2019精選教育《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

1、理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)【優(yōu)秀篇】理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)要求：1、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)劉老師是一個(gè)對工作、對生活有著強(qiáng)烈的愛與追求的好老師，體會(huì)作者對老師的深厚感情。2、了解課文通過幾件具體事例，細(xì)致描述人物語言、動(dòng)作神態(tài)及作者感受等表達(dá)中心思想的寫作方法。3、有感情地朗讀課文。背誦學(xué)生喜歡的段落。教學(xué)重點(diǎn)：抓住人物的語言、 神態(tài)、動(dòng)作等，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。教學(xué)用具：課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入冬去春又來，又是一年春柳綠?？?，藍(lán)天上那一架架風(fēng)箏在同白云嬉戲，引動(dòng)許多的人仰望天空。每逢這個(gè)時(shí)候，我常常不由自主地想起我的劉老師，想到他放入空中的風(fēng)箏。今天，讓我們再次走近劉老師，繼續(xù)學(xué)習(xí) 22 課理想的風(fēng)箏。

2、二、交待學(xué)習(xí)任務(wù)復(fù)習(xí)：上節(jié)課，我們了解到劉老師是個(gè)怎樣的人?身殘志堅(jiān) ; 樂觀幽默。第 1頁這節(jié)課進(jìn)一步體會(huì)劉老師究竟是個(gè)怎樣的人?這理想的風(fēng)箏又是什么 ?板書： 22 理想的風(fēng)箏 ?劉老師三、學(xué)習(xí)第三件事( 表現(xiàn)劉老師熱愛、關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生心心相印 )出示：輕聲朗讀 5 6，抓住劉老師言行神態(tài)去體會(huì)他是個(gè)怎樣的人 ?“極好” ( 講課的老師，聽課的學(xué)生)( 男. 女 . 分讀 )關(guān)心學(xué)生：(1) 他便靜靜 微仰著頭 細(xì)細(xì)的聽 ( 學(xué)生讀句子，然后抓住重點(diǎn)詞談體會(huì)或句子，說說為什么這樣做 )(2) 他就吃了一驚的瞪大眼睛，關(guān)切 細(xì)聲“想想，想想，再好好想想”補(bǔ)助點(diǎn)頭。(3) 課文從兩個(gè)角度寫了

3、劉老師對同學(xué)的提問。如果你就是其中的一位同學(xué)，面對老師的鼓勵(lì)與關(guān)愛，內(nèi)心會(huì)有什么感受，能不能通過你的讀使我們更深切的看見這可敬的劉老師。(4) 喜歡哪種情況就讀哪種情況。(5) 投影： ( 老師邊說邊投影 )這情景，已經(jīng)過了將近三十年，今天 依舊那么清第 2頁晰，那么親切。( 你們讀讀這句話，表達(dá)了“我”怎樣的感受呢 ?)填寫：( 提問同學(xué)的、 關(guān)心同學(xué)的 ) 情景，已經(jīng)過了將近三十年，今天 想起來， ( 關(guān)心鼓勵(lì)同學(xué)的樣子 ) 依舊那么清晰、親切。過渡：劉老師的課及對學(xué)生的態(tài)度，雖然事隔三十年，卻使我已經(jīng) 親切( 生齊讀 ) 然而 . 留給我印象最深的還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景。四、學(xué)習(xí)

4、第四件事出示自學(xué)提示：默讀，想：作者主要回憶了那兩個(gè)情景?把打動(dòng)你的情景讀讀，想想這情景為什么打動(dòng)你。(1) 放風(fēng)箏(2) 故意撒手 ( 對命運(yùn)的抗?fàn)帲瑢щy的挑戰(zhàn)，他覺得自豪、幸福 .生命的力量是什么?( 生命的態(tài)度、對生活的愛與追求) 。過渡：劉老師放風(fēng)箏的情景時(shí)我深深感動(dòng)。 五、處理 11、 12 自然段1、想想應(yīng)該怎樣讀，為什么?2、結(jié)合全文想：這理想的風(fēng)箏是什么?( 用自己的言行去教育感染我們，要向他那樣對失業(yè)、第 3頁生活有追求 ) 。3、為我們放飛一架架理想的風(fēng)箏的劉老師又是怎樣一個(gè)人 ?( 身殘志堅(jiān)、樂觀向上、熱愛工作、熱愛生活) 。六、總結(jié)我們認(rèn)識(shí)了一位可愛、可敬的劉老師。讓

