關(guān)于小組評(píng)價(jià)

1、關(guān)于小組評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)是激勵(lì)的杠桿 評(píng)價(jià)是指揮棒，是撬動(dòng)合作學(xué)習(xí)的一只杠桿。在小組合作學(xué)習(xí)中，我們需要針對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，“缺什么評(píng)什么，評(píng)什么就會(huì)有什么”，持續(xù)的推動(dòng)學(xué)生發(fā)展。（一）評(píng)價(jià)的形式和內(nèi)容評(píng)價(jià)分為個(gè)人和小組。評(píng)價(jià)的方式很多，有定性評(píng)價(jià)，也有定量評(píng)價(jià)，有針對(duì)個(gè)體的評(píng)價(jià)，也有針對(duì)集體的評(píng)價(jià)，有側(cè)重學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，也有側(cè)重學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括1.日常行為評(píng)價(jià)：課堂紀(jì)律（宿舍紀(jì)律）、衛(wèi)生、安全、文明養(yǎng)成習(xí)慣2.課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程進(jìn)行及時(shí)準(zhǔn)確有效的評(píng)價(jià)。分為合作學(xué)習(xí)、展示交流和達(dá)標(biāo)訓(xùn)練三個(gè)部分進(jìn)行。評(píng)價(jià)方式分為組內(nèi)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)；自主學(xué)習(xí)和作業(yè)訓(xùn)練由組內(nèi)評(píng)價(jià)，合作

2、學(xué)習(xí)和展示交流、點(diǎn)評(píng)由教師評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可分為兩種類別進(jìn)行。第一種：標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。自主學(xué)習(xí)任務(wù)完成、小組合作學(xué)習(xí)參與效果、課堂展示、對(duì)抗質(zhì)疑點(diǎn)評(píng)得分。第二種：鼓勵(lì)分?jǐn)?shù)。在展示、質(zhì)疑等環(huán)節(jié)表現(xiàn)特別優(yōu)秀，或者產(chǎn)生意外良好效果得到老師和同學(xué)一致認(rèn)可的，一次加5分。3.激勵(lì)性評(píng)價(jià)：針對(duì)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)激勵(lì)評(píng)價(jià)，有獎(jiǎng)有罰才是真正的激勵(lì)。4.紅黃綠牌評(píng)價(jià)5.任務(wù)報(bào)到站（參考表六）6.其他形式評(píng)價(jià)比如等級(jí)式評(píng)價(jià)、學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋、學(xué)業(yè)發(fā)展報(bào)告（二）設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)制度1.分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)：用分?jǐn)?shù)量化來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生展示交流的情況和效果。通常分為1、2、3分，記錄在評(píng)價(jià)得分表上。2.捆綁評(píng)價(jià)：將整個(gè)學(xué)習(xí)小組捆綁在一起，展示交流得1分，那么全組所有

3、成員全部加1分，一榮俱榮，一損俱損，奠定合作的基礎(chǔ)。3分層評(píng)價(jià)：異質(zhì)分組，將一個(gè)小組分為不同的層次，不同層次的學(xué)生展示后的量化分值都有所不同，這樣，必然導(dǎo)致小組內(nèi)為了拼命拿高分，而促進(jìn)后進(jìn)生的進(jìn)步與發(fā)展，改變被邊緣化了的學(xué)生狀況。教師鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組自己開會(huì)，制定拿高分的辦法與方案，自己管理小組。（三）制定評(píng)價(jià)程序1.制定評(píng)價(jià)方案2.具體操作辦法（1）列表（見文后各類小組評(píng)價(jià)表）（2）記錄各小組輪流記錄。每小組有兩個(gè)人負(fù)責(zé)，一人負(fù)責(zé)常規(guī)量化記錄，一人負(fù)責(zé)高效學(xué)習(xí)量化記錄。每節(jié)課由評(píng)價(jià)小組學(xué)生記錄后，交給上課教師簽名后，每天6張記錄表收集并統(tǒng)計(jì)名次與結(jié)果，將記錄結(jié)果交班級(jí)副班長(zhǎng)，副班長(zhǎng)每周匯總一次并

