淺談初中思想品德教學(xué)中的情感教育

1、淺談初中思想品德教學(xué)中的情感教育代作文（大英縣蓬萊鎮(zhèn)太吉小學(xué)大英629300）【摘要】情感教育是初中思想品德教育教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué) 中要讓學(xué)牛領(lǐng)會(huì)教材中的情感，就必須要讓他們學(xué)會(huì)欣賞教材，學(xué)牛帶著情感欣 賞課文，產(chǎn)牛與作者共鳴的體驗(yàn)，通過思想品德教學(xué)中的作品欣賞、情境體驗(yàn)、 故事聯(lián)想、思維拓展等教學(xué)活動(dòng)，可以陶冶學(xué)生的情操，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度和價(jià)值觀 的教學(xué)目標(biāo)?！娟P(guān)鍵詞】思想品德教學(xué)情感教育教學(xué)目標(biāo)情感是人對(duì)客觀現(xiàn)象的心理反映，人的情感特別是高級(jí)社會(huì)情感的發(fā)展，離 不開教育。列寧說'沒有情感，就從來沒有也不可能有人對(duì)真理的追求。”這句 話道出了情感教育的真諦，也就是消極的情感對(duì)

2、人的行為動(dòng)機(jī)產(chǎn)生消極的作用, 積極的情感對(duì)人的行為動(dòng)機(jī)產(chǎn)牛積極的作用。新課標(biāo)明確指擊：在思想品德教學(xué) 中，應(yīng)“培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài) 度和價(jià)值觀，提高文化品味和審美情趣”，“培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感”，“具 有閱讀能力，注重情感體驗(yàn)”。初中階段是一個(gè)學(xué)生世界觀的養(yǎng)成階段，此時(shí)的 思想品德教學(xué)要充分開發(fā)利用情感因素，拓展學(xué)牛的精神空間。結(jié)合個(gè)人思想品 德教學(xué)實(shí)際，筆者以為思想晶德教學(xué)可從以下幾方面進(jìn)行情感教育。一、利用優(yōu)秀的教材文木，陶冶學(xué)生情操?，F(xiàn)代教育家蔡元培先生曾經(jīng)說過：“人人都有情感，情感要轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)、轉(zhuǎn)薄 為厚，就有待于陶冶”。教材，特別是好的教

3、材，不僅為學(xué)生提供了大量的認(rèn)知 信息，還從方方面面反映了不同作者對(duì)自然、人牛、社會(huì)的領(lǐng)略和感悟，往往集 風(fēng)景美、道德美、人情美于一體，隱含著豐富的情感信息，這些情感我們可以把 它細(xì)分為三大類：第一類為審美的情感，包括愉快、悲哀、熱情、憎恨、喜悅、神往等情感。 如，在思想品德教學(xué)中，我們要讓學(xué)生在思品課教材中領(lǐng)略自然美。思品課教材 圖文并茂，課文中的很多插圖向?qū)W生展示了祖國大自然的美麗風(fēng)光：那遼闊的原 野，巍峨的山岳、蔥郁的森林、碧綠的湖水、奔騰的江河、浩瀚的海洋?各有其 美的特色。教學(xué)中，教師可充分利用這些大自然的美景對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。又 如讓學(xué)生在“明理”中感受到社會(huì)美。思品課教材不少課文

4、中敘述的故事，向 我們展示了一幅幅社會(huì)生活的畫卷，孕育了一定的生活哲理，使我們感受、領(lǐng)略 到了社會(huì)生活中處處充滿了美。第二類可以稱為道德的情感，包含愛國主義情感、國際主義情感、正義感、 責(zé)任感、同情感等。其中愛國主義更是一個(gè)永遠(yuǎn)唱不盡的主題，在教材中尤為突 出。在教學(xué)中，我們要采取靈活的教學(xué)方法，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)愛國主義 情感產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴。第三類叫做理智情感，它包括求知欲、好奇感、興趣感等。教學(xué)中我們應(yīng)該 讓學(xué)生多實(shí)踐，多動(dòng)手，從而培養(yǎng)一種創(chuàng)新的精神。這樣的文章，在我們初中的 思想品德教材中可以說是較多的。二、憑借教師自身的情感，去引領(lǐng)學(xué)生情感。心理學(xué)研究表明，情感具有極大的感染性，我國

5、古代著名的教育家孔子曾說 過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。長期從事教學(xué)工作的人，大多都 有這樣的體驗(yàn)：學(xué)生會(huì)因喜歡、崇拜某一教師而對(duì)其所任課程產(chǎn)生濃厚興趣，并 會(huì)努力將它學(xué)好。第一，教師要給學(xué)生親切感，信任感，要以愛子之心去愛生，以教子之誠去 育人，在生活中關(guān)愛學(xué)生，給學(xué)生以無形的溫暖，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的信任。別林 斯基說：“愛是教育的工具，也是鑒別教育的尺度”。教師的愛就像滴滴雨露，滋 潤著學(xué)生的心田。我曾經(jīng)教過這樣一個(gè)轉(zhuǎn)校來的學(xué)生，他因?yàn)樵谠瓉淼膶W(xué)校經(jīng)常 與思想品德老師發(fā)生矛盾，導(dǎo)致思想品德成績一落千丈，一上思想品德課，他就 會(huì)感覺頭疼，不想進(jìn)教室。來到我班后，我仔細(xì)地找他了解情

