淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教師的角色定位

1、淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教師的角色定位鳳里中學(xué)葉衛(wèi)東在新課程改革背景下，作為英語(yǔ)教師必須正確給自己的角色定位. 作為英語(yǔ)教師應(yīng)該是知識(shí)與學(xué)習(xí)策略的傳授者,完成任務(wù)的組織者, 課堂教學(xué)的調(diào)控者，交際活動(dòng)的普通合作者，學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)方法的 創(chuàng)造者，教育教學(xué)的反思者與研究者等。新一輪的課程改革浪潮已經(jīng) 把我們英語(yǔ)教師推到了浪尖，我們必須止確抉擇，才能適應(yīng)時(shí)代與社 會(huì)的選擇課程改革要求我們英語(yǔ)教師必須實(shí)現(xiàn)自身角色的重新定位 和促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),精選學(xué) 生的必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì), 科技發(fā)展的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)交際的能力,用英語(yǔ)進(jìn)行思維的行 為習(xí)慣，形

2、成跨文化交際的意識(shí)和基本的跨文化交際能力，形成健全 的人格，態(tài)度，價(jià)值觀。那么,英語(yǔ)教師如何實(shí)現(xiàn)自身角色的正確定位呢筆者認(rèn)為：一，英語(yǔ)教師是知識(shí)與學(xué)習(xí)策略的傳授者”師者，所以傳道授業(yè)解惑也"英語(yǔ)教師首先應(yīng)是一個(gè)知識(shí)的傳授 者，無(wú)論自己擁有多少知識(shí)都應(yīng)具備傳授能力,傳授給學(xué)生必備的基 礎(chǔ)知識(shí)和獲取知識(shí)的能力.同時(shí),注重學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略，是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果 和效率，有目的有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜的方案.因此，教 師教學(xué)時(shí)應(yīng)有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而達(dá)成教學(xué)任務(wù)在英語(yǔ)學(xué)習(xí) 中能否有效地使用各種學(xué)習(xí)策略直接關(guān)系到學(xué)習(xí)的效果好的策略的 使用能夠提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的

3、效果,促使學(xué)生的可持續(xù)發(fā) 展我們可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的個(gè)別引導(dǎo)，也可以是學(xué)習(xí)策略的專 項(xiàng)訓(xùn)練，如提高聽(tīng)力的策略，詞匯記憶的策略，學(xué)習(xí)障礙的消除策略等 等注重學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主獲取知識(shí)的能力.，英語(yǔ)教師是完成任務(wù)的組織者成功的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)主要在于組織，使學(xué)生準(zhǔn)確知道自己要干什 么在教學(xué)活動(dòng)時(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)把教學(xué)任務(wù)告訴學(xué)生，給學(xué)生明確的知 道，使其明白自己的任務(wù)，以及如何開(kāi)展活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束后如何組織評(píng) 價(jià)反饋等等，都是英語(yǔ)教師作為組織者的教學(xué)行為.英語(yǔ)教師要盡可能提供有利于學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言技能的環(huán)境，即在課堂上 盡力創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際的情景，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)他們用英語(yǔ) 交際的積極性，同時(shí)，

4、為學(xué)生營(yíng)造良好輕松的氛圍，減輕難于啟齒的忸 怩心態(tài)，使學(xué)生少一些拘束，輕松自如地用英語(yǔ)進(jìn)行交流，使他們的英 語(yǔ)在交流中逐漸準(zhǔn)確，流暢，得體學(xué)生在交際中不僅作為學(xué)習(xí)者參與, 也是實(shí)際場(chǎng)景中的一員，教師要使學(xué)生明確每次交際的目標(biāo)與任務(wù), 并根據(jù)不同的時(shí)間和空間安排活動(dòng)，如小組活動(dòng)(group work)和結(jié)對(duì) 活動(dòng)(pair work)等，使課堂的交際活動(dòng)更有成效.三，英語(yǔ)教師是課堂教學(xué)的調(diào)控者課堂教學(xué)中的英語(yǔ)教師就是一位樂(lè)隊(duì)的指揮，調(diào)控全體成員的學(xué) 習(xí)積極性,學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)任務(wù)的有效性等等以學(xué)生為本位,教師輔 導(dǎo)為先導(dǎo)，信任每位學(xué)生都是有獲取知識(shí)能力的演奏者生生互動(dòng)，師 生互動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)把以教師