4、報(bào)班主任。交班主任簽名。一周結(jié)一次帳。（3）匯總公示A.每周一將得分情況在班級(jí)公示欄內(nèi)進(jìn)行公示。教室內(nèi)設(shè)光榮欄。B.年級(jí)組每?jī)芍茉u(píng)選一次優(yōu)秀小組。C.學(xué)校每月評(píng)選一次優(yōu)秀小組，小組全體成員集體拍照，張貼在學(xué)校榮譽(yù)榜上。D.產(chǎn)生“優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”：五星組員、五星團(tuán)隊(duì)E.學(xué)校期末三好學(xué)生評(píng)選，獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放、優(yōu)秀班干部評(píng)選等等活動(dòng)，以學(xué)期為單位，候選者所在小組，必須要有一次被評(píng)選為優(yōu)秀小組的條件。3.制定激勵(lì)方案獲得優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組稱號(hào)的小組：（1）免去小組打掃衛(wèi)生一次，由最后的小組補(bǔ)上。（2）情況允許的話，獎(jiǎng)勵(lì)一節(jié)自由活動(dòng)課。（3）獎(jiǎng)勵(lì)文具，筆或者筆記本。（4）在學(xué)校范圍內(nèi)，與自己喜歡的老師包括校長(zhǎng)合影一張，

5、并公示在學(xué)校榮譽(yù)榜上。（5）給家長(zhǎng)發(fā)喜報(bào)，加上電話表?yè)P(yáng)。（6）在升旗時(shí)候進(jìn)行全校表?yè)P(yáng)。（7）學(xué)生自己提出合理要求，只要合理，老師要全力配合。加分細(xì)則：（1）小組合作愉快。成員都樂于聽從組長(zhǎng)的安排，每人加1分。（2）小組討論熱烈、積極、紀(jì)律好（沒有人講小話、開小差、睡覺、吃東西），每人加1分。(3)積極主動(dòng)發(fā)言，聲音洪亮，回答正確，加2分。（4）主動(dòng)評(píng)價(jià)、補(bǔ)充其他小組的交流，加2分，評(píng)價(jià)好，再加2分。（5）主動(dòng)展示交流學(xué)習(xí)成果的，加2分，展示效果好的，再加2分。（6）搶答多，回答正確的，加2分。（7）按照要求做好筆記的，加2分。(8)主動(dòng)幫助別人解決問題的，加3分，幫助成功的，再加2分，（9）每

6、次默寫、聽寫、背書，小組成員全部過關(guān)的，每人加2分。每周所有作業(yè)，小組全體成員都能按時(shí)完成的，每人加2分。(10)每次檢測(cè)，平均分在第一名的小組，每人加6分，第二名，每人加4分，第三名，每人加2分，第四名，每人加1分（11）主動(dòng)承擔(dān)講課任務(wù)的，每人加5分，上課上得好的，每人再加3分?？鄯旨?xì)則：（1）小組成員之間合作不愉快。成員不聽從組長(zhǎng)的安排，每人扣1分。（2）小組討論有人講小話、開小差、睡覺、吃東西，每人扣1分。  (3) 不按照要求做筆記的，每人扣2分。 （4）每次默寫、聽寫、背書，小組成員有一人不能過關(guān)的，每人扣2分。每周所有作業(yè)，小組成員有不能按

7、時(shí)完成的，每人扣2分。（5）每次檢測(cè)，平均分在全班倒數(shù)第一名的小組，每人扣6分，倒數(shù)第二名，每人扣4分，倒數(shù)第三名，每人扣2分。（四）教師在小組管理中的作用1.學(xué)生的主體是前提，教師的主導(dǎo)是對(duì)學(xué)生主體的主導(dǎo)，是在學(xué)生主體基礎(chǔ)上的主導(dǎo)。2.教師要營(yíng)造尊重學(xué)生，善待學(xué)生的民主和諧氛圍。3.教授同班的學(xué)科教師要合作互助，讓小組學(xué)習(xí)真正展開。4.教師要有善于反思，促優(yōu)正劣的改革勇氣。總之，小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，就是要達(dá)到通過認(rèn)可、尊重，以評(píng)價(jià)為外驅(qū)力，運(yùn)用利益驅(qū)動(dòng)的方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和態(tài)度，由冷漠變?yōu)闊崆?，由外?qū)力變?yōu)閮?nèi)驅(qū)力，持續(xù)推動(dòng)學(xué)生萬(wàn)馬奔騰上戰(zhàn)場(chǎng)。使我們的整個(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量得到大面積提升的目標(biāo)

