淺談初中生文言文學(xué)習(xí)的策略

1、淺談初中生文言文學(xué)習(xí)的策暁初屮生學(xué)習(xí)語(yǔ)文有三怕：一怕周樹(shù)人，二怕寫(xiě)作文，三怕文言文。 文言文在初中階段是中學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，乂是升中考的必考點(diǎn)。語(yǔ)文教師 在課堂中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣呢？根據(jù)個(gè)人在初中語(yǔ)文教學(xué) 中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為在文言文教學(xué)中可以采用以下策略：一、加強(qiáng)文言文朗讀文言文教學(xué)，朗讀不僅是一種教學(xué)方法，還是教學(xué)內(nèi)容的一部分。俗 語(yǔ)言：書(shū)讀百遍其義口見(jiàn)。朗讀不但可以幫助理解文章的內(nèi)容，而且還能 耳濡目染、潛移默化地受到文章的熏陶和感染。古人云“口誦心惟”，誦 在口而動(dòng)在心，即強(qiáng)調(diào)朗讀與思考、感悟的內(nèi)在關(guān)系。要通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣，需要做到以下三個(gè)層面：1. 學(xué)生初讀文木

2、。學(xué)生接觸任何一篇文言文，我們語(yǔ)文教師都必須讓學(xué)生口 c先認(rèn)真朗 讀文本，要求學(xué)生把陌生的生字詞的音讀準(zhǔn)，還要?jiǎng)澇鲭y讀的長(zhǎng)句子，以 便教師有針對(duì)性地指導(dǎo)。學(xué)生熟讀文言文,達(dá)到成誦的程度，就可以在此 基礎(chǔ)上把握住文章的基本內(nèi)容。2. 教師范讀文木。我們作為語(yǔ)文老師，在教學(xué)文言文z初，首先要提高自己的文言文誦 讀水平。要揣摩文本，反復(fù)練習(xí),使自己的范讀抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂，讓 學(xué)生在教師的范讀乃至背誦中感受到文言文的誦讀魅力，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng) 烈的興趣，從而嘗試誦讀。3. 教師指導(dǎo)技巧。教師在范讀之后，再檢測(cè)學(xué)生的朗讀情況，對(duì)一些難點(diǎn)、重點(diǎn)語(yǔ)句的 語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、重音等方面進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)。二、巧設(shè)問(wèn)題

3、文言文分析與現(xiàn)代文分析一樣要做到“言文結(jié)合”，“言”指詞語(yǔ)的理 解與掌握，“文”是文章的解讀與賞析。每一篇文言文在學(xué)生掌握了文章 的垂點(diǎn)詞語(yǔ)的意義、用法外，對(duì)文言文文本的深層次解讀與賞析也是很重 耍的教學(xué)內(nèi)容。因此，為了提高學(xué)生深入探究文言文內(nèi)容的興趣，教師巧 設(shè)問(wèn)題是關(guān)鍵。1抓住文題巧設(shè)問(wèn)題。文章題fi是文章的“眼睛”，也是文本思想的高度概括。如在教學(xué)傷 仲永時(shí)，我就圍繞文題屮的“傷”字設(shè)計(jì)問(wèn)題：(1) “傷”是什么意思？(2) 為什么“傷” ? (3) “誰(shuí)傷了仲永？ ”從而帶動(dòng)對(duì)該文整體的品讀 和理解，感受作者憐惜方仲永這個(gè)幼時(shí)天資聰穎的神童山于沒(méi)有學(xué)習(xí)，以 致成年后竟成為默默無(wú)聞的庸人

