浙江高考現代文閱讀專題分享資料

1、.1.2.3浙江省高考已考的小說浙江省高考已考的小說 2006 2006 法法 米米圖尼埃圖尼埃平面的生活平面的生活 2008 2008 俄俄 阿阿馬馬高爾基高爾基烏米烏米 2009 2009 英英 大衛(wèi)大衛(wèi)洛契佛特洛契佛特 魔盒魔盒 2011 2011 俄俄 米哈伊爾米哈伊爾扎多爾諾夫扎多爾諾夫第第9 9車廂車廂 2014 2014 王偉鋒王偉鋒走眼走眼撿爛紙的老頭撿爛紙的老頭.4浙江省高考已考的散文浙江省高考已考的散文2004 劉長春劉長春 白鶴翔集的記憶白鶴翔集的記憶 2005 李漢榮李漢榮 越來越接近精神的天空越來越接近精神的天空2007 蔡家園蔡家園泰山之思泰山之思2010 李麗娟李

2、麗娟靜流靜流2012 甘典江甘典江母親的中藥鋪母親的中藥鋪 2013 李清明李清明牛鈴叮當牛鈴叮當2016 何家槐何家槐母親母親 突出優(yōu)秀傳統文化及名家經典作品的閱讀突出優(yōu)秀傳統文化及名家經典作品的閱讀 .5五篇散文的內容五篇散文的內容 1、 2016 何家槐何家槐母親母親對母親形象作出對母親形象作出個性化的思考與評價個性化的思考與評價 。、2013年李清明年李清明牛鈴叮當牛鈴叮當對鄉(xiāng)土文化、農業(yè)文明的對鄉(xiāng)土文化、農業(yè)文明的思考思考。、2012年甘典江年甘典江母親的中藥鋪母親的中藥鋪對人與物的關系和人的對人與物的關系和人的成長成長的思考的思考。、2010年李麗娟年李麗娟靜流靜流對人對人成長經歷

3、的思考成長經歷的思考。、2007年蔡家園年蔡家園泰山之思泰山之思對傳統或歷史文化的對傳統或歷史文化的思考和感悟思考和感悟。引導你們了解社會各階層、關注人們的現實生活狀態(tài)，引導你們了解社會各階層、關注人們的現實生活狀態(tài)，培養(yǎng)學生的人文情懷。培養(yǎng)學生的人文情懷。.6散文閱讀考查題型散文閱讀考查題型覆蓋了理解、分析綜合、鑒賞評價等多個層級覆蓋了理解、分析綜合、鑒賞評價等多個層級由易到難，梯度分明由易到難，梯度分明.7一.8.9.10.11.12.13人物形象的分類外在形象壹內在形象貳性格、品質、情感、態(tài)度、情緒等性格、品質、情感、態(tài)度、情緒等外貌、氣質、身份、地位、經歷等外貌、氣質、身份、地位、經歷

4、等.14賞析賞析人物形象答題步驟概括人物形象壹結合文章分析、說明貳.15.16二.17背景知識儲備背景知識儲備散文涉及到的散文涉及到的藝術手法藝術手法及表達效果主要有：及表達效果主要有： 修辭格：修辭格： 描繪類描繪類( (生動形象生動形象) )：比喻、夸張、擬人；：比喻、夸張、擬人； 結構類結構類( (強調突出強調突出) )：對偶、對比、排比、反復；：對偶、對比、排比、反復； 語氣類語氣類( (增強語氣增強語氣) )：反問、設問。：反問、設問。 表現手法：鋪墊、烘托、渲染、襯托、象征、想象、聯想、抑揚等。表現手法：鋪墊、烘托、渲染、襯托、象征、想象、聯想、抑揚等。表達方式：敘述表達方式：敘述

5、( (順敘、倒敘、插敘、補敘順敘、倒敘、插敘、補敘) )、描寫、描寫( (人物描寫、環(huán)人物描寫、環(huán)境描寫、正面與側面、點面結合、虛實結合、動靜結合境描寫、正面與側面、點面結合、虛實結合、動靜結合) )、抒情、抒情( (直直接抒情、間接抒情接抒情、間接抒情) )、議論、說明。、議論、說明。 布局謀篇：線索、順序、過渡、照應、伏筆、詳略等。布局謀篇：線索、順序、過渡、照應、伏筆、詳略等。.18.19.2020答案的規(guī)范化形成答案的規(guī)范化形成 (1) (1) 首先要確認所用的修辭手法，在答題時首先要確認所用的修辭手法，在答題時點明點明所用修辭手法。所用修辭手法。 (2) (2)明確答題方向。答題時，

