創(chuàng)設生活化英語課堂的實踐與反思

1、創(chuàng)設生活化英語課堂的實踐與反思上海市進才中學 康鋒蓉我國教育家陶行知提出：“生活即教育”、“教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育”。新英語課程標準要求教師“創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與”、“要能夠使學生獲取處理信息和使用信息，用英語與他人進行交流，用英語解決實際問題的能力?！蓖ㄟ^多年的教學實踐，我也深切認識到：英語課堂教學應該以學生為中心、以興趣為支點、以交際為目的，創(chuàng)設生活化的課堂，喚醒學生的生活經(jīng)驗，加深學生的體驗，引起學生的共鳴，享受學習的樂趣。一、在英語課堂教學中創(chuàng)設生活化情境的實踐1、案例一：設計貼近生活實際的課堂活動，讓學生真正動起來?！景咐尘?/p>

2、】本節(jié)課是牛津英語高二（上）第5單元的Speaking部分，主題是Simulations（模擬）。目的是通過讓學生通過小組活動中扮演不同的角色，了解模擬的定義和程序；提出自己對問題的不同看法，鍛煉聽說能力；并能傾聽他人的看法，尋求解決問題的辦法。本節(jié)課參加全國目標教學2012學術研討會“創(chuàng)造自己的高效教學經(jīng)驗”優(yōu)質課大賽，是借班上課，教師對授課班級學生現(xiàn)有英語知識水平、學習策略及他們對英語學科的喜好程度等均不了解，所以力求在最短時間內與學生進行語言溝通和情感交流?！景咐^程】秉著創(chuàng)設生活化課堂的目標，我將本節(jié)課的目標設定為：幫助學生了解模擬活動的定義和程序；幫助學生掌握和應用一些相關句型；鼓勵

3、學生積極參與小組討論，表達不同的觀點和意見；提高交際能力和自信心。模擬的活動為：是否該將一個空的鋪面租給一家電子游戲廳。這是一個非常貼近學生生活的話題，我從電子游戲廳切入，簡要分析它的利弊。然后將學生分成幾個小組，模擬不同的角色，如：游戲廳的老板、空鋪面隔壁的銀行、空鋪面隔壁的小餐館、住在樓上的居民、18-24歲的年輕人以及房東。小組討論以后集體投票是否該將鋪面租給游戲廳。學生通過角色體驗，真切了解到模擬的定義、程序，并站在扮演角色的立場思考問題，形成觀點。整節(jié)課學生表演活躍，雖然是陌生的老師授課，但因為課堂活動自然有趣，而且貼近生活實際，學生很快就進入狀態(tài)，積極發(fā)言。最后的投票部分把整節(jié)課推

4、到了高潮，仿佛學生就是能做出是否出租鋪面決定的人，個別學生甚至還大膽提出了別的意見，如：同意把鋪面出租給游戲廳，但是游戲廳必須遵守一些規(guī)則。這個部分學生的反應大大超過了老師的預期，也是課堂生成的結果?！景咐此肌勘竟?jié)課獲得了大賽的一等獎。最大的成功之處是因為設計的教學活動與生活息息相關，學生能置身于貼近自己生活的語境中，產(chǎn)生親切感，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習積極性。所以，我覺得課堂活動內容的設計對一節(jié)課非常重要，它直接決定了學生的表現(xiàn)，如果設計恰當，學生一定能擺脫所有的限制，真正動起來，成為課堂的主體。2、案例二：將課內的知識延伸到課外，讓課堂充滿生活的氣息?！景咐尘啊勘竟?jié)課是一節(jié)區(qū)

5、級公開課。內容為牛津英語高一（上）第3單元的More Reading部分，主題是Learn to care for plants（學會照顧植物）。這樣的課題本身就很生活化，給教學設計提供了很好的方向?！景咐^程】秉著創(chuàng)設生活化課堂的目標，我在本單元開始就鼓勵學生每個寢室養(yǎng)一盆花，了解它的特點，并學會如何照顧它。課堂上學生學了課本內容后，各小組介紹自己的植物，分享照顧花草的經(jīng)驗，從而培養(yǎng)愛護植物的情操。因為課前已經(jīng)做了足夠的鋪墊，學生在小組活動前就已經(jīng)欲欲躍試，抱著自己心愛的植物，充滿自豪地進行介紹。學生通過本節(jié)課的交流，學到了除課本知識外的更多內容，這些知識還有可能延續(xù)到他們今后的生活中，給生