5、為中心的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生為學(xué)習(xí)的 主體英語(yǔ)教師應(yīng)深入教學(xué)活動(dòng)中，調(diào)控，了解活動(dòng)信息,給學(xué)生必要的 指導(dǎo)，幫助.如在小組學(xué)習(xí)(group work),結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)(pair work)活動(dòng)時(shí), 深入活動(dòng)，仔細(xì)傾聽(tīng)，觀察，了解，指導(dǎo)，解惑等,掃除學(xué)習(xí)障礙，使每位學(xué) 生在愉悅的氛圍中h覺(jué)獲取知識(shí)和技能，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性, 有效性.四, 英語(yǔ)教師是交際活動(dòng)的普通合作者英語(yǔ)課堂上，正確的師生關(guān)系應(yīng)該是合作關(guān)系教師應(yīng)保持與學(xué)生的平等身份，參與交際，共同完成活動(dòng)任務(wù)那種高高在上，放 不下教師權(quán)威的行為，只會(huì)拉大師生距離，增加陌生感，甚至"敵對(duì)"分 明；相信學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，給學(xué)生一定

6、的自由，學(xué)生才會(huì)有力地配合好 課堂教學(xué),維持好課堂教學(xué)紀(jì)律，處理好課堂中的人際關(guān)系在和諧的 氣氛中愉快地完成教與學(xué).比如，在小組活動(dòng)，結(jié)對(duì)活動(dòng)時(shí)，教師組織， 示范，參與，給學(xué)生以模仿，運(yùn)用的機(jī)會(huì)，同時(shí)，參與到各小組具體的活 動(dòng)角色中，對(duì)那些活動(dòng)有困難的小組或?qū)W生更多的指導(dǎo)，照顧，撥開(kāi)迷 霧,讓每位學(xué)生平等參與，獲取新的知識(shí)技能，在合作中更加合作，在 進(jìn)步中更加進(jìn)步.五, 英語(yǔ)教師是學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)方法的創(chuàng)造者英語(yǔ)教師要設(shè)法創(chuàng)造個(gè)良好的，適合學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的課堂氣使 學(xué)生學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果同時(shí)，還要根據(jù)英語(yǔ)課堂的具體情況 創(chuàng)造一個(gè)適應(yīng)于自己的教學(xué)方法，不能照抄書(shū)本或盲目效仿他人.因 為寫在書(shū)本上

7、的教學(xué)法不見(jiàn)得就是最好的方法，并且同一種方法對(duì) 某位教師可能十分合適,而對(duì)另-位教師可能卻不-定，適應(yīng)自己并 能帶來(lái)理想教學(xué)效杲的方法才是好方法，英語(yǔ)教師要根據(jù)英語(yǔ)教學(xué) 情況的變化，創(chuàng)造出學(xué)生最滿意，收效最好的教法和技巧正如美國(guó) 一位語(yǔ)言學(xué)家所說(shuō):對(duì)于學(xué)生和教師來(lái)講，語(yǔ)言學(xué)習(xí)和教學(xué)應(yīng)該是一 天中令人興奮，精神愉快的一段時(shí)光只要我們英語(yǔ)教師從實(shí)際出發(fā), 重視學(xué)心的個(gè)性差異，語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)盡可能貼近/活實(shí)際，英語(yǔ)教學(xué) 活動(dòng)就會(huì)成為學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，教學(xué)效果也會(huì)得到顯著提高.六，英語(yǔ)教師是教育教學(xué)的反思者與研究者加強(qiáng)反思和研究是提高英語(yǔ)教師教學(xué)能力的重要途徑英語(yǔ)教師 要不斷對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，提高對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)的 成功與失敗的反思,發(fā)現(xiàn)分析存在的問(wèn)題，改進(jìn)方案同時(shí)，加強(qiáng)教師間 的合作，彼此間進(jìn)行互相觀察分析，討論交流，幫助對(duì)方發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高 教學(xué)水平.傳統(tǒng)的教師只是教書(shū)匠，復(fù)制，重復(fù)過(guò)去的工作，而現(xiàn)在的教師同時(shí) 要成為研究者對(duì)教學(xué)作出各種決策，考慮決策的特定背景;對(duì)口己的 教學(xué)進(jìn)行研究，以-定的理論為基礎(chǔ),靈活地解決實(shí)際問(wèn)題，并形成一 套自己的符合學(xué)生的教學(xué)模式.綜上所述，我們英語(yǔ)教師必須給自己準(zhǔn)確定位,