淺談物理教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教育

1、淺談物理教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教育摘要：在物理教學(xué)屮，尤其是在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)屮，應(yīng)該不斷激勵(lì)學(xué) 生通過觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等探索手段，提出各種假設(shè)和猜想, 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就顯得尤為重要。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新思維；激發(fā)；啟發(fā)；終生學(xué)習(xí)屮圖分類號(hào)：g633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào)：1003-2851 (2013) -09-0191-01“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂”，在這能力就是財(cái)富的社會(huì)中，一個(gè)人的 最重要的素質(zhì)就是創(chuàng)新能力。因此在物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。而物理學(xué)的本質(zhì)就是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理規(guī) 律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都必須以嚴(yán)格的以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，必須經(jīng)過實(shí)驗(yàn)

2、的檢驗(yàn)。因此在物理教學(xué)中，尤其是在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)該不斷激勵(lì)學(xué) 生通過觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等探索手段，提出各種假設(shè)和猜想, 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就顯得尤為重要。在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)如何實(shí)施 創(chuàng)新教育呢？一、引導(dǎo)學(xué)牛大膽假設(shè)猜想，激發(fā)學(xué)牛的創(chuàng)新意識(shí)在教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問題，大膽地去猜想，因?yàn)閷W(xué) 生的每個(gè)猜想和假設(shè)都是他自己的思想，自己思考的結(jié)果，不論對(duì)錯(cuò)，我 們都應(yīng)給以肯定，我們都應(yīng)該鼓勵(lì)，我們可以先聽聽他的理由。尤其在物 理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生按自己的想法去做，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，讓學(xué)生自 己去評(píng)價(jià)，去認(rèn)識(shí)。不一定求得統(tǒng)一的結(jié)論。就是覺得沒有道理的，也不 能輕易否定。此外，

3、老師的作用是引導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題，不怕學(xué)生提出 的問題千奇百怪難住老師，只要學(xué)生思考，我們就應(yīng)該鼓勵(lì)。二、創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲累我們?cè)谑谡n時(shí)應(yīng)創(chuàng)設(shè)輕松、自主、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的 難易程度、深度以及學(xué)生的知識(shí)能力水平，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)逐漸完全下放 給學(xué)生，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一系列的實(shí)驗(yàn)去完成，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生的細(xì)微 發(fā)現(xiàn)和微小進(jìn)步，進(jìn)一步激勵(lì)他們用自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)完成書屮的實(shí)驗(yàn)要 求，還可以自想辦法，充分激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新興趣，讓他們能在探索中獲 取新知。三、精心設(shè)計(jì)課外實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)在教材中有許多的小實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)充分加以應(yīng)用。從驗(yàn)證一些小實(shí)驗(yàn) 開始，要求學(xué)生設(shè)計(jì)一

4、些小實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證課堂學(xué)習(xí)的物理規(guī)律或者應(yīng)用物理 規(guī)律解決一些實(shí)際問題。比如學(xué)完電路后，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)課外實(shí)驗(yàn), 要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)倉庫的報(bào)警電路，不論前門后門，那個(gè)門打開值班室里 的燈亮，電鈴響，學(xué)生會(huì)覺得有意思，大膽思考，想出各種各樣的電路， 這是一個(gè)非常實(shí)際的問題，學(xué)生非常感興趣，積極討論，主動(dòng)實(shí)踐。有的 采用并聯(lián)，冇的采用雙觸開關(guān)，冇的采用單刀雙擲雙控，都能很好地滿足 我們的設(shè)計(jì)要求。學(xué)生體會(huì)到了生活、生產(chǎn)中的許多地方可以進(jìn)行人性化 的設(shè)計(jì)和改造，找到了創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)和源泉。四、訓(xùn)練科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維 要讓學(xué)生形成創(chuàng)新思維能力，不可能一蹴而就，必須有一個(gè)從易到難, 從被動(dòng)到主

