揭示了老通 寶以及千千萬萬個(gè)勞動(dòng)人民貧窮落后的根源。學(xué)習(xí)這一段時(shí)，教師請(qǐng)同學(xué)們朗讀，并錄下音, 反復(fù)比較，然后再進(jìn)行分析，使學(xué)牛加深了對(duì)課文的理解。再如白居易的名詩琵琶行，其屮一人段通過描寫琵琶女彈奏的樂曲來揭示她的內(nèi)心 世界，里邊十四句（“大弦吧i礎(chǔ)如急雨一四弦一-聲如裂帛”，在借助語言的音韻摹寫音樂 的吋候，兼用各種生動(dòng)的比喻以加強(qiáng)其形彖性，調(diào)動(dòng)了人的視覺為聽覺。這里，作者不僅表 現(xiàn)了再現(xiàn)咅樂的才華，更重要的是通過咅樂

35、形彖的千變?nèi)f化，展現(xiàn)琵琶女起伏回蕩的心潮， 為卜-面的述說身世作了音樂性的渲染。學(xué)習(xí)這首詩，有的學(xué)?？赡軙?huì)對(duì)這些描摹理解不深, 但我們?nèi)绻柚鷆sc備課系統(tǒng)的多媒體朗讀，便可使學(xué)生進(jìn)入到一種放松的狀態(tài)中，進(jìn)行 聯(lián)想、比較，學(xué)生理解起來就方便多了。利用幻燈片、錄像片，輔助教學(xué)。魯迅先生的藥屮，描寫一群人觀看殺夏瑜的場(chǎng)面 時(shí)，這樣寫的：“老栓也向那邊看，卻只見一堆人的后背；頸項(xiàng)都伸得很長(zhǎng)，仿佛許多鴨， 被無形的手捏住了的，向上提著?！睂?duì)這群看客，耍是制作一張幻燈片：一邊是一只被手提 著的鴨了，一邊是一群伸長(zhǎng)頸項(xiàng)的人。制作時(shí)再夸張一些，教學(xué)屮一放，不用教師多講，學(xué) 生就會(huì)冇一個(gè)形象而深刻的印象。孫犁

36、的荷花淀第二段：“要問白洋淀有多少葦?shù)兀恢溃好磕瓿龆嗌偃斪?，也?知道。只曉得每年蘆花飄飛葦葉黃的時(shí)候，全淀的蘆葦收割，垛起垛來，在白洋淀周圍的廣 場(chǎng)上，就成了一條葦子的長(zhǎng)城。女人們?cè)趫?chǎng)里院里編著席。編成了多少席？六刀里，淀水漲 滿，有無數(shù)的船只運(yùn)輸銀片雪亮的席了出口。不久，各地的城市村莊就全有了花紋又密又精 制的席子用了。大家爭(zhēng)著買：好席子，口洋淀席！這一段描寫，如果不深入分析，輕易 地忽視過去，就不能很好地把握作者的寫作意圖和fi的。這段文字，前半部分描寫了白洋淀 水鄉(xiāng)的遼闊無垠以及盛產(chǎn)蘆葦?shù)母火埦板?；而后半部分卻是通過大家對(duì)白洋淀席的贊譽(yù)，表 現(xiàn)白洋淀人民的勤芳與智慧。理解到這個(gè)程度

37、還是不夠的，還要深究此處的描寫同表現(xiàn)作品 的主題以及展開情節(jié)的關(guān)系。因?yàn)?，水鄉(xiāng)是這樣的美麗富饒，白洋淀人民又是這樣的勤勞智 慧，那么，當(dāng)口木鬼了的鐵蹄踐踏這塊美好的土地、威脅著這些勤勞勇敢的人民的時(shí)候，只 要稍有一點(diǎn)愛國主義思想感情的人，能不奮起斗爭(zhēng)、保家衛(wèi)國、川自己的血肉之軀去和侵略 者進(jìn)行殊死的搏斗嗎？以水生為代表的年輕人的參軍，以水生嫂為代表的年輕婦女們?cè)诙窢?zhēng) 屮的鍛煉成長(zhǎng)，都是在這樣一個(gè)典型環(huán)境中岀現(xiàn)的。這里的景物描寫，起到了突出作品主題、 促進(jìn)情節(jié)發(fā)展的作用。學(xué)習(xí)時(shí)，如果先放一段錄像，既能給學(xué)生一個(gè)住動(dòng)形象的印象，乂能 激發(fā)起學(xué)生的興趣。從而加深對(duì)作品的理解，提高對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力

38、。利用計(jì)算機(jī)，輔助教學(xué)?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的普及與應(yīng)用，為語文教學(xué)開辟 了更為廣闊的犬地。各種教學(xué)軟件的開發(fā)、推出，大大方便了教師與學(xué)生。把計(jì)算機(jī)引入課 堂教學(xué)，可以人幅度地提高教學(xué)效率。如學(xué)習(xí)風(fēng)景談一課時(shí)，可以讓學(xué)生自己利用計(jì)算 機(jī)制作六幅価面，借助聲、像的巧妙結(jié)合，更好地理解作品。如“沙漠駝鈴”一幅mifti,先推 出自然風(fēng)光一遼闊、平坦、空曠、寂靜、燥熱、單調(diào)的沙漠；然后，推出人的活動(dòng)一駝隊(duì) 出現(xiàn)，聲色俱備，頓時(shí)使荒原充滿生機(jī)，從而突出“自然是偉大的，然而人類更偉大”這一主 題?？傊?，將現(xiàn)代化的教學(xué)手段引到課堂教學(xué)中，既可以節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，乂可以調(diào)動(dòng)學(xué)綸 的學(xué)習(xí)積極性；既便于學(xué)