5、我們也和作者一樣帶著對劉老師無限的愛戴與思念。其讀最后一段。結(jié)尾：我曾見過一位失去了一條腿的長者。年復(fù)一年躺在床上，失去了活動(dòng)的自由，但我堅(jiān)信我的劉老師他不會(huì)這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木柱，在地上奔走、 跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)向人們展示他生命的頑強(qiáng)和對生活的愛與追求。講課熱愛工作聽講22、理想的風(fēng)箏放風(fēng)箏熱愛生活追拐理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)2教材簡析理想的風(fēng)箏是蘇教版國標(biāo)本12 冊的一篇回憶性散文，作者蘇叔陽回憶了恩師的音容笑貌和在一起的愉快生活。第 4頁課文以三個(gè)特寫“鏡頭”笑談腿疾、板書、放風(fēng)箏，來表現(xiàn)恩師積極向上，樂觀開朗的人生態(tài)度，表達(dá)了作者對恩師的深深懷念之情。設(shè)計(jì)理念劉勰在文心雕龍 &

6、amp;middot; 知音中說：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，夫觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯?！蓖高^語言文字，品味文字蘊(yùn)涵的情意，是語文教學(xué)的真意。理想的風(fēng)箏一文，作者把濃濃的師生情意融入平淡的文字之中，讓學(xué)生品出情、讀出情、升華情，以及反芻作者如何表達(dá)情是這一課教學(xué)的關(guān)鍵所在。教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過三個(gè)特寫鏡頭的描寫，感悟體會(huì)劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。3、揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)課文夾敘夾議，借景烘托的寫作方法。教學(xué)過程一、激情導(dǎo)入，激發(fā)閱讀期待，初步感受師生情。1、教師配樂朗誦課文1011 節(jié)。 ( 導(dǎo)語：有一位叫蘇叔陽的作家在一

7、篇回憶老師的文章中這樣寫道)2、聽了這段文字，說說作者在回憶誰，作者印象最深的是什么，表達(dá)了作者怎樣的感情?第 5頁3、聽了這段文字，你產(chǎn)生了哪些疑問?4、小結(jié)：今天，我們就隨著作家蘇叔陽，隨著他記憶中的風(fēng)箏去認(rèn)識(shí)他的恩師，感受他們之間濃厚的師生情誼。( 板書：理想的風(fēng)箏)【設(shè)計(jì)意圖】用課文中抒情的段落，配樂朗讀，導(dǎo)入新課，讓濃濃的師生情撲面而來，快速地讓學(xué)生進(jìn)入這種情感氛圍。隨之，讓學(xué)生圍繞質(zhì)疑，提出有價(jià)值的問題，從而激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待。二、初讀課文，總體感悟，循文走進(jìn)師生情。1、自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、檢查讀書情況。3、默讀思考： (1) 作者通過幾件事情來表現(xiàn)師生之

