淺談初中數(shù)學(xué)主題式教學(xué)實驗分析

1、淺談初中數(shù)學(xué)主題式教學(xué)實驗分析【摘要】隨著社會的發(fā)展，共同進化的并非只有肉眼看得到的實體, 比如科技產(chǎn)品、施工設(shè)備等，一些精神層面的東西也隨著這種突進變化著, 教學(xué)方式就是一個很好的例子.以數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教育機構(gòu)已經(jīng)不能滿足 于以往老套的教學(xué)方式，而是為了促進學(xué)習(xí)效率，尋找新的教學(xué)方式，而 主題式的教學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的新理念，被廣泛應(yīng)用.本文就以主題式教學(xué) 為出發(fā)點，展開深入探討.【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；主體式教學(xué)與時俱進的意義就是不斷審視自己，不以自己曾經(jīng)的戰(zhàn)績自居，不斷 掃描自己的漏洞，為了響應(yīng)社會的發(fā)展，不斷更新，只有這樣才不會裹足 不前.在傳統(tǒng)的教學(xué)屮，刻板、屮規(guī)屮矩的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足新

2、世紀 的需求，這就是自我掃描發(fā)現(xiàn)的漏洞，而主題式教學(xué)正是為了修補這一漏 洞而存在的.什么是主題式教學(xué)呢？要想應(yīng)用得到位，就必須對其有一個準確深入 的認知，這是將主體教學(xué)的教學(xué)效果發(fā)揮到最大的基礎(chǔ).主題式教學(xué)其實 是一系列教學(xué)方式的統(tǒng)稱，其屮包插現(xiàn)實結(jié)合教學(xué)、設(shè)問式教學(xué)、容納興 趣教學(xué)、道具媒體演示教學(xué)與實踐反饋矯正學(xué)習(xí)，這些教學(xué)方式或者說教 學(xué)手段，都歸類于主題式教學(xué).1. 結(jié)合現(xiàn)實生活進行教學(xué)引導(dǎo)顧名思義，這種教學(xué)方式就是不依賴傳統(tǒng)教科書中的教例，以學(xué)生現(xiàn) 實生活中的實際問題作為教學(xué)的構(gòu)設(shè).這種教學(xué)方式相對教科書來說，更 容易被學(xué)生所接受，主要是其生動的表現(xiàn)力，能夠迅速集中學(xué)生的注意力, 因

3、為現(xiàn)實生活的問題都被理解，學(xué)生也更容易懂，只有學(xué)牛聽得懂，才會 對其進行思考.2. 活用焦點式設(shè)問進行教學(xué)引導(dǎo)焦點式設(shè)問在教學(xué)領(lǐng)域中，尤其是初中數(shù)學(xué)，是一個大膽的嘗試，首 先結(jié)合教學(xué)對象，是初中生，這個階段學(xué)生更傾向于用感性的眼光去看待 事物，了解事物而焦點式設(shè)問就是針對這一點，進行一錘定音、直入靶 心的興趣激發(fā)，通常建議在一節(jié)課剛開始，利用學(xué)生課間余留的思維活躍 度，進行焦點式設(shè)問，這樣時間與方式的結(jié)合進行教學(xué)，效果收益更大， 然而所謂大膽的嘗試，就意味著存在弊端，我們都知道，一個好的開端， 対接下來進程的質(zhì)量有決定性的影響.3. 以活動載入數(shù)學(xué)的方式進行教學(xué)引導(dǎo)利用這種方式進行教學(xué)，從收益

4、上講，可以說一舉兩得.首先活動的 形式不僅使學(xué)生思維活躍，更對接下來的活動充滿期待，在這種狀態(tài)下引 用數(shù)學(xué)進行教學(xué)，更容易使學(xué)生吸收，并口對掌握到的知識量印象深刻， 不容易忘記.另一點，由于數(shù)學(xué)這一學(xué)科性質(zhì)的特殊性，學(xué)生對數(shù)學(xué)這個 概念的理解過于籠統(tǒng)和模糊.而通過活用導(dǎo)入數(shù)學(xué)，可以使學(xué)牛通過動手 與小組溝通思考，從而使數(shù)學(xué)的概念能呈現(xiàn)到現(xiàn)實當(dāng)中，不僅讓學(xué)生對數(shù) 學(xué)的認知進一步了解，更加強了潛力開發(fā)的可能性.4. 道具多媒體演繹式教學(xué) 這一教學(xué)方式與其他教學(xué)方式在教學(xué)初衷上有很大不同，道具多媒體 演繹式教學(xué)主要是針對數(shù)學(xué)的邏輯性，試圖以這種方式讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué) 潛在的魅力，更強調(diào)數(shù)學(xué)的解題思想解