39、生儲(chǔ)存記憶，又可以使學(xué)生展開聯(lián)想。這是時(shí)代的呼喚，索質(zhì)教育 的要求。教師在課堂上應(yīng)努力做到：1）鼓勵(lì)質(zhì)疑問難。陶行知先生一貫主張學(xué)生有問題要準(zhǔn)許他們問，從問題的解答里增進(jìn) 他們的知識(shí)。他說：“小孩子得到言論口由，特別是問的口由，才能充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。” 要鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生由敢問到會(huì)問，并嘗試著去解答自己提出的疑問，要注意引導(dǎo)學(xué)生從習(xí)以 為常的現(xiàn)象或“理所當(dāng)然”的想法小找出矛盾，展開問題，培養(yǎng)學(xué)生“于無疑處見有疑”的 能力。2）鼓勵(lì)爭(zhēng)辯。教師應(yīng)明確信息時(shí)代自己已不再是無所不知，無廝不能，要時(shí)刻注意理性 嶄權(quán)和老師權(quán)威在個(gè)性教育屮的消極作用。課堂教學(xué)既要激勵(lì)v牛之間的討論、爭(zhēng)辯和辯論, 還要鼓勵(lì)

40、學(xué)生敢于和老師爭(zhēng)論問題。3）鼓勵(lì)標(biāo)新立異?！皹?biāo)新”和“立異”都是一種創(chuàng)新，它關(guān)鍵在于“新”和“異”，這實(shí) 際上就是一種創(chuàng)造。在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生提出少別人不同的見解，敢于打 破“常規(guī)”，另辟蹊徑，獨(dú)樹一幟，敢于在“新”和“異”。上做文章，但要求他們說出根 據(jù)，絕不是胡思亂想。4）鼓勵(lì)相互評(píng)價(jià)。在相互評(píng)價(jià)的過程中，學(xué)牛最能說上話，最能表達(dá)個(gè)人的想法，最能 起到相互激勵(lì)的作用并提高自己。但要注意引導(dǎo)學(xué)生一在合作學(xué)習(xí)中，提高課堂效率 合作是一種比知識(shí)更重要的能力，是一種體現(xiàn)個(gè)人品質(zhì)與風(fēng)采的素質(zhì)，是素質(zhì)教冇的重要內(nèi) 容。而合作學(xué)習(xí)被認(rèn)為是當(dāng)今最受歡迎的教育理論?，F(xiàn)代教育觀認(rèn)為：一個(gè)人今天

41、的學(xué)習(xí)方 式應(yīng)與明天的社會(huì)生存方式相適應(yīng)，而合作學(xué)習(xí)正是這種適應(yīng)性的契入點(diǎn)。在這種理論的啟 發(fā)下，我在教學(xué)屮也進(jìn)行了這方而綾多的嘗試。那如何在教學(xué)屮充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功 能，從而提高課堂效率呢？下面就這一方面談?wù)勛约旱囊恍┳龇?。一、營造合作氛圍，激發(fā)興趣?！芭d趣是最好的老師”。興趣作為心理傾向，是一種穩(wěn)定的，而非偶然的、暫時(shí)性的指向。 興趣在教學(xué)活動(dòng)中有著重要的意義，主耍表現(xiàn)在一旦引起了學(xué)生的興趣，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)科產(chǎn) 生強(qiáng)烈的求知欲望，明顯地表現(xiàn)出對(duì)所學(xué)內(nèi)容必須理解，必須掌握的心理傾向，因而就學(xué)得 十分積極主動(dòng)，也很有成效。而教師是課堂心理環(huán)境的直接創(chuàng)設(shè)者，學(xué)生心境的好壞直接影 響到學(xué)習(xí)效果和他們的學(xué)習(xí)興趣。所以教師要根據(jù)教材特點(diǎn)，充分發(fā)揮各種教學(xué)手段，營造 一種寬松、愉快的合作學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種氣氛中充分發(fā)揮自己的智慧，激發(fā)他們合作 學(xué)習(xí)的興趣。定耍真正表達(dá)個(gè)人的看法，不隨大流，不受人左右。二、引導(dǎo)合作探討，嘗試樂趣。探討交流是合作的開始，通過交流，使學(xué)牛聽取不同的意見，進(jìn)行比較，讓學(xué)生就某一個(gè)問 題展開充分、自山的討論，這是引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的一種較好形式。因?yàn)橛懻撌且环N群體行 為，可以最人限度的滿足學(xué)生參與表現(xiàn)的欲望，有助于理清思路，以達(dá)到對(duì)問題全而、深入 的理解，并有可能