4、的感慨。2. 緊扌ii “文眼”巧設(shè)問(wèn)題。文眼，指文中最能揭示屮心主旨、涵蓋內(nèi)容的關(guān)鍵性詞語(yǔ)或句了。抓 住文眼可以準(zhǔn)確地把握課文內(nèi)容和思想。如教學(xué)醉翁亭記一文，可以 圍繞“斥”寧設(shè)計(jì)問(wèn)題，教學(xué)曹劌論戰(zhàn)就圍繞“論”字設(shè)計(jì)問(wèn)題。3從矛盾處入手巧設(shè)問(wèn)題。“孑盾”是指文章語(yǔ)句之間易讓人誤解的地方。這個(gè)孑盾之處，往往 是作者故意設(shè)計(jì)的。如教學(xué)記承天寺夜游一文時(shí)，我抓住文章一處明 顯有孑盾的句子設(shè)問(wèn)：“但少閑人如吾兩人者耳?！弊髡哒娴拈e嗎？請(qǐng)學(xué)生 結(jié)合課文具體語(yǔ)句和語(yǔ)境展開(kāi)討論，從而理解作者那種貶官的悲涼落寞、 賞月的欣喜、自我解嘲的達(dá)觀。三、適當(dāng)設(shè)計(jì)活動(dòng)在文言文課堂教學(xué)過(guò)程中，除了加強(qiáng)朗讀、巧設(shè)問(wèn)題等基

5、本方法外，還可以根據(jù)不同文本的內(nèi)容，從“設(shè)計(jì)活動(dòng)”的角度來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣?？鬃诱f(shuō)：“好之者不如樂(lè)之者?！敝粌映浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓 他們?cè)趯?shí)踐中體會(huì)到樂(lè)趣，才能產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。“活動(dòng)設(shè)計(jì)”是語(yǔ) 文教學(xué)中的一項(xiàng)重要策略,它通過(guò)讓學(xué)生參與各種課堂活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的 語(yǔ)文素養(yǎng)，這也是文言文教學(xué)的一個(gè)重要方法。1 設(shè)計(jì)學(xué)生的表演活動(dòng)。表演活動(dòng)是在學(xué)生深入理解文屮的人物語(yǔ)言和內(nèi)心活動(dòng)后，模擬人物 語(yǔ)言和風(fēng)貌，再現(xiàn)歷史現(xiàn)場(chǎng)的活動(dòng)。如學(xué)習(xí)了陳太丘與友期后，讓兩 名學(xué)生表演友人與元芳的對(duì)話，感受一個(gè)七歲小孩元芳說(shuō)話時(shí)說(shuō)得有理有 據(jù)的神態(tài)，友人尷尬、知錯(cuò)就改的神情，從而讓我們懂得誠(chéng)信的重要。2.設(shè)

6、計(jì)拓展閱讀活動(dòng)。設(shè)計(jì)拓展閱讀活動(dòng)是挖掘文本的生長(zhǎng)點(diǎn)，立足文本，從課文題材、內(nèi) 容延伸、作品鏈接等方面拓展學(xué)生的閱讀信息，開(kāi)闊學(xué)生視野，指導(dǎo)學(xué)生 閱讀與文本相關(guān)的課外文本的活動(dòng)。如學(xué)習(xí)了世說(shuō)新語(yǔ)二則乘船、 陳太丘與友期后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀世說(shuō)新語(yǔ)一書(shū)，了解其他歷史名人故爭(zhēng)。3. 設(shè)計(jì)課外寫(xiě)作活動(dòng)。教師針對(duì)一些文言文，可以自己設(shè)計(jì)一些寫(xiě)作練習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言 文的興趣。如在教學(xué)木蘭詩(shī)后，根據(jù)本單元的寫(xiě)作要求，在周末布置 一篇寫(xiě)作訓(xùn)練：通過(guò)你的理解和想象改寫(xiě)木蘭詩(shī)?？偠詚,文言文教學(xué)應(yīng)該尊重學(xué)生的主體性，以朗讀為教學(xué)的核心, 以教材為依托，巧設(shè)問(wèn)題，以文本為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言 文的興趣，從而接受文化的熏陶，汲取精神營(yíng)養(yǎng)，逐步構(gòu)建自己的文化積 累。參考文獻(xiàn)1 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文出版社。2 全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)20