5、動(dòng)，從少到多的積累的過程，我們必須利用多種渠道，采用多 種形式，通過多個(gè)層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維方法的訓(xùn)練，以達(dá)到“量”的積累, 實(shí)現(xiàn)“質(zhì)”飛躍。培養(yǎng)思維的集中性。在教學(xué)物理概念、規(guī)律、結(jié)論的時(shí)候，我們應(yīng)利 用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，利用生活實(shí)例，讓學(xué)生主動(dòng)地小結(jié)、分析、討論，然后“升 華”成一種結(jié)論，然后對(duì)結(jié)論進(jìn)行多個(gè)側(cè)面以及實(shí)際中的應(yīng)用進(jìn)行分析， 總結(jié)出概念或規(guī)律的所有內(nèi)含和外延，體會(huì)物理思維方法的嚴(yán)謹(jǐn)性，就能 達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維的集屮性、邏輯性。培養(yǎng)思維的發(fā)散性。物理問題的解決方法往往不止一個(gè)。在教學(xué)中， 我們應(yīng)多提出一些類似的開放性問題，請(qǐng)學(xué)生做多方向思考，以達(dá)到培養(yǎng) 學(xué)生思維發(fā)散性的目的。五、多渠道進(jìn)行創(chuàng)

6、新教育，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足在教育活動(dòng)屮，課堂僅僅是學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)方法的場(chǎng)所，我們應(yīng)利用 多種渠道對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新教育。社會(huì)、自然界就是一個(gè)人課堂，通過將課 堂上的理論、方法在這個(gè)大課堂中的應(yīng)用，再從應(yīng)用中總結(jié)結(jié)論，總結(jié)規(guī) 律，達(dá)到學(xué)以致用的目的。比如物態(tài)變化中的凝華，觀察霜的形成，了解 形成的季節(jié)，溫度的變化，結(jié)合凝華的理論，就能對(duì)凝華有更深的理解， 彌補(bǔ)了課堂上純理論學(xué)習(xí)的枯燥無味。在新課程改革中，添設(shè)了“研究性學(xué)習(xí)”課程，在物理新教材中，也 隨z增加了許多“研究課題”，我們應(yīng)組織學(xué)生積極自主地開展研究性學(xué) 習(xí)活動(dòng),還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材中有質(zhì)疑的，覺得需重新驗(yàn)證的知識(shí)自己 設(shè)計(jì)方法，做一些可行

7、的適當(dāng)?shù)难芯?，不求學(xué)生有科學(xué)的結(jié)論，但求通過 這些活動(dòng)的開展，讓學(xué)生有自我發(fā)揮個(gè)性的空間，體會(huì)創(chuàng)新的樂趣，成功 的喜悅，吸取失敗的教訓(xùn)，讓學(xué)生的思維“新”起來，“活”起來。六、發(fā)揮學(xué)牛的創(chuàng)造性思維在學(xué)習(xí)和生活中根據(jù)學(xué)生的具體情況，設(shè)計(jì)一些開放性、探索性題目， 鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行探索性活動(dòng)。比如在熱學(xué)部分可以去探究做功和熱傳 遞改變物體的內(nèi)能的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生就地取材利用生活中的物體，自己設(shè)計(jì) 完成實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己分析原因，得出結(jié)論。結(jié)果并不重要，重要的是這 樣一個(gè)過程，我們需要的就是這樣一個(gè)過程，一個(gè)具探究性的活動(dòng)過程。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育,并不是一蹴而就的事情,更不是課堂上 能解決的。我們必須始終貫穿這一教學(xué)思想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的、循序漸 進(jìn)的訓(xùn)練，讓學(xué)生形成科學(xué)的思維方法，具一定的創(chuàng)新思維能力和科學(xué)索 養(yǎng)，為開發(fā)學(xué)生的“真創(chuàng)造力”做好準(zhǔn)備。實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是創(chuàng)新教育。課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要戰(zhàn)