8、。  附一：小組評(píng)價(jià)表格模板表（一）小組課堂學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)表 日期        星期        課節(jié)        團(tuán)隊(duì)     成員得分情況自主學(xué)習(xí)合作學(xué)校展示交流達(dá)標(biāo)訓(xùn)練個(gè)人綜合得分小組得分張三      李四&

9、#160;          表（二）：有針對(duì)性的小組成員每天學(xué)習(xí)記錄表（缺什么評(píng)什么）日期        星期      課節(jié)         團(tuán)隊(duì)      表（三）：小組（周、月）學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)表 &

10、#160;  月    周      團(tuán)隊(duì)      表（四）：任務(wù)報(bào)到站 表（五）：調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的評(píng)價(jià)表分值型表格（全班一個(gè)表格） 任務(wù)型表格（每組一個(gè)表格） 表（六）：小組活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 附二： 評(píng)價(jià)方案示例三（2）班“五星”、“星級(jí)小組”評(píng)價(jià)實(shí)施方案“勤奮之星” 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：（此星評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)后進(jìn)為主）1課前能認(rèn)真完成教師布置的學(xué)案等各類練習(xí)。2能按照教師要求做好課

11、前相關(guān)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（如：學(xué)習(xí)用具、黑板的板書、雙色筆等）。3每次的課堂常規(guī)能認(rèn)真執(zhí)行等。“參與之星”“參與之星”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1課堂上主動(dòng)參與小組合作學(xué)習(xí)。2能積極主動(dòng)參與課堂展示。3能積極主動(dòng)的參與課堂評(píng)價(jià)等各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)“點(diǎn)評(píng)之星”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1聽講要認(rèn)真。如聽到有價(jià)值的內(nèi)容要及時(shí)把它記錄下來(lái)。2聲音響亮，表達(dá)清晰。3觀點(diǎn)鮮明，有自己的思想。4不重復(fù)之前已說(shuō)清楚的內(nèi)容，以節(jié)約課堂時(shí)間。5課堂上杜絕參考書，可在預(yù)習(xí)時(shí)參考，課堂上應(yīng)說(shuō)出自己內(nèi)心最真誠(chéng)的感受。“展示之星”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1儀態(tài)自然，心情放松。2面向更多的同學(xué)，必要時(shí)手指黑板。3聲音響亮，要求脫稿。4把握內(nèi)容，要有重點(diǎn)。5能與其他小組互動(dòng)，并適時(shí)

12、點(diǎn)評(píng)其它補(bǔ)充的內(nèi)容“希望之星”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：綜合以上“四星”提名最多的學(xué)生，最終由班主任綜合評(píng)定為準(zhǔn)。三（1）班學(xué)習(xí)小組考評(píng)方案為營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)，互助的學(xué)風(fēng)，形成團(tuán)結(jié)，和諧的班風(fēng)，將班級(jí)建設(shè)為學(xué)生，學(xué)校，家長(zhǎng)和老師都滿意的班級(jí)體，鼓勵(lì)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)，現(xiàn)制定如下考評(píng)方案：以小組為單位，分別從學(xué)習(xí)，紀(jì)律，衛(wèi)生等方面進(jìn)行全面的考評(píng)?？荚u(píng)依據(jù)班級(jí)日常行為規(guī)范和學(xué)校日常考評(píng)制度，根據(jù)各小組的表現(xiàn)加分或扣分。每天一小結(jié)，每周一總結(jié)，根據(jù)分?jǐn)?shù)排名，分別評(píng)出兩個(gè)優(yōu)秀小組和兩個(gè)落后小組。對(duì)優(yōu)秀小組給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，對(duì)落后小組給予一定的處罰（罰負(fù)責(zé)衛(wèi)生一周）。一、學(xué)習(xí)方面1.各學(xué)科在本周內(nèi)每次測(cè)驗(yàn)平均分為基礎(chǔ)分，高于平