6、活增加色彩。【案例反思】 本節(jié)課即時即刻地保持著生活的素材、樣態(tài)，彌漫著生活的氣息，彰顯著生活的色彩。學生是課堂的主體，他們在自然的氛圍中展示著自我的風采，令短短的40分鐘成為了一種視覺與聽覺的享受。本節(jié)課獲得了區(qū)三位教研員的一致好評，給出了95分的高度評價。二、 在英語課堂教學中創(chuàng)設生活化情境的體會（一）創(chuàng)設生活化英語課堂的現(xiàn)實價值1. 創(chuàng)設生活化英語課堂對于教師專業(yè)化發(fā)展的促動英語教師的一項重要任務就是將難懂的英語用學生聽得懂的方式教給他們，將知識的引入和講解簡單化、生活化、幽默化。創(chuàng)設生活化的課堂對英語教師的專業(yè)化發(fā)展提出了新的更高的要求。創(chuàng)設生活化的英語課堂，促動教師從不同緯度進行反思

7、，尤其要反思其課堂生活化的程度、課堂生活化后的效度、生活化課堂能帶領學生學習達到的高度，這三個方面都是在創(chuàng)設生活化的英語課堂中形成的反思新路徑，促進英語教師的專業(yè)化成長。2.創(chuàng)設生活化英語課堂對于課堂教學有效性的提升創(chuàng)設生活化的英語課堂，一方面使學生去進行思考和探索，另一方面又觸動學生的最近發(fā)展區(qū)， 引起學生的學習欲望。同時，生活化課堂結合學生的直接經(jīng)驗，以直接經(jīng)驗社會生活來豐富、擴展和提升學生個體的認識，從而發(fā)揮現(xiàn)實生活世界、直接經(jīng)驗對于學生身心發(fā)展的積極、獨特的作用，提高教學的有效性。3.創(chuàng)設生活化英語課堂對于教學目標實現(xiàn)的助力高中英語課程的總目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用

8、能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎上。創(chuàng)設生活化的英語課堂，為學生創(chuàng)設一個學生生活與學習是一體的感覺，激發(fā)學生學習的內在動機，使他們能說感興趣的話題，描述喜歡的事物，講述生活中真實的經(jīng)歷等，整個過程都服務于高中英語教學目標實現(xiàn)。（二）創(chuàng)設生活化英語課堂的策略選擇1.選擇生活化的教學資源，創(chuàng)設生活化的教學情境現(xiàn)行的英語教材所提供的內容貼近生活、貼近時代、貼近學生實際，處處關注學生的“生活體驗”和“生活經(jīng)驗”，為我們的“生活化教學”提供了很好的教學依據(jù)。我們應該加強課堂教學與生活的溝通，把生活中鮮活的事實引入課堂，創(chuàng)設一個個真實的情境，使學生的生活

9、經(jīng)歷成為課堂教學的主題，讓學生覺得并非在完成教材某個內容的學習，而是在生活中完成某一件事情。2.選擇生活化的教學手段，創(chuàng)設生活化的教學過程課堂40分鐘是教學的主戰(zhàn)場，是學生獲得知識的主渠道。在新課標指引下，在課堂上盡量創(chuàng)設生活化的語言環(huán)境，提供生活化的語言材料，讓學生在自主學習、合作學習、探究學習中逐漸形成學習英語的興趣和愛好，形成在動態(tài)真實環(huán)境中使用英語進行活動的積極性，讓生活走進英語課堂。在平時的教學活動中，可以根據(jù)課堂“劇情”的需要，給每個學生都搭建一個活動的平臺，并采取多種組織方式，如：個體活動、同桌活動、四人小組活動、分組活動、全班活動等，讓學生在各種活動中盡情發(fā)揮，努力嘗試擔任各種角色，使英語課堂真正成為生活實踐的舞臺。3.選擇生活化的教學評價，創(chuàng)設生活化的教學效果為了給學生創(chuàng)造更多的學習機會，生活化的英語課堂要求樹立“大課堂”的教學觀，設計生活化的評價作業(yè)，使之成為生活化課堂的補充和延續(xù)。如：可以讓學生從網(wǎng)絡上查找有關教學主題的其它信息；可以讓學生學唱英文歌、收集英語名言和諺語、制作英語書簽、編輯英語墻報等等。這些生活化的作業(yè)