淺談一對一教育【精選】

1、淺談一對一個性化教育吉林省長春市學大教育紅旗校區(qū)孫超春風送暖，雨潤花紅，轉(zhuǎn)眼間來到學大已經(jīng)兩個多月了，兩個月讓 我認識了學大，了解了學大，更融入了學大，對于所有的過往我不會后悔和留戀, 記得一句名言說：此而種種，譬如昨日死，此后重重，猶如明日生。我堅信，選 擇學大，無怨無悔。記得剛來的時候正是萬里飄雪的寒冬，正像當時的心情一樣, 來到這個陌生的地方，接觸全新的教學理念，就像踏雪滑冰而行，膽戰(zhàn)心驚，無 所適從，可是在校區(qū)領(lǐng)導和同事的悉心指導和幫助下，我慢慢地接受和學習，理 解和運用，熟練并駕御，短短的兩個月，我已經(jīng)從傳統(tǒng)學校教育的枷鎖里掙脫， 開始對一對一教學認識和掌握，并在教學實踐中有了口己鄙

2、陋的心得，下面謹將 我對一對一語文教學的一點拙見闡明，只當野人獻曝吧！鄙人閑來略習書法，對真草篆隸，顏柳歐褚，蘇黃米蔡略知一二，每每欣 賞王羲之的蘭亭集序，不僅感嘆其文本的高妙，更對其飄若浮云，矯若驚龍 的書法而感喟。細細想來，教學恰如書法，每一個學生止像一個文字符號，如果 我們能研習方法，用心駕馭，每一個孩子都可以被我們書寫成完美的作品，一對 一語文教學，就如同研習每一個字的寫法，基本筆畫，起承轉(zhuǎn)合，間架結(jié)構(gòu)，行 文運筆，每一點都出奇地相似，下面我就以書法的-些基木知識來淺談?wù)Z文-對 一教學的“死去活來”！所謂“死去”，對我們一對一教學而言就是拋棄過去的大班教學的理念和 套路，變換思維，改變

3、思路，不是像過去那樣尋找一群孩子的共性去教學，而是 搜索一個孩子的個性去教學，“死去”的是教師高高在上，唯我獨尊的霸權(quán)教學, “死去”的是忽略個性，胡子眉毛一把抓的教學?！八廊ァ币馕吨厣八廊ァ?意味著創(chuàng)新。在現(xiàn)代教育高速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的學校教學很難滿足所有學生的 要求，一對一教學順應(yīng)時勢，填補了教育上的空白。存在即是合理，我相信，一 對一教學必將是教育的全新陣地。蘇霍姆林斯基在五六十年代就曾經(jīng)提出過針對 幼兒個性進行一對一教學的觀念，而且西方發(fā)達國家早就已經(jīng)全面普及一對一， 甚至多對一教育，因而，我們今天作為一對一教學的實踐者可以說是走在了中國 教育改革的前沿，它的意義和價值必將會得到

4、歷史的評判和驗證。我慶幸口己“死 去” 了堅守多年的教育教學理念，在一對一個性化教學的陣地上獲得了重生！“活來”是我所追求的口標，在一對一的教學之路上，我只是個初學者，但 是初學者往往是愛問為什么的，我認為一對一教學的“活來”首先要回歸到中國 傳統(tǒng)教育里面，到孔了那里汲取養(yǎng)料?？追蛄苏f：因材施教。這無疑是一對一的 指導思想，所冇的一對一教師也都在努力去實踐這四個字。i佃我認為今天的一對 一教學應(yīng)該說成是“觀材施教”，我們面對的是充滿個性的個體，只有通過細心 觀察才能確定如何去教學。首先，面對我們一對一的學生要望，望其個性和特點, 望其對學習的心里和態(tài)度；其次是聞，通過側(cè)面了解認真深入分析，在咨

