淺談減緩小班幼兒分離焦慮的策略

1、淺談減緩小班幼兒分離焦慮的策略教師教育論文淺談減緩小班幼兒分離焦慮的策略文/代娜入園是孩子從家庭生活走向社會(huì)生活的第一步。第一次離開家庭.離開家長 懷抱，來到完全陌生的幼兒園。有的孩子剛開始上幼兒園時(shí)會(huì)對(duì)新環(huán)境產(chǎn)生極大 興趣，但幾天后新鮮感就可能消失，和其他孩子一樣在心理或是生理方面發(fā)生變 化。心理變化如：苦惱憂傷恐懼.緊張等不適。生理不適如:頭痛.尿頻等不適。 不然看出以上種種其實(shí)都是分離焦慮的表現(xiàn)。幫助幼兒順利度過分離焦慮期不僅是老師，也需要家長的共同配合。例如 和孩子一起做些準(zhǔn)備的工作，可以幫助孩子順利的入園，盡快適應(yīng)幼兒園的生活, 減短分離焦慮期。_、心理準(zhǔn)備：入園前，家長帶孩子參觀幼

2、兒園。觀看小朋友們上課.玩耍, 使孩子逐漸有幼兒園的概念，熟悉幼兒園的環(huán)境。其次，幫助孩子認(rèn)識(shí)小伙 伴。二、生活準(zhǔn)備：1家長放手讓孩子嘗試獨(dú)立吃飯。2孩子自己大小便。3. 孩子會(huì)自己洗手。4.孩子會(huì)穿脫衣服。5.孩子有午睡的習(xí)慣。三、交往準(zhǔn)備：父母鼓勵(lì)孩子多與同伴交往，在交往中引導(dǎo)孩子從自我 中心的"殼"中解脫出來，互助與分享，體驗(yàn)與同伴交往的樂趣。四、開展有趣的活動(dòng):l游戲：抱一抱，猜一猜。幼兒在幼兒園分離焦慮而哭鬧時(shí)，教師相 當(dāng)有效的做法是緊緊地把幼兒擁抱在懷里，充滿疼愛地用右手輕輕拍打幼兒的后 背,并輔以溫柔的安慰和勸說。孩子的內(nèi)心平復(fù)很多。見此效果非凡，因此，我組織

3、了游戲抱一抱,猜一猜的游戲z玩法是我坐在椅子上，把眼睛蒙上，并 請(qǐng)另一位教師摸摸孩子的頭，被摸到頭的孩子悄悄的走到我的面前，投入我的懷 抱，并說道：請(qǐng)你猜猜我是誰?”老師根據(jù)孩子的聲音以及撫摸孩子尋找孩子 的特點(diǎn)來猜一猜孩子是誰？并說出孩子的名字。拉近了師友間的距離，孩子隨時(shí) 能夠與老師肢體接觸,環(huán)節(jié)了孩子內(nèi)心的恐懼與不安,逐漸增加游戲的趣味性, 使孩子積極地參與集體游戲,體驗(yàn)集體游戲的愉快。2. 繪畫：畫一畫,我想媽媽這么多。在繪畫的過程中幼兒表達(dá)著自己的想 法和情感，能夠?qū)⒖膳碌臇|西畫得不那么可怕，并且能夠從中獲得力量感和控制 感，從而克服因分離等而產(chǎn)生的消極情感。一次活動(dòng)區(qū)活動(dòng)，看到笑笑

4、手里拿著 支筆邊哭邊尋找著什么。我輕輕地走過去,問她：笑笑是不是想媽媽啦？ 她點(diǎn)點(diǎn)頭。我拿了張新的紙，說：笑笑你有多想媽媽呢？你能畫出來嗎？ “笑 笑在紙上畫了一條很長的線,眼淚掛在臉上還沒干，但卻笑嘻嘻的跟我說：我 想媽媽有這么多。我告訴她：想媽媽不僅可以用長長的線來表示，還可以用 別的形狀來表示哦！你可以用很多的方法來畫一畫，讓老師看看你有多么的想媽 媽。笑笑在我的鼓勵(lì)下快樂的畫了起來。3. 游戲:找一找，這個(gè)是我的。讓幼兒在陌生環(huán)境中找到屬于自己的東西, 能夠緩解幼兒的分離焦慮情緒。我請(qǐng)家長將孩子喜歡的各種東西帶到幼兒園里， 并放置在貼有自己標(biāo)志的固定點(diǎn)。利用過渡環(huán)節(jié)我請(qǐng)幼兒找一找屬于他

5、們自己的 東西。就這樣，幼兒在游戲中，看到有很多東西是屬于自己的，增添了對(duì)幼兒園 的幾分親近感，增加了幼兒游戲的愉悅感，更增加幼兒的歸屬感。4. 游戲：快樂寶寶交友會(huì)。每一個(gè)幼兒都有集體歸屬感的需要，教師幫助幼兒建立和諧的同伴關(guān)系，可以滿足幼兒集體歸屬感的需要。幼兒若有了可依賴 的同伴，則能將對(duì)父母的依戀感轉(zhuǎn)到同伴身上，從而有助于幼兒較快地適應(yīng)幼兒 園。幼兒入園的第二天，我組織了一場(chǎng)快樂寶寶交友會(huì)"，引導(dǎo)幼兒去結(jié)交朋 友，讓他們交換玩具，介紹自己，肢體碰一碰等等。從而使幼兒感受到集體的溫 暖和快樂。五、家園聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)新生入園適應(yīng)1. 舉辦家教沙龍，共享教育策略。入園前舉辦家教沙龍，是

6、共享家園教育 策略，產(chǎn)生聯(lián)動(dòng)”效應(yīng)的關(guān)鍵。通過家教沙龍，一方面由教師向新生家長介紹 幼兒園的教育目標(biāo)內(nèi)容和形式以及幼兒在園作息制度和活動(dòng)常規(guī)等，引導(dǎo)家長 在家庭中開展正確的準(zhǔn)入園教育。2. 開展預(yù)入園活動(dòng)，增進(jìn)家園感情。邀請(qǐng)家長和孩子來園參加幼兒園活動(dòng)。 目的是讓孩子感到前所未有的新鮮和快樂，是幼兒感性地認(rèn)識(shí)幼兒園的生活，在 幼兒心理上制造一種深刻的首次效應(yīng)。3開放幼兒活動(dòng)表現(xiàn)，促進(jìn)家園聯(lián)動(dòng)。家長初次將孩子交給幼兒園,往往表現(xiàn)出擔(dān)憂和不安，他們想了解孩子在幼兒園里的學(xué)習(xí)和生活。為此，我們 用簡(jiǎn)短的文字和圖示或是ppt等形式向家長反饋在園的學(xué)習(xí).生活情況；并開展 家長半日活動(dòng)，采用不同形式向家長展示幼兒在園的各種活動(dòng)。六、結(jié)論 總之，幼兒的分離焦慮延續(xù)的時(shí)間，一方面與幼兒自身的性格，家長的配合，家庭的教養(yǎng)方式有關(guān)：另一方面與教師的教育策略，教育氛圍，師生間友好的親情關(guān)系有著密切的聯(lián)系。因此，教師的語言.行為，態(tài)度對(duì)幼兒及家長情緒 的穩(wěn)定,起著不容忽視的作用。在我們的教育中，應(yīng)用甜美的微笑感染幼兒，親 切的話語問候幼兒滇誠的態(tài)度對(duì)待幼兒，輕柔的動(dòng)作撫摸幼兒：以飽滿的熱情, 優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，讓家長滿意，讓幼兒快樂。服務(wù)家長，服務(wù)幼兒，服務(wù)社