淺談自主合作探究的教學(xué)模式

1、淺談自主合作探究的教學(xué)模式雅長中心校:補(bǔ)小艷自主學(xué)習(xí)”是新課程的理念，也是素質(zhì)教育的具體表現(xiàn)?！白灾鲗W(xué)習(xí)”能喚 醒學(xué)生的主動意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的主動精神，真正地讓 學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。1、和藹的課堂氣氛，是自主學(xué)習(xí)的前提第一，更新觀念，轉(zhuǎn)換角色。教師要多給一點(diǎn)微笑，要學(xué)會贊賞每一位 學(xué)生，使每一位孩子在成長的道路上淋浴的都是陽光與雨露。對學(xué)生岀色的 表現(xiàn)給予微笑，是一種欣賞、一種激勵(lì)，學(xué)生即使出錯(cuò)，做錯(cuò)了也不妨“容錯(cuò)”, 給予其熱情的鼓勵(lì)，引導(dǎo)其“改錯(cuò)”。其次，要給予學(xué)生信任，尊重個(gè)體差異, 使每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該感受到教師對自己的尊重、信任，調(diào)動自主學(xué)習(xí)的積極 性。在課堂上，我常

2、說“讓我們一起分享你的發(fā)現(xiàn)”、“相信你，你能行?！钡? 激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，保證高漲的熱情。第二，自由選擇，民主和諧。在平時(shí)的課堂中，“誰想到了什么”“想說就 說吧”“我也不太清楚，咱們一起來研究”這些看似平常而又不平常的話語，激 活了整個(gè)課堂。學(xué)生們可以不舉手直接站起來發(fā)言，可以與前后左右的同學(xué) 討論，也可以離開自己的座位找合適的伙伴合作。讓學(xué)生自由選擇合作對象, 選擇不同的學(xué)習(xí)方法，盡可能地讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。它可以使得課堂變得 更加靈活，更加開放，學(xué)生有了更多的思維空間，個(gè)性得到更好的發(fā)展，如: 教學(xué)祁黃羊一課的過程中，讀書時(shí)，我讓學(xué)生選自己喜歡的段落、句群 進(jìn)行朗讀或默讀；作業(yè)時(shí)，允許

3、學(xué)生在布置的作業(yè)范圍內(nèi)選擇作業(yè)；這樣， 教師與學(xué)生之間形成了一種真正的平等關(guān)系。師生之間相互尊重、相互信任。 課堂上充滿了民主、和諧的氣氛。2, 濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是自主學(xué)習(xí)的動力興趣是人們活動的導(dǎo)向，興趣是最好的老師。有了興趣，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈 的“我要學(xué)”的愿望和要求，就能真正主動參與學(xué)習(xí)活動,成為學(xué)習(xí)的主體。在 教學(xué)中，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。通 過講故事,聽錄音，看錄像,做游戲等形勢，讓學(xué)生快樂地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中來，使 學(xué)生要學(xué)、想學(xué)、樂學(xué)，積極有效地參與到學(xué)習(xí)中來，把學(xué)習(xí)看作是一種有 趣地活動。在教學(xué)中，教師還應(yīng)特別關(guān)注全體學(xué)生，注意學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異, 并且承認(rèn)

4、這種差異，從而更有針對性的、更有效的采用不同的方法，促進(jìn)每 個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓每個(gè)人都品嘗到成功的喜悅，成功是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。 在課堂教學(xué)中，教師要讓每一個(gè)學(xué)生經(jīng)常獲得成功的喜悅，尤其是在學(xué)生主 動參與、主動學(xué)習(xí)的過程中獲得收獲，哪怕是極其微小的。特級教師王蘭說: “不是聰明的孩子常受到表揚(yáng)，而是表揚(yáng)使孩子更聰明?！弊灾鲗W(xué)習(xí)的課堂，教 師必須尊重每一位學(xué)生，對學(xué)生要和善，耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言，不輕易否定 學(xué)生奇怪的觀點(diǎn)、莫名的想法，經(jīng)常用激勵(lì)性的語言鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)自信， 體驗(yàn)成功。如教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自學(xué)后提出疑難問題，小組討論合作學(xué)習(xí)， 解決問題。我呢？則參與討論，適時(shí)給予點(diǎn)撥，一會兒學(xué)生紛紛

5、舉手，要求 解答剛才那些疑難問題。事實(shí)上學(xué)生完全依靠自己的力量學(xué)懂了課文，這時(shí) 我評價(jià)說：“你們真行，真會動腦筋，靠自己的反復(fù)讀，用心想，發(fā)揮集體的 智慧，學(xué)懂了課文?！痹谶@環(huán)節(jié)中，教師的“導(dǎo)”已在小組討論中完成，只是學(xué) 生感覺不到這是教師在教他們，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生的自信，讓他們看到了自 己的能力，也實(shí)現(xiàn)了真正意義的自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到成功的喜悅，同時(shí)為培養(yǎng) 學(xué)生的創(chuàng)新精神打下了基礎(chǔ)。3、充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，是自主學(xué)習(xí)的保障教師要?jiǎng)?chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)施民主化教學(xué)，讓學(xué)生在充足的學(xué)習(xí)時(shí) 間里愉悅地學(xué)習(xí)，我們就要盡量給予學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇權(quán)，學(xué)習(xí)方法的自 主權(quán)，學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)權(quán)。韓愈在師說中指dh “聞

6、道有先后，術(shù)業(yè)有專 攻是故弟子不必不如師，師不必不如弟子。覽 在教學(xué)過程中與學(xué)生始終保 持平等，這樣就能把學(xué)生與教師從相互懷疑，缺乏友愛的氣氛中解放出來。 在教學(xué)中，我有意出錯(cuò)誤，然后讓學(xué)生來評價(jià)，做小老師，讓學(xué)生把教師當(dāng) 作“對手"，指出我的不足，使學(xué)生能夠真正的成為學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)而積極自動 地，生動活潑地學(xué)習(xí)。隨著主體學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，積極性高漲，因此，教學(xué)中 時(shí)刻要注意，對學(xué)生的創(chuàng)見，要充分鼓勵(lì)，對學(xué)生的意見，要尊重理解，對 學(xué)生的誤解，要寬容引導(dǎo)，相信學(xué)生的能力。所以，在語文教學(xué)活動中，我 們應(yīng)與學(xué)生平等地走進(jìn)新課程，相信學(xué)生，相信他們有學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)造的 能力。在整個(gè)的學(xué)習(xí)過程中，要善于、敢于把機(jī)會讓給學(xué)生，把探究的機(jī)會 讓給學(xué)生，讓學(xué)生充分體驗(yàn)自己學(xué)習(xí)的過程。在新世紀(jì)之初，能投身于這樣一次具有挑戰(zhàn)性的教育改革大潮，可以說 是一種機(jī)遇、一種幸運(yùn)、更是一種挑戰(zhàn)。在新課程的實(shí)施中，我們應(yīng)該擺正 自己的位置，密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界，認(rèn)真地幫助學(xué)生確立能夠達(dá)成的口 標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，