13、均分則加分，反之為減。2.學(xué)科教師要求作業(yè)檢查，在檢查過程中未完成者，每人次扣小組考評(píng)分2分。3.在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出色，得到老師認(rèn)可并提出表?yè)P(yáng)者，每人次加所在小組考評(píng)分2分。受表?yè)P(yáng)的優(yōu)秀小組加該組人數(shù)總和考評(píng)分。4.單科測(cè)驗(yàn)前三名的學(xué)生給所在小組分別加6，4，2分。5.在測(cè)驗(yàn)中舞弊者扣所在小組考評(píng)分5分    該項(xiàng)由徐明忠負(fù)責(zé)二、紀(jì)律方面1.無(wú)故遲到，曠課者，每人次分別扣所在小組考評(píng)分5，10分2.上課不遵守課堂紀(jì)律，如說(shuō)話，起哄等，每人次扣所在小組考評(píng)分2分，嚴(yán)重?cái)_亂課堂正常秩序的扣所在小組考評(píng)分5分3.違反學(xué)校日?？荚u(píng)制度，如就寢紀(jì)律，留校紀(jì)律等

14、且扣分者，每人次扣所在小組考評(píng)分5分，如只是生活老師通報(bào)批評(píng)則扣2分。4.不穿戴校服校牌者每人次扣所在小組2分。5.每天評(píng)出一個(gè)紀(jì)律優(yōu)秀小組，并給該組加所有人次總和分。    該項(xiàng)由李橙、付子楠負(fù)責(zé)三、衛(wèi)生方面1.學(xué)校教師或主管班干抽查教室衛(wèi)生時(shí)發(fā)現(xiàn)有垃圾的小組，扣該小組考評(píng)分5分2.違反學(xué)校日?？荚u(píng)制度，如教室衛(wèi)生，包干區(qū)衛(wèi)生等且扣分的小組扣該小組考評(píng)分人次的總和分，寢室扣分者每人次扣所在小組考評(píng)分5分。3.在本月內(nèi)獲得流動(dòng)紅旗的寢室，分別給所在小組加考評(píng)分5分4.衛(wèi)生受表?yè)P(yáng)的小組給該小組加考評(píng)分5分    該項(xiàng)

15、由余曼曼負(fù)責(zé)四、其他方面    在校級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)中獲一、二、三等獎(jiǎng)同學(xué)分別給所在小組加10、6、4分，受到學(xué)?？陬^表?yè)P(yáng)者，每人次給所在小組加2分。    該項(xiàng)由王思思負(fù)責(zé)高二（1）班小組評(píng)價(jià)方案為了班級(jí)的學(xué)生自制，為了使高二（1）班更加團(tuán)結(jié)，在同學(xué)們的制定與老師的參與下出臺(tái)了 “四（1）班自主評(píng)價(jià)規(guī)則”如下：    1.各組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄組內(nèi)人員當(dāng)天的自主學(xué)習(xí)、自主生活和自主管理的情況，每天晚三下課交給值日班長(zhǎng)。    2.值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)匯總并

16、記錄到評(píng)價(jià)表上，并以此為參考對(duì)當(dāng)天表現(xiàn)優(yōu)秀的個(gè)人及小組提出表?yè)P(yáng)。    3.值周班長(zhǎng)對(duì)一周的“三力建設(shè)”情況進(jìn)行匯總、獎(jiǎng)勵(lì)，并公布下周“周冠軍”的特權(quán)。     4.評(píng)價(jià)細(xì)則及晉級(jí)方案見下表。               5.本方案解釋權(quán)歸高X·X班班委，如有變動(dòng)，另行通知。關(guān)于導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)計(jì)-問題是教學(xué)的起點(diǎn) 愛因斯坦有一句名言：“給我