5、題方法，數(shù)學(xué)有別于別的科最 明顯的地方莫過于公式化的計算.由于貫徹國家教育方針，在教學(xué)教材上, 數(shù)學(xué)也始終遵循著循序漸進，由簡單到復(fù)雜這一過程，而初中這一階段的 數(shù)學(xué)，是最為尷尬的時期，因為大多數(shù)還是公式化計算，這容易導(dǎo)致學(xué)生 對數(shù)學(xué)的認識產(chǎn)生偏見，比如認為數(shù)學(xué)是不需要理解的，從而以一種死記 硬背的態(tài)度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).所以為了及時遏制這一偏見現(xiàn)象，就需要用多媒體 或道具的方式，演繹數(shù)學(xué)邏輯性的一面，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)冇個明確定位， 現(xiàn)在在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的最為嚴重的問題，就是數(shù)學(xué)計算的時間掌握量次 于數(shù)學(xué)理解的掌握量.盡管在數(shù)學(xué)應(yīng)用題中，用盡各種花樣來強調(diào)對數(shù)學(xué) 理解的重要性，但是始終沒有得到落實和重視很大

6、一部分學(xué)生，對于應(yīng) 用題無法理解從而無法正確列算式，但是把正確的算式列出來，他們卻能 準確無誤地算出來，這一普遍現(xiàn)象，就充分說明了目前數(shù)學(xué)教學(xué)屮，對數(shù) 學(xué)邏輯性認識的缺乏.基于以上原因，引用道具多媒體進行數(shù)學(xué)教學(xué)，意 義重大最重要的是盡快得到落實，才能從根本意義上解決初中數(shù)學(xué)邏輯 理解上的問題.5. 反饋式教學(xué)反饋式教學(xué)貫徹的是自由思考，在不受束縛的狀態(tài)下進行思考.由于 人的素質(zhì)能力長短不一，所以教師不能排除自己班級存在天才的可能性. 天才即意味著擁有一套有別于人或優(yōu)越于人的思考系統(tǒng)，如果教師一味將 自己的思考規(guī)則、解題節(jié)奏應(yīng)用在學(xué)生身上，會埋沒學(xué)生特有少有的思考 方式.所以在教學(xué)中引用反饋式

7、教學(xué)，無非是一種雙重保障：通過學(xué)生用 自己的思維模式進行思考后，將思考的答案反饋給教師，讓教師理解學(xué)生 的分析作風(fēng)，清晰每一名學(xué)生的思維能力，再利用反饋的答案引出真的答 案，讓學(xué)生見證自己理念被推翻的過程，從而由內(nèi)而外地接受新的知識. 這也避免了個別學(xué)生固執(zhí)、執(zhí)拗的思考風(fēng)格.只有讓他自己認識到自己的 不足，承認口 c的不足，他才會虛心接受新的知識.在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師 當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生解題步驟和思維不止確的時候，會當(dāng)機立斷地制止，這樣學(xué)生 本應(yīng)該見證的錯誤沒有實現(xiàn)，反而対老師指導(dǎo)的正確方式抱以懷疑的態(tài) 度.木文對主題式教學(xué)進行了細致的剖析，并從中提出優(yōu)點和存在的弊端. 總體上來說主題式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中非常具有引用的價值，但是，這 項新教學(xué)方式在實踐應(yīng)用中,必將存在各種問題，這就需要教師之間及時 溝通，教育機構(gòu)也對此加以重視歸根結(jié)底，教育方式、教學(xué)手段存在的 意義都是輔助并提升教學(xué)質(zhì)量，所以，只要能使教學(xué)質(zhì)量得到提升，不一 定非要遵循某