6、要明確每一種明確答題方向。答題時，要明確每一種修辭手法的作用。修辭手法的作用。 描繪類描繪類的修辭手法作用為使描寫對象的修辭手法作用為使描寫對象生動生動形象形象，主要有比喻、擬人、夸張；主要有比喻、擬人、夸張； 結構類結構類的修辭手法作用為的修辭手法作用為突出強調突出強調，主要有主要有排比、反復、對比；排比、反復、對比； 語氣類語氣類的修辭手法作用為的修辭手法作用為增強語氣增強語氣，主要主要有反問和設問。有反問和設問。 (3)(3)確認修辭手法，明確答題方向后，結合語確認修辭手法，明確答題方向后，結合語句內容分析其具體作用。句內容分析其具體作用。修辭鑒賞題修辭鑒賞題.21.2222答案的規(guī)范化

7、形成答案的規(guī)范化形成 (1)(1)確認所用表現手法。確認所用表現手法。 (2)(2)明確常見表現手法的作用。如下：明確常見表現手法的作用。如下： 象征：象征：以實寫虛，引申事理，含蓄形象鮮明以實寫虛，引申事理，含蓄形象鮮明 揚抑：揚抑：在變化的反差中突出事物在變化的反差中突出事物 襯托：襯托：突出強調所要表現的主要事物的特點突出強調所要表現的主要事物的特點 渲染：渲染：為行文設置鋪墊，營造氛圍為行文設置鋪墊，營造氛圍 以小見大：以小見大：角度小，內蘊深角度小，內蘊深 多角度多角度（視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等）（視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等）描寫，描寫， 包括包括通感手法的運用通感手法的運用 三結合：

8、三結合：動靜結合，正面描寫與側面描寫（虛實結動靜結合，正面描寫與側面描寫（虛實結合），點面結合合），點面結合 （3 3）明確所用表現手法并結合文句內容作答。）明確所用表現手法并結合文句內容作答。表現手法鑒賞題表現手法鑒賞題.23麥天麥天：“一路上都是鮮紅的收割機，一路上都是鮮紅的收割機，突突突，吼個不停，所過之處，留下的只是一地突突突，吼個不停，所過之處，留下的只是一地黃亮亮金燦燦的麥茬，散發(fā)著濕潤的草香。黃亮亮金燦燦的麥茬，散發(fā)著濕潤的草香?！?這這句話描寫句話描寫關中麥收情景關中麥收情景, ,請分析它的請分析它的表達特色表達特色。 選取了麥天代表性事物，選取了麥天代表性事物，從視覺、聽覺、

9、嗅覺從視覺、聽覺、嗅覺多角度多角度描寫；描寫； 運用比擬的修辭手法，語言表達富有韻味。運用比擬的修辭手法，語言表達富有韻味。.2411.11.簡析第三段中的簡析第三段中的“抓藥抓藥”細節(jié)。（細節(jié)。（3 3分）分）20122012浙江浙江母親的中藥鋪母親的中藥鋪 醫(yī)療站在我讀書的中學附近，臨街兩間舊木房。一間開處方和醫(yī)療站在我讀書的中學附近，臨街兩間舊木房。一間開處方和打針，另一間，是藥鋪。和母親一起在守藥鋪的，還有三個阿姨。打針，另一間，是藥鋪。和母親一起在守藥鋪的，還有三個阿姨。一天到晚，她們就做三件事：抓藥，打針，織毛衣。除此之外，一天到晚，她們就做三件事：抓藥，打針，織毛衣。除此之外，便

