淺談如何在歷史教學(xué)中滲透情感教育

1、淺談如何在歷史教學(xué)中滲透情感教育【摘?！啃抡n程標(biāo)準(zhǔn)下的歷史課程，其基木出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、 持續(xù)、和諧的發(fā)展，它不僅要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、認(rèn)知能力，還要著重 培養(yǎng)學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)心理素質(zhì)、個性品德素質(zhì)和審美索質(zhì)。但在現(xiàn)有 的教學(xué)質(zhì)量觀中，知識教育和片面的能力教育占據(jù)了絕対地位，忽視了各 種非理性、非邏輯的情感因素，造成了種種弊端，對落實(shí)素質(zhì)教學(xué)也設(shè)置 了阻礙。因此，在丿力史教學(xué)中，注重情感教學(xué)是非常必耍的?！娟P(guān)鍵詞】歷史教學(xué)；情感教育1、借助歷史教師自身滲透情感教育作為一名歷史老師，自己對歷史的情感會潛移默化的影響到學(xué)生對歷 史的情感。教師應(yīng)熱愛自己的學(xué)科，應(yīng)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，并有發(fā)自內(nèi)心

2、 的對歷史的感情和思維，把講歷史課當(dāng)成是一種享受，那么對于你的學(xué)生 而言，很自然的也會去愛歷史，把聽你的歷史課當(dāng)成一種享受。換言之， 如果丿力史教師本身就不熱愛丿力史，又沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，那么在他的教 學(xué)過程屮也就不可能培養(yǎng)出學(xué)牛學(xué)習(xí)歷史、熱愛歷史的情感?，F(xiàn)實(shí)屮，我 把情感教學(xué)運(yùn)用在了歷史教學(xué)中，在每次考試統(tǒng)計后，平均分都比別的班 級高出好多，你肯定要問我是怎么做到的？很簡單，我就是把自己對歷史 的熱愛傳遞給了幾乎每一位學(xué)生，我想這可能就是古人所說的：“親其師, 而信其道”吧!2、借助教師的“愛”滲透情感教育教師情感生活的核心是熱愛學(xué)生。從某種意義上說，一個不熱愛學(xué)生 的教師永遠(yuǎn)不可能成為優(yōu)

3、秀教師。我國近代教育學(xué)家夏丐尊先生曾經(jīng)說:“教育沒有情感、沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能稱其為池 塘，沒有愛就沒有教育”。這句名言說得多么透徹：沒有情感，沒有愛， 就沒有教育。說明情感和愛在教育中具有多么重要的作用。教師只有真誠 的關(guān)愛學(xué)生，面対學(xué)生時才會產(chǎn)生親切感，形成自身的愉快心境和良好的 教學(xué)情感，激起學(xué)牛-情感上的共鳴。在此基礎(chǔ)上的師牛雙邊活動，學(xué)牛才 能更多的參與，更多的感受到被人欣賞，被人關(guān)愛的溫暖與幸福。愛學(xué)生 是教師教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。教師對學(xué)生的摯愛和期待，會對學(xué)生產(chǎn)生 口大的感染力和推動力，激發(fā)他們刻苦、頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的精神。熱愛、關(guān)心學(xué) 生和嚴(yán)格要求學(xué)生是相輔相成、

4、不可分割的兩個方面。教師一方面要熱愛 學(xué)生，深入了解學(xué)生，高度信任和尊重學(xué)生；另一方面又要嚴(yán)格要求學(xué)生, 堅定不移地要求和引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向發(fā)展、前進(jìn)，決不遷就和放任 自流。長此以往，學(xué)生也會獲多獲少的感受到老師對他的愛，從而實(shí)現(xiàn)我 們意想不到的教與學(xué)的“雙贏”。3、借助教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活滲透情感教育我們在教學(xué)過程屮應(yīng)確立以學(xué)牛為主體的原則。歷史教學(xué)是教與學(xué)的 雙向活動，是學(xué)生的主動認(rèn)識過程。在這個過程中，教學(xué)內(nèi)容是客體，學(xué) 生則是課堂的主體，學(xué)生不僅僅要接受教師傳授的知識與技能，更應(yīng)該成 為主動的探索者。因此，作為老師的我們，應(yīng)充分的認(rèn)識這種主體性，尊 重學(xué)生的每一次回答，肯定學(xué)生的每一次

5、回答，讓學(xué)生在融洽，嚴(yán)而有序 而又無拘無束的氛圍中學(xué)好知識技能和做人的準(zhǔn)則，從而培養(yǎng)孩子對自己 及刃史的情感。在此基礎(chǔ)上，我們必須創(chuàng)造性地組織課時教學(xué)內(nèi)容，充分 展示知識的形成過程，讓學(xué)生參與知識的發(fā)生、發(fā)展過程，讓學(xué)生有情可 發(fā)。以情景為手段，以情感為紐帶，以發(fā)展為目標(biāo)，通過創(chuàng)設(shè)問題情景、 故事情景、生活情景、形象動態(tài)情景、質(zhì)疑情景、解決實(shí)際問題等情景， 讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)生活中體驗促進(jìn)情感的發(fā)展。在這么多情景中，聯(lián)系 生活情景滲透情感教育尤為重要，只有讓學(xué)生真切地體驗到丿力史既來源于 ?；睢⑻釤捰谏睿衷诟邔哟紊蠎?yīng)用于?；?、服務(wù)于生活，學(xué)生才會 感受到歷史在日常生活中的重要作用。4、借

6、助多渠道的評價方式滲透情感教育新課程中評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)歷程，激勵 學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，所以應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣 的評價體系。對歷史學(xué)習(xí)的評價不但要關(guān)注學(xué)牛學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他 們學(xué)習(xí)的過程；不但要關(guān)注學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的水平，更耍關(guān)注他們在歷史活 動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識口我，建立信心。歷史教學(xué) 既是知識信息傳遞和反饋的交流過程，也是師生雙方情感交融與共鳴的過 程。評價方式有許多，比如：課堂觀察、口述法、書面測試、調(diào)查報告、 一幫一情況反饋、學(xué)生對學(xué)生的評價、作業(yè)批改評語、建立歷史成長記錄 袋等等方式。每一種評價方式都有它獨(dú)有的特點(diǎn)，作

7、為我們教師要注意， 不管你用哪種方式，都要注意做到以下幾個關(guān)鍵詞：真實(shí)、及時、對比、 激勵、表揚(yáng)為主。就算批評也要語言委婉一點(diǎn)，古人云：良言一句三冬暖, 惡語傷人六月寒。對于我們教育工作者來說，更要在評價中引起高度的重 視。在歷史教學(xué)中情感教育滲透的方法還有很多很多：比如加強(qiáng)歷史與其 他學(xué)科的聯(lián)系；通過j史家的榜樣力量；通過游戲激發(fā)學(xué)生的興趣；通過 合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生交流能力；通過減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)（無論是心理上還是學(xué) 習(xí)上的負(fù)擔(dān)）以及依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、興趣愛好，努力挖掘教材的情感教 育因素等等，這些對我們學(xué)生的言、行、舉、止都會起到非常重要的作用, 正所謂“只要有心，處處皆教育”。總之，在歷史教學(xué)中滲透情感教育，對我們丿力史教學(xué)起著事半功倍地 效果。無論是一個巧妙的比喻，還是一個冇趣的故事，或者一個恰當(dāng)