8、間的情誼 ?(2) 作者對哪件事情印象最深?(3) 通過這樣幾件事情的敘述，劉老師給你留下怎樣的印象?4、學(xué)生研討交流。5、小結(jié)：劉老師身殘志堅(jiān)，樂觀向上給我們留下了深刻的印象?！驹O(shè)計(jì)意圖】在讀準(zhǔn)讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生歸納課文通過幾件事表達(dá)了濃濃的師生情，對劉老師產(chǎn)生了怎樣的印象，這樣從整體上把握了課文的主要內(nèi)容，理清了課文的脈絡(luò)，濃濃的師生情也隨之走進(jìn)學(xué)生的心田。三、抓住重點(diǎn)，品詞析句，深入感悟師生情。第 6頁1、找出文中直接表達(dá)作者對恩師思念的句子。有感情地朗讀： 劉老師啊， 您在哪里 ?我深深地、 深深地思念您 2、默讀思考，圈劃批注細(xì)節(jié)描寫的句子，感受文字蘊(yùn)涵的情意。3、小組研討，

9、匯報(bào)交流。 重點(diǎn)抓住以下句子進(jìn)行體會(huì)。( 根據(jù)學(xué)生的體會(huì)，即時(shí)引導(dǎo)有感情地朗讀“劉老師啊，您在哪里 ?我深深地、深深地思念您 ”)(1) 教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個(gè)學(xué)生的心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對劉老師的尊敬。(2) 逢到要寫板書的時(shí)候， 他用圓木棍撐地， 右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。(3) 他喊聲“起”，便不斷拉動(dòng)手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰望白云，注視著那青黑的小燕子在風(fēng)中翱翔盤旋。(4) 有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動(dòng)長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著

10、，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端， 喊著： “你們不要管， 我自己來 ! ” 終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神情。4、小結(jié)：正是這些感人的細(xì)節(jié)描寫深深地打動(dòng)了作者，所以作者由衷的呼喚：劉老師啊，您在哪里?我深深地、深第 7頁深地思念您 【設(shè)計(jì)意圖】抓細(xì)節(jié)描寫感悟師生情，結(jié)合實(shí)際談感悟體會(huì)，尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。圈劃批注，靜心默讀，培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生圍繞細(xì)節(jié)描寫深入閱讀，教師適時(shí)穿插有感情地朗讀課文最后一節(jié)，起到了很好的激情升華作用。四、品味反芻，感悟表達(dá)效果，整體升華師生情。導(dǎo)語：透過劉老師活動(dòng)的細(xì)節(jié)，我們通過品讀感悟的方法，感受到他身殘志堅(jiān)，樂觀向上的人生態(tài)度。文

11、中還有哪些句子讓你直接感受作者對劉老師的思念!1、出示地 10 節(jié)，理解“理想的風(fēng)箏”的含義。有感情地朗讀這以一節(jié)。2、出示 1 2 節(jié)，這兩節(jié)課文，沒有直接表達(dá)作者的感情，也沒有描寫劉老師的活動(dòng)，是否與課文的表達(dá)無關(guān)呢 ?( 討論小結(jié)，借景烘托，由物及人的寫法。)3、出示第 3 節(jié)，第 6 節(jié)，思考：討論這兩節(jié)在全文中的作用。4、小結(jié)：一篇文章，能夠把作者的感情充分地表達(dá)出來，離不開準(zhǔn)確精練的語言，也離不開巧妙的結(jié)構(gòu)，這篇文章，作者采用由物及人，借景烘托，夾敘夾議的方法，才使作者心中濃濃的師生情躍然紙上。5、配樂朗讀蘇叔陽謝謝老師中的一段話，結(jié)束全第 8頁課。把老師比做母親，把老師比做人梯，比作燃燒自己照亮別人的紅燭， 比作努力吐出最后一口絲線的春蠶， 都不過份。這世上倘沒了老師，人類將永陷入混沌。老師是擎天的柱，潤澤大地的春雨，讓人類綿延不絕的大軍，假如人世上有一種專門吃苦而造福別人的職業(yè)，那便是老師，沒有任何人比他們更神圣。不管是華發(fā)滿頭，還是青春年少，讓我們手牽起手，躬下身，向所有的老師虔恭地祝福， 含淚說一聲： “謝謝啦，謝謝你們，老師 ! ”【設(shè)計(jì)意圖】跳出文