17、一個(gè)支點(diǎn)，我將撬動(dòng)整個(gè)地球”。如果將合作學(xué)習(xí)課堂看作一個(gè)系統(tǒng)，那么如何撬動(dòng)這個(gè)系統(tǒng)，使其有效的運(yùn)作起來(lái)呢？從杠桿原理來(lái)說(shuō)，自主、合作、探究學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間是動(dòng)力臂，教師課堂學(xué)習(xí)過程中的有效引導(dǎo)則是按動(dòng)這個(gè)動(dòng)力系統(tǒng)的那根金手指。問題的設(shè)計(jì)與引導(dǎo)，則是撬動(dòng)整個(gè)合作學(xué)習(xí)課堂的支點(diǎn)（作用點(diǎn)）；整個(gè)系統(tǒng)中，只有找準(zhǔn)了能夠撬動(dòng)的支點(diǎn)，才能有效的讓這個(gè)系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)。由此可見導(dǎo)學(xué)問題設(shè)計(jì)的重要性。英國(guó)著名心理學(xué)家泰德.雷格博士認(rèn)為“提問是教師最主要的職業(yè)工具?！彼櫻芯苛艘磺處煹慕虒W(xué)，他發(fā)現(xiàn)一個(gè)教師的職業(yè)生涯中提的問題可能會(huì)超過一百萬(wàn)個(gè)！由此，他將教師課堂提出的問題分為三類：第一類：檢查知識(shí)和理解類問

18、題第二類：鼓勵(lì)學(xué)生去交談和思考的問題第三類：管理類以上問題在課堂提問中的比例分別占到35%、8%、57%。自課程改革以來(lái)，雖然我們的課堂發(fā)生了許多喜人的變化，我們關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，關(guān)注學(xué)生思維的培養(yǎng)；課堂學(xué)習(xí)過程逐步由包講包灌的方式向著學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式自主建構(gòu)知識(shí)的目標(biāo)邁進(jìn)，但還存在著導(dǎo)學(xué)問題設(shè)計(jì)質(zhì)量不高，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維等現(xiàn)象。所以我們急需解決導(dǎo)學(xué)問題設(shè)計(jì)的難題。那么究竟什么樣的問題才是好的問題呢？一、好問題的標(biāo)準(zhǔn)：1.與學(xué)習(xí)目標(biāo)直接相關(guān)，有明確的目標(biāo)指向。2.具有確定的內(nèi)容和關(guān)注點(diǎn)。3.能促進(jìn)學(xué)生在規(guī)定水平上的思考。4.語(yǔ)言表述明確簡(jiǎn)潔。案例分

19、析學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)環(huán)境污染的危害。2、能分析發(fā)展生產(chǎn)與保護(hù)環(huán)境的關(guān)系。導(dǎo)學(xué)問題：1、你能說(shuō)說(shuō)身邊環(huán)境污染的例子嗎？2、面對(duì)這些嚴(yán)重污染環(huán)境的現(xiàn)狀，我們?cè)撛趺崔k？修改后的問題：2、既然工廠、飯店對(duì)環(huán)境造成這么大的污染，我建議把它們統(tǒng)統(tǒng)關(guān)門，大家同意不同意？學(xué)生回答的理由：1、飯店關(guān)門我們聚會(huì)就沒地方了；工廠關(guān)門我爸就下崗了。2、治理環(huán)境要錢，所以保護(hù)環(huán)境離不開發(fā)展生產(chǎn)。3、依靠科技發(fā)展生產(chǎn)、保護(hù)環(huán)境。由此可見，好問題是打開學(xué)生智慧大門的鑰匙!二、合作學(xué)習(xí)課堂各環(huán)節(jié)的導(dǎo)學(xué)問題設(shè)計(jì)（一）課前導(dǎo)入問題設(shè)計(jì)好問題賞析：小學(xué)五年級(jí)圓的認(rèn)識(shí)的導(dǎo)入問題設(shè)計(jì)小朋友們圍成一個(gè)圓圈在做游戲，想一想，你站在什么位置

20、上到每個(gè)小朋友的距離相等？小組里討論好，選代表到臺(tái)上指出來(lái)。（學(xué)生經(jīng)過討論，指出了正確位置）師：你站在什么位置？    （學(xué)生回答“中間”）師：能把話說(shuō)完整嗎？  生：我站在中間，到每個(gè)小朋友距離相等。（教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：我將認(rèn)識(shí)圓的特征，并學(xué)會(huì)畫圓）評(píng)析：課前導(dǎo)入，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，用學(xué)生熟悉的游戲設(shè)問，運(yùn)用“中間”、“距離”、“相等”的經(jīng)驗(yàn)，為自主建構(gòu)圓的特征準(zhǔn)備了原知識(shí)。導(dǎo)入要為學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)做準(zhǔn)備。因此，好的導(dǎo)入應(yīng)能聯(lián)系學(xué)生的原知識(shí)原技能、激起學(xué)習(xí)興趣、并與新知識(shí)(學(xué)習(xí)目標(biāo)）緊密聯(lián)系。（二）自主學(xué)習(xí)問題設(shè)計(jì)用問題鏈引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思