5、詢師和 學管師的嘴里獲得學生的最具特點的信息，然后止面去聽學生口己對口己的評 價，二者對比分析，得出整體的印彖；再次是問，當而鑼對而鼓的去探討和研究, 詢問學生的優(yōu)缺點，掌握學生對知識的理解程度，了解學生的學習習慣，個性特 點，在平等和諧的問答氛圍里建立起彼此信任和熟悉的關(guān)系，在問學生的同吋適 當?shù)慕榻B和展示自己，讓問架起師生和諧共處的橋梁；最后是切，整合以上的所 冇信息，我們就能得岀最終的結(jié)論，產(chǎn)生科學的評價和結(jié)論，在此基礎(chǔ)上，制定 適宜的解決策略，提供提高學習效率的步驟和方法。讓學生先接受教師對他的評 價和改進措施，這樣今后他才能聽其師信其道，達到良好的一對一教學效果。上面是“活來”的準備

6、階段，凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢，一對一教學必須做好 充足的課前準備，好的開頭是成功的一半，所以說，往往第一節(jié)課就能看岀一對 一教學是否能“活來”！接下來進入語文教學的階段性輔導，我再根據(jù)書法的基本常識來談?wù)勥@個階 段。1, 明口 “錯也是對'！很多成功的書法作甜并不是一氣叫成的，往往他的成功之處就在于會“補 救”，一筆寫下去，可能開始感覺位置不對，但是往后面我們可以調(diào)整位置，改 變筆法，這樣就能把原本不怎么樣的字體補救成好字，所以，一對一教學中的所 冇孩子，幾乎都是開始下筆就沒寫好的字，但是只要他能相信并配合我們?nèi)パa救, 他就能成為一副好的作品，就能從“死去”中'活來'o所

7、以，對一對一的學生, 我們要相信“錯也是對”這個觀點，只要能改換思路和方法，換個角度看問題， 往往問題就會迎刃而解了。2, 懂得“學習需要個性”中國書法i専大精深，但是那些最成功的大師往往都是以個性而聞名的，沒有 個性就沒有創(chuàng)新，就沒有藝術(shù)的深邃。王羲之的瀟灑飄逸，柳公權(quán)的沉穩(wěn)厚重， 文征明的高雅優(yōu)美，毛澤東的豪放大氣，這些都是個性創(chuàng)造的結(jié)果，而我們一對 一的學生每一個都是極具個性的，甚至有些是傳統(tǒng)教育所拋棄的另類學生，所以 我們不能歧視他們，要肯定他們的個性，因為往往我們從雞群里趕走的都是白天 鵝，另類的不是不好的，只是他沒有找到屬于口己的天地而己，所以教學中就要 抓住學生的個性，具體問題具

8、體分析，采用適合他個性的教學方法，肯定個性并 利用個性，最后達到因地制宜的效果。3, 知道“循序漸進”研習書法講究循序漸進，絕對不可急功近利，急于求成，否則只能是一知半 解，園囹吞棗，世界上沒有一步登天的捷徑，只有循序漸進的小徑，就如書法不 可能三天大成，只冇那些埋首書寫，廣泛涉獵，吐舊納新的人才能學有所成。寫 字要經(jīng)歷苗紅、仿影、臨帖、筆畫、偏旁、結(jié)構(gòu)等等方面的練習才能形成門己的 寫作風格，不經(jīng)過三更燈火五更雞，洗墨成池的磨礪，是不可能冇成績的。所以, 在一對一教學的時候，尤其是語文教學，絕對不可能祈求立竿見影的效果，只有 從基礎(chǔ)開始，扎扎實實的，循序漸進的學習，才能有所成效，因此必須改變學生 或者教師夸大其詞，渴架速成的想法。方法是可行的，但是不是萬能的，方法只 有在無數(shù)次的實踐中認證才是有用的。一對一教學的“活來”筆者只能淺談，因為筆者尚未達到“活來”，只能說 算是半死不活而已，只用