淺談關(guān)于農(nóng)村中學英語教學現(xiàn)狀的思考

1、淺談關(guān)于農(nóng)村中學英語教學現(xiàn)狀的思考【摘要】本文對農(nóng)村英語教學現(xiàn)狀進行了分析和思考，針對農(nóng)村學 生英語基礎(chǔ)差，學習氛圍少，師資力量薄弱，條件落后等原因作出分析和 思考提出個人建議?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村英語教學基礎(chǔ)差氛用少條件落后師資薄弱【中圖分類號】g6【文獻標識碼】a【文章編號】1006-5962(2013) 02 (b) -0100-01對于我國現(xiàn)階段學英語教學來說，農(nóng)村中學英語教學一直是當代教育 中的難點問題。作為一名基層學校英語教育工作者，這一點我感觸頗深。 h前対于大部分農(nóng)村中學生來說，英語學習比較難，不會讀，發(fā)音不準， 更談不上口語對話等。這一系列因素導致許多學生成績差。分析其原因， 基木

2、有以下兒個方面，學生方面：木身對英語學習不夠重視；教師方面： 教育教學方法陳ih,讓學生失去了學習英語的興趣；其次沒有學習英語的 環(huán)境氛圍，許多同學和老師不重視口常英語口語對話練習，等等一些列問 題導致農(nóng)村中學英語教學比較薄弱。下面筆者淺談一下自己個人的觀點和 看法。1農(nóng)村學生英語基礎(chǔ)普遍差眾所周知，山于教育意識薄弱，農(nóng)村學生英語學習起點低，基礎(chǔ)差. 在城市中，由于家長的重視，學生從幼兒時期就接觸英語，而農(nóng)村學生基 本上是進入初中才真正接觸英語雖然英語科目已經(jīng)列入小學課表，但是 沒有專門的英語教師，一些教師其至占用英語課，或者擔任英語教學的教 師簡單把英語課文一翻譯了之可想而知英語課形同虛設(shè)，

3、等升入初中再 學習現(xiàn)行的教材，學生們就顯得力不從心，久而久之就失去了學習信心。對于這方面的問題，首先需耍教育主管部門切實落實小學的英語教學 丁作，從真正意義上把英語課開起來，其次，初中階段的英語教師也應因 人而異，在初一階段教學進度不宜過快，把基礎(chǔ)扎牢，同時注意多對學生 進行鼓勵，培養(yǎng)學生的學習信心與興趣.2農(nóng)村英語教學屮英語學習壞境氛圍太少英語學習的目的是為了交流。聽說讀寫能力全面提高才是英語教育新 課程標準的重點。英語聽說讀寫看似簡簡單單四個寧，卻是互相影響對 于聽說能力的提高，除了課堂上有限的學習之外，課堂外的學習也是必不 可少的，要改變學生的認識，不要把課下用英語交流當作一件不光彩的事

4、 情，英語教師要善于鼓勵同學之間在課堂內(nèi)外多進行英語交流，對于城市 學生，他們除了可利用電視，電腦外，還可以在業(yè)余時間去公園，商場， 車站等可能會碰見外國人的公共場所直接與說英語的外國人對話。然而農(nóng) 村學生不具備這些便利條件大部分家庭沒有電腦，很多農(nóng)村家庭也很難 為孩子購買有助于英語學習的碟片，更沒機會與外國人面對面交流這樣 就造成學無以致用的局面，對學生英語綜合能力的提高極為不利.作為一名農(nóng)村英語教育工作者，在上述情形下，應當盡量提高自己的 口語能力，在課堂打造一定的英語口語練習氛圍，同時在教學過程中多運 用情景交際法，給學生創(chuàng)設(shè)各種情景，讓學生們相互間用英語口語自由練 習；在學校成立英語角

5、和多舉行一些英語口語競賽，鼓勵學生積極參與:總之，教師應該在有限的條件下盡最大的努力為學生提供說英語的機會。3農(nóng)村英語教育師資力量薄弱根據(jù)不完全統(tǒng)計，現(xiàn)階段農(nóng)村屮小學從事英語教學的教師，其屮受過 英語專業(yè)教育的所占比例不及白分之三十，特別是中小學然而許多基層 英語教育工作者，丁作中兢兢業(yè)業(yè)，認真負責并不斷學習，加強口身英語 水平建設(shè)，但是面對教學中英語教材的難度更新不斷加大，使其中一些教 師感覺到英語教學難以控制而新課程也對英語教育工作者提出了更高的 要求，英語課堂教學之屮要'拒絕漢語，使用英語”，一些老師因為沒受 過專業(yè)培訓和方言影響，導致發(fā)音不準，語調(diào)不対，英語單詞讀音不正確, 是

6、農(nóng)村中學英語教學中存在的一個普遍問題近幾年來，一些英語專業(yè)畢 業(yè)的高校學生又很少愿意去農(nóng)村任教，這種情況也加劇了農(nóng)村英語教學的 師資力量薄弱。.面對這些問題，筆者認為還需要當?shù)亟逃块T加大支持力度，讓更多 的農(nóng)村中學英語教師接受專業(yè)的系統(tǒng)化的培訓，同時在師資力量調(diào)配方面 慎重考慮，在提高待遇同時，更應該把一批優(yōu)秀的英語教師實行合理的教 育力量分配，使各個學校之中都有一些優(yōu)秀英語教育工作者，這樣無形之 中加大了每個學校的英語教育力量，在各位英語教師交流和學習的同時, 也在一定程度上加強了農(nóng)村教育師資力量。4農(nóng)村英語教育條件落后在現(xiàn)代化英語教學z中，多媒體已經(jīng)普及，而農(nóng)村英語教學面面臨的 問題是，

7、多媒體英語教學覆蓋的面積很少，一些農(nóng)村學校即使擁有多媒休 教學設(shè)備，但是只起一種形式作用，在捉襟見肘的多媒體教育資源下，面 對眾多班級和學生，多媒體教學設(shè)備也起不到到實質(zhì)性的作用，另一個問 題是，由于適應了原始的英語教育教學方法和多媒體教學無法普及，一些 教師無法及時上網(wǎng)，對課件制作學習也不重視，導致了一部分教師不愿意 去多媒體教室上課。因為現(xiàn)代化的多媒體英語教學不能有效的發(fā)揮其作 用，所以在這樣的情況下，不僅學生的聽力與口語能力難以提高，也減 少了學習興趣，這也增加了農(nóng)村英語教學難度.針對這種情況，廣大農(nóng)村英語教育工作者應該利用有限的時間進行網(wǎng) 上學習，在有限的多媒體教育資源情況下，不斷加強和延伸自己的教學技 能，利用一系列手段來加強學生學習英語興趣，譬如，可利用實物，自制 圖片或表情及動作表演等一切可利用的輔助手段來吸引學生,激發(fā)學生興 趣與積極性，以更好地完成英語教育教學任務(wù)。綜上所述，対于農(nóng)村中學英語教學中所存在的問題，不但需要教育部 門與學校，教師共同努力，逐步解決，進一步加強農(nóng)村屮學英語建設(shè)，不 斷完善，縮小地域差距，作為一名基層的英語教育工作者，更應該不斷學 習，努力提高自身技能，常與學生進行英語口語溝通和交流，不斷從自