10、是無休無止的聊天。我注意到，她們抓藥非常麻利，瞟一眼處便是無休無止的聊天。我注意到，她們抓藥非常麻利，瞟一眼處方，就可以找到相應的抽屜。僅憑手抓，就基本準確，最后還是方，就可以找到相應的抽屜。僅憑手抓，就基本準確，最后還是放進小秤稱一稱，添點或減點。然后，把藥倒入毛邊紙或廢報紙，放進小秤稱一稱，添點或減點。然后，把藥倒入毛邊紙或廢報紙，包好扎緊，寫幾個字交待幾句，遞給別人。包好扎緊，寫幾個字交待幾句，遞給別人。 用用白描手法白描手法，通過，通過“瞟瞟”、“抓抓”、“稱稱”、“添添”、“減減”、“包包”、“扎扎”等一系列動作，表現了她們嫻熟的抓藥等一系列動作，表現了她們嫻熟的抓藥技藝與細致、耐心

11、的工作態(tài)度。技藝與細致、耐心的工作態(tài)度。 用質樸的語言真實地再現人物及相關場景。用質樸的語言真實地再現人物及相關場景。.252013年浙江高考卷年浙江高考卷牛鈴叮當牛鈴叮當真題重現真題重現 1 1 .262013年浙江高考卷年浙江高考卷牛鈴叮當牛鈴叮當真題重現真題重現 1 1 .27.28.29.30。.31.32.33.34.35.36 2 2從從的角度：的角度： 答：文中多使用短句，如答：文中多使用短句，如xxxx，使語言，使語言簡潔明快簡潔明快，富于節(jié)富于節(jié)奏感奏感。（。（長短句結合，使句子錯落有致，節(jié)奏富于變化長短句結合，使句子錯落有致，節(jié)奏富于變化。）。） 答：文中多使用答：文中多使

12、用整句整句，如，如xxxx，使語言，使語言形式整齊形式整齊，音節(jié)和音節(jié)和諧諧，氣勢增強氣勢增強。（使用。（使用整散整散句句結合結合，使語句，使語句波瀾起伏波瀾起伏，既，既整整齊和諧齊和諧，又富于變化又富于變化，語言的靈動性增強語言的靈動性增強。 .37 3 3從從手法手法的使用角度：的使用角度： 答：文中使用了比喻（擬人、夸張、排比、引答：文中使用了比喻（擬人、夸張、排比、引用、設問、反問、反語）的修辭手法，如用、設問、反問、反語）的修辭手法，如，使，使語言語言）。）。 4 4從從人稱使用人稱使用的角度：的角度： 答：這段文字運用了第二人稱，如答：這段文字運用了第二人稱，如XXXX，使語言，使

13、語言.38 5 5從語言的從語言的整體風格整體風格的角度：的角度： 答：這段文字的語言具有答：這段文字的語言具有 （）的特點，如）的特點，如。.39小結小結： 1.1.注意考慮注意考慮答案的角度答案的角度。 注意積累相關的術語。注意積累相關的術語。疊詞、擬聲詞、動詞、形容詞、副詞等。疊詞、擬聲詞、動詞、形容詞、副詞等。 長短、整散等。長短、整散等。 修辭（比喻、擬人、排比等）、表現手法、表達方式。修辭（比喻、擬人、排比等）、表現手法、表達方式。有的時候還要考慮有的時候還要考慮語體色彩語體色彩。2.2.答題模式答題模式： （一兩個詞即可）；（一兩個詞即可）； 。3.3.賞析作品的語言特點，要建立

14、一個賞析作品的語言特點，要建立一個知識體系，如：知識體系，如： 各種各種的表達效果，各種的表達效果，各種（長句短句整句散句）的作（長句短句整句散句）的作用用，?？汲？嫉恼Z言特點的語言特點，常用常用（語言、風格、（語言、風格、與與，的運用、多種表達方的運用、多種表達方式等）。式等）。.40提醒：提醒：1 1、由文本內容入手，展開深層思考，千萬不要脫離、由文本內容入手，展開深層思考，千萬不要脫離文本內容而憑主觀想象答題；文本內容而憑主觀想象答題；2 2、扣住、扣住情節(jié)、技巧、主旨情節(jié)、技巧、主旨三個角度進行分析，適當三個角度進行分析，適當結合文本進行分析；結合文本進行分析；3 3、不能空洞無物，僅