6、況，分析到他與原 來的思想品德老師發(fā)生沖突的原因竟是該老師看不慣他走路的姿勢，于是處處為 難他，而這個(gè)學(xué)生也不愿服輸，結(jié)果造成裂縫越來越大。在這種情況下，我給他 講解了作為一名中學(xué)生應(yīng)有的禮儀行為，最后，這名學(xué)生發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變, 上課不喊頭疼了，也愛聽講、愛提問了。第二，教師要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，相信學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。新課標(biāo) 也強(qiáng)調(diào)指出：要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因而，在思想品德 教學(xué)中我們一定要突岀學(xué)生的主體地位，多引導(dǎo)，多鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自 我發(fā)現(xiàn)，特別是討論過程中學(xué)生思維出現(xiàn)障礙而中斷和錯(cuò)誤吋，要多引導(dǎo)啟發(fā), 盡量讓其完成，保護(hù)學(xué)生的積極性，使學(xué)生享受到獲

7、得知識(shí)的喜悅和成功的快樂, 從而認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，表現(xiàn)岀更大的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。第三，教師要吋刻保持樂觀向上的精神。教育者的責(zé)任就是要以良好的精神 狀態(tài)與健康的心理情緒去影響和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極的情感反映，如果教師的情感投 入太少，不能打動(dòng)學(xué)生的心，就很難引起他們思想上的共鳴。曾有這樣一位老師， 由于對(duì)教師收入低微的不滿，吋常上課就牢騷滿腹，怨聲不斷，動(dòng)不動(dòng)就談他的 金錢觀，導(dǎo)致學(xué)生、家長意見很大，其后果可想而知。由此看岀，做為一名思想品德教師不僅要有廣博的知識(shí)，高超的教學(xué)藝術(shù), 過硬的教學(xué)基本功，而且還必須有良好的心理素質(zhì)和積極、健康、豐富的情感, 只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)情感教育，促進(jìn)學(xué)

8、生的全面發(fā)展。三、教師從教材和學(xué)生實(shí)際岀發(fā)，選擇相應(yīng)的教學(xué)手段教育心理學(xué)告訴我們：人的情緒和情感總是在一定的情景下產(chǎn)生和表現(xiàn)的。 我國古代著名的教育家孔子就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。 興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生求知欲的一種內(nèi)在力量，是促使學(xué)生智能發(fā)展的 動(dòng)力。誠然，思想品德課教材本身較為抽象、難懂，既沒有詩歌、散文的聲情并 茂；也沒有音樂的悅耳動(dòng)聽；更沒有美術(shù)作品的詩情畫意?，但是，“他山之石， 可以攻玉”。只要我們認(rèn)真分析和研究具體的教學(xué)任務(wù)、教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的 年齡特征和認(rèn)知水平，有選擇地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，就能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)感知教材 的種種有效環(huán)境，形成良好的情緒體驗(yàn)

9、。如教學(xué)電影、電視、幻燈等可以打破時(shí) 空界限，為學(xué)生設(shè)置直觀形象的情境，展示出一個(gè)個(gè)栩栩如生的生動(dòng)畫面，起到 潛移默化的作用；生動(dòng)、形象、真實(shí)的故事、案例，能使學(xué)生以趣入境，容易激 起學(xué)生思維的興趣和動(dòng)機(jī)；音樂、詩歌能起到以情入境，渲染氣氛、深化課題、 調(diào)節(jié)大腦和情緒、激發(fā)學(xué)生心靈的情感，受到未成曲調(diào)先有情的效果；寓言、漫 畫、典故、諺語、幽默小品等能喚起學(xué)生以奇入境，產(chǎn)生好奇的心理情境，促使 學(xué)生積極思考和求知欲望的升華；此外，在教學(xué)過程中教師如能巧妙地設(shè)疑提問，又能達(dá)到以疑入境，勾起學(xué)生的懸念，形成疑惑、矛盾的心理，從而激 起學(xué)生迫切釋疑解惑的求知思維，使課堂教學(xué)任務(wù)順利而有效地完成等等?？梢? 思想品德課的課堂教學(xué)教師應(yīng)盡力做到生動(dòng)、形象、有趣、含情、幽默，不失時(shí) 機(jī)地創(chuàng)設(shè)情境，形成輕松、愉快、民主、平等、溫馨、和諧的氛圍，使學(xué)生如臨 其境，如聞其聲，如見其人其景。長期陶冶感化，才能使我們的教育對(duì)象成為有 理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新型公民。幾年的教學(xué)實(shí)踐證明：初中思想品德課中的情感教學(xué)，是-種行之有效的教 學(xué)方法。尤其在當(dāng)今全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)施新課程改革的