淺談學生學習方式的轉變

1、淺談學生學習方式的轉變學習方式的轉變就是改變原冇的單一、被動的學習方式，建立和形 成旨在充分調動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，學習方式不僅包 括相對的學習方法及其關系，而且涉及學習習慣、學習意識、學習態(tài)度、 學習品質等心理因素和心靈力量。所以，學習方式的轉變對促進學生發(fā)展 以及今后個人的發(fā)展都且有重要意義。因此，結合自己這幾十年的教學經 驗，在實踐與嘗試的過程屮，我冇以下幾點體會：1 激發(fā)學生的學習動機,山被動變主動激發(fā)學生的學習動機，就是讓學生在師生交往的情境中，受到某種刺 激，對將要學習的內容產生需求的欲望，進而形成學習的動機。學習動機 是學生學習系統(tǒng)屮重要的動力因素，在學習過程屮起

2、著“核心”作用。沒 有學習動機，就不會有積極主動的學習活動。學生的學習動機并不會無緣 無故的產生，而要靠教師在師生的交往中去激發(fā)、去培養(yǎng)。實踐證明，“目 標激勵法”、“表揚促進法”、“友好交往法”等等，都是激發(fā)學習動機的好 方法。例如我在平時的教學中就采用了日標激勵法和促進表揚法，當學生 學習成績上升或表現(xiàn)進步的時候，我就不失時機地表揚他。如我班的張成 同學，上課基本上是不動筆的，一次我偶然發(fā)現(xiàn)他上課開始聽講了，開始 記筆記了（或許他是覺得無聊，才這么做的），我說張成同學可能是因為 長了一歲，就是和以前不一樣了，百分制考核上要給他加分，他不好意思 地低下了頭。他現(xiàn)在在班級的表現(xiàn)比以前進步了，上

3、課不講話，不玩手機 了，出現(xiàn)了可喜的局面，這說明適當的表揚能使人進步。2. 營造學生主動參與的學習氛圍傳統(tǒng)課堂教學過分突出和強調接受與掌握，冷落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究， 學生學習書木知識變成僅僅是直接接受書木知識，學生學習的過程成了純 粹被動地接受、記憶的過程。我認為：教學應從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有 助于學生自主學習的問題情境，激發(fā)學生的學習主動性和學習欲望；根 據教材的內容，動用實物、掛圖、投影、計算機網絡等輔助教學手段，使 教學更形象直觀、生動活潑，以吸引學生的學習興趣，變要我學為我要學;引導學生通過實驗活動和實踐活動，培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實踐的意 識和習慣，增強學生主動參與活動的能力；教師要保

4、護學生的口尊心， 激勵學生提出獨特見解和大膽設想；師生關系處于一種平等、信任、理 解的狀態(tài)，形成民主、寬松、和諧的學習氛i韋i;教師要尊重學生人格， 對學生充滿信任和理解，鼓勵和支持學生主動參與學習活動，成為學生活 動的組織者、引導者、合作者。3. 自主合作探究的學習方式和教師指導相結合改變學生的學習方式，自主學習是基礎所以我們的每節(jié)課都要保證 學生有足夠的自學時間，以培養(yǎng)學生自學的習慣。合作、探究是實現(xiàn)有效 學習的重要方式，讓學牛在同伴交流、小組討論、班上展示等環(huán)節(jié)過程屮, 思維碰撞，認識共存、知識共生，不僅如此，這樣也培養(yǎng)了學生的合作精 神和協(xié)作能力改變學生的學習方式，教師的主導作用絕對不

5、應該因為提 倡學生自主學習而削弱，也絕非“放羊式”的教學模式，教師完全淪為課 堂的看護者?！皫熣撸瑐鞯朗跇I(yè)解惑也”。教師的作用在于“傳道解惑”。 當然，滿堂灌也不行，不講也不行，講不透也不行。關鍵在于精講，適時 的講，恰當的點撥。而學習方法的指導是重中之重。所謂“授之以魚不如 授之以漁”，教師也要對學生的學習給予適當的指導、輔導、誘導，使學 生的學習成為有效其至高效的學習。4. 讓學生從學會知識到學會學習中國有句古話：書讀百遍，其義自現(xiàn)。我們都認為讀書是最重要的學 習，而且書要反復讀，要爛熟于心，倒背如流。能這樣當然很好，要想得 心應手，順手拈來，就要有這樣的功夫。問題是，知識數量的膨脹不允許 我們這么做了，時間不允許我們這么做了。學生不能把太多的時間花在知 識的重復上，學生要學會利用知識，會利用現(xiàn)代信息平臺和現(xiàn)代信息手段 來獲取和掌握知識。因為現(xiàn)在是網絡時代，知識無處不在。最主要的是要 教給學生學習的方法。例如，教給學生預習的方法，學生通過“提前思考” 了解下節(jié)課要學的主要內容，明確學習目標，知曉本節(jié)課的|木i難所在，帶 著問題上課，便于集中精力掌握教學的重難點。教給學生思考的方法，愛 因斯坦說過：“學習知識要