15、說術語；、不能空洞無物，僅說術語；4 4、看賦分，配答案。、看賦分，配答案。5 5、善于利用文中的重要詞句。、善于利用文中的重要詞句。6 6、把握主旨時，尤其注意文章結尾的議論抒情，它、把握主旨時，尤其注意文章結尾的議論抒情，它們往往就是全文的主旨所在。們往往就是全文的主旨所在。.41.42文學類文本主題分類文學類文本主題分類.43.44 試探析試探析“聽聾爺的往事，就像看一場老黑白電影聽聾爺的往事，就像看一場老黑白電影”的寫作用意。（的寫作用意。（5 5分）（分）（清白聾爺清白聾爺趙威）趙威）.45 外貌描寫（包括衣著），有的也涉及到精神。外貌描寫（包括衣著），有的也涉及到精神。動作（行為）

16、描寫。行為受思想支配，人物做了些什么、動作（行為）描寫。行為受思想支配，人物做了些什么、出于什么動機、什么目的去做；做這事的態(tài)度怎樣（主動還是出于什么動機、什么目的去做；做這事的態(tài)度怎樣（主動還是被動）被動）根據行為可以看出思想、性格。根據行為可以看出思想、性格。語言描寫。作品中人物所說的話語言描寫。作品中人物所說的話通過這些，可以了通過這些，可以了解人物的文化素養(yǎng)、地位、身份等。解人物的文化素養(yǎng)、地位、身份等。 關鍵性的語言更可以洞察其思想感情和性格。關鍵性的語言更可以洞察其思想感情和性格。.46.47 .482.2.側面描寫側面描寫 人物襯托。人物襯托。環(huán)境烘托。環(huán)境烘托。事物象征事物象征

17、。 偉大不見得都是巍巍乎、昂昂乎，如廟堂之器哉。偉大不見得都是巍巍乎、昂昂乎，如廟堂之器哉。偉大可以是高山，是江河，但偉大同樣也可以是溪水。偉大可以是高山，是江河，但偉大同樣也可以是溪水。巴赫就是這樣清澈的小溪水。巴赫就是這樣清澈的小溪水。 當世事滄桑，春秋代序，高山夷為平地，江河頓當世事滄桑，春秋代序，高山夷為平地，江河頓失滔滔，大河更改河道，小溪卻一如既往，依然涓涓失滔滔，大河更改河道，小溪卻一如既往，依然涓涓在流，清清在流，靜靜在流。在流，清清在流，靜靜在流。小溪巴赫小溪巴赫.49 1.1. 文中抒情、議論的句子文中抒情、議論的句子.50 主要事件主要事件.51人物形象內涵人物形象內涵人

18、物形象的人物形象的性格特征（外在）性格特征（外在）： 勤勞、善良、淳樸、忠厚、內向、靦腆、懶勤勞、善良、淳樸、忠厚、內向、靦腆、懶惰等；惰等；人物形象的人物形象的精神風貌或或心理情感（內在）精神風貌或或心理情感（內在）： 樂觀、悲觀，活潑、向上，積極、消極，樂樂觀、悲觀，活潑、向上，積極、消極，樂于助人等；于助人等；人物形象的人物形象的思想特征或道德品行（內在）思想特征或道德品行（內在）： 愛國、守舊、反動、愚昧、自私、貪婪等；愛國、守舊、反動、愚昧、自私、貪婪等；人物形象的人物形象的社會或時代意義社會或時代意義： 人物身份、社會地位、意義代表等。人物身份、社會地位、意義代表等。.52.53.54.55.56.57.58.59.60.61.62.63.64.65.66.67.68三 什么是意蘊？什么是意蘊？ 文學作品的理性內涵，具體包括情感、文學作品的理性內涵，具體包括情感、風骨、精義、主旨。風骨、精義、主旨。 用黑格爾的話來說，意蘊就是用黑格爾的話來說，意蘊就是“內內在的生氣、情感、靈魂、風骨和精神等在的生氣、情感、靈魂、風骨和精神等”。 何為標題意蘊？何為標題意蘊？ 常見題目常見題目：請結合自己對文章內容和關：請結合自己對文章內容和關鍵句的理解談談你對這篇文章意蘊的認識。鍵句的理解談談你對這篇文章意蘊的認識。.69哦，老木風箱哦，老木風箱請?zhí)骄课恼?/p>