流程圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用-最新教育資料

1、流程圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用初中物理的教學(xué)中， 往往為簡便直接表明各個因素的關(guān)系和遞推過程都會借助流程圖的模式來完成 . 這樣不僅能在學(xué)生腦海中形成一種明確的關(guān)系結(jié)構(gòu)圖， 還能開拓學(xué)生的思維， 交給學(xué)生正確的分析方法， 這樣的教學(xué)往往都體現(xiàn)出強(qiáng)烈的邏輯性和直觀性 . 流程圖是一種極為簡單的方式， 制作課件也相對較為簡單，同時其中的遞推性能清晰的將解題的過程、 方法以及解題步驟直接展現(xiàn)出來 . 下面就幾個實際例子來說明流程圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用 .一、流程圖在力學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初中物理中力學(xué)是一大難點， 它往往會涉及到非常復(fù)雜的力學(xué)分析，在教學(xué)中，若是不能清晰、明了地將分析的邏輯脈絡(luò)講解出來，很

2、容易讓學(xué)生產(chǎn)生云里霧里的感覺 . 通過流程圖就能將整個力學(xué)的分析過程、分析思路以及解題方法展現(xiàn)出來. 這種教學(xué)方法給學(xué)生的直觀感受更為強(qiáng)烈，更容易接受，也更好掌握.在力學(xué)教學(xué)中，特別是基礎(chǔ)教學(xué)時，流程圖的運(yùn)用尤其多.例如講同一直線上二力的合成解析時，一般的流程圖為如圖1所示.以上只是一個簡單的例子， 但分析步驟卻極為清晰明了， 這種良好的分析方式能很好的幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)， 建立正確的思維模式，同時解題的步驟和流程的標(biāo)示具有很強(qiáng)的遞推性與邏輯性，這能培養(yǎng)學(xué)生在分析過程中的嚴(yán)謹(jǐn)性，特別是分析解決相關(guān)受力極為復(fù)雜的題目時，能保證學(xué)生全面的考慮各個方面的因素.同時，該種流程圖還具有一定的總結(jié)和延伸功能

3、，流程圖只是講解在同一條直線上的受力分析，這種受力分析是最基礎(chǔ)的.教師準(zhǔn)備將相關(guān)問題延伸時，同樣可以借助流程圖來展示 . 教師若是想要引出平行四邊形法則時，就可以使用以上流程圖來擴(kuò)展，這樣不僅能讓學(xué)生感覺到物理分析的善變性， 還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 讓學(xué)生在掌握舊知識的前提下， 更好的接受新的知識，進(jìn)而不斷向更深層次的教學(xué)行進(jìn) . 于是，上面一題在轉(zhuǎn)變時，就能如下操作 .例 2 水平面上有一木塊， 它受到水平向北的拉力大小為 6 N，受水平向東的拉力大小為 8 N，求木塊在水平方向上受到的合力大??？教師引出相關(guān)新知識就可以用以上流程表引出，雖然例2 只是改動其中的幾個數(shù)據(jù)和文字，但是涉及到的

4、內(nèi)容卻完全不一樣，以問題的形式引出新的知識，這樣在講解新知識的時候，就會立竿見影， 學(xué)生的求知欲也會被激發(fā)出來， 這樣的講課質(zhì)量才能達(dá)到最佳效果 . 此題的解答并不需要教師教導(dǎo)，通過講解相關(guān)知識，學(xué)生自然能運(yùn)用相關(guān)方法識來解決 .二、流程圖在分析講解浮力中的應(yīng)用在基礎(chǔ)力學(xué)的教學(xué)中， 運(yùn)用流程圖是讓學(xué)生建立一個良好的思維習(xí)慣，能夠準(zhǔn)確、全面考慮整個物體受力，將復(fù)雜的力學(xué)抽絲剝繭轉(zhuǎn)為簡單的力學(xué)分析，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ) . 流程圖在浮力教學(xué)中應(yīng)用也極為廣泛 . 浮力的分析過程是一個較為復(fù)雜過程，所以用流程圖將整個過程簡明化、 邏輯化有非常重要的教學(xué)意義，能讓學(xué)生快速的掌握相關(guān)知識， 為運(yùn)用知識打下

5、牢固的基礎(chǔ)，下面以一例說明 .一般的浮力問題分析的流程圖如圖3 所示.教師講解該題時， 就可以配以上流程圖， 能給學(xué)生一個清晰明了的的思路解剖圖， 這樣就在學(xué)生腦海中會形成一個完整分析套路，讓學(xué)生在判斷相關(guān)物理的過程中， 能更加直接的理解其中的受力過程 . 浮力的分析過程是一個比較難的過程，很多同學(xué)因為不能理清其中的思路脈絡(luò)導(dǎo)致分析問題時忽略某些知識點， 而以流程圖的形式來呈現(xiàn)相關(guān)知識點和解題思路， 不僅僅是對知識點的一種回放，也是對學(xué)生解題思路的一種啟發(fā).例 4 完成物理實驗后， 小明幫助教師打掃實驗室清洗甲、 乙兩個體積相同的小球發(fā)現(xiàn)它們在水中靜止的狀態(tài)不一樣， 甲球漂浮在水的表面，而乙求

6、懸浮在水中，那么A. 甲球受到的浮力大于乙球受到浮力B. 甲球受到浮力小于乙球受到浮力C.甲乙兩球受到的浮力相等D.不能判斷誰受到浮力大教師在講解這一題時， 可以通過以上流程圖輔助教學(xué)， 啟發(fā)學(xué)生自行判斷甲乙兩球的浮力大小， 這樣學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)分析時候，就能熟悉以上的思維邏輯，能培養(yǎng)他們的能力，解題過程中熟相關(guān)知識點， 這種教學(xué)具有啟迪性， 而流程圖也能輔助學(xué)生理解其中的分析過程，不至于出現(xiàn)理解上的難度 .流程圖在物理教學(xué)中應(yīng)用的極為繁多， 無論是力學(xué)中的受力分析，還是浮力中有關(guān)各種因素的全面思考， 還是在進(jìn)行各種光學(xué)知識的講解， 或是在分析電路時展現(xiàn)的遞推性， 都可以通過流程圖的方式進(jìn)行 . 同時，流程圖還具有梳理知識脈絡(luò)，簡捷記錄相關(guān)知識要點的功能， 通過講解相關(guān)習(xí)題， 使用流程圖不僅是對知識點一種回顧，也是一種應(yīng)用，除此之外，流程圖還具有很強(qiáng)的擴(kuò)展性，它能將一些有關(guān)聯(lián)的知識以一種生動的形象聯(lián)系起來，幫助學(xué)生記憶，形成一張知識網(wǎng)絡(luò)，