21、維，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣、有條理的表達(dá)思維結(jié)果的能力。例如：背影自主學(xué)習(xí)問題鏈設(shè)計(jì)：（1）父親的背影是什么樣的？（2）你如何感受到父親買橘子的困難呢？（3）父親在什么情況下的背影讓兒子難以忘懷？（4）對(duì)兒子而言，父親的背影意味著什么？這組問題鏈，圍繞如何理解“背影”形象展開，先整體把握形象的外形特點(diǎn)，接著抓住形象中的細(xì)節(jié)描寫揣摩想象特點(diǎn)的傳神之處，再聯(lián)系背景體會(huì)形象的深刻內(nèi)涵，最后揭示作者塑造形象的意義。從外在形象入手，到具體細(xì)節(jié)，再到想象意義。這是體會(huì)形象意義的一般思路，通過這一組問題鏈，揭示這一思維過程，讓學(xué)生在思維中體驗(yàn)這一過程，經(jīng)常進(jìn)行這樣的思維實(shí)踐訓(xùn)練，可以逐步養(yǎng)成思維習(xí)慣，最終學(xué)

22、生能自己運(yùn)用這種思維過程獨(dú)立完成對(duì)文本的閱讀和理解。（三）合作探究學(xué)習(xí)問題設(shè)計(jì)有效合作學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于有合適的任務(wù)，即用好問題引發(fā)學(xué)生的興趣與思考，組織小組合作學(xué)習(xí)。合適的任務(wù)是指不是學(xué)生個(gè)體能獨(dú)立完成的任務(wù)，需要集思廣益；有多種思路、多種方法解決的任務(wù)。在小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，很多老師設(shè)計(jì)的問題由于不具有探究性，學(xué)生獨(dú)學(xué)就能完成了，往往會(huì)造成小組合作學(xué)習(xí)流于形式，學(xué)生的能力訓(xùn)練落空的情況，那么怎樣設(shè)計(jì)具有探究性的導(dǎo)學(xué)問題呢？其基本的思路是：提出問題分析問題解決問題，具體方法如下。1.巧用“為什么”，找理由，找依據(jù)。設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該是能引發(fā)爭(zhēng)議的判斷、開放的；可以做不同層次回答的；分析這個(gè)結(jié)論是在什

23、么證據(jù)下成立的；思考這個(gè)問題所有的答案的。例如：農(nóng)村聯(lián)產(chǎn)承包制發(fā)源于安徽的什么地方？安徽的小崗村為什么能夠成為中國(guó)農(nóng)村改革的一面旗幟？紀(jì)昌是一位怎樣的射箭能手？紀(jì)昌是怎樣練成百發(fā)百中的射箭能手的？X=4是方程3x-5=7的解嗎？X=4為什么是3x-5=7的解？2.直接告訴學(xué)生答案，設(shè)問為什么答案是正確的。例如：?jiǎn)柗ㄒ粏柗ǘ@個(gè)人物值得信任嗎？這個(gè)人物值得信任，理由是什么？這首曲子的節(jié)奏是3/4拍嗎？這首曲子的節(jié)奏是3/4拍，依據(jù)什么判斷7是質(zhì)數(shù)嗎？7為什么是質(zhì)數(shù)？水能夠變成水蒸汽嗎？怎樣才能使水變成水蒸氣？以上兩種問法對(duì)學(xué)生的思維層次要求不同，既關(guān)注答案，又探索過程，優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)，提高解決

24、問題的能力。3.設(shè)計(jì)尋找過程的問題。分析結(jié)論是由哪些步驟實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)橛行﹩栴}的結(jié)論涉及到幾個(gè)核心的概念，即把大問題化為小問題。例如：五四運(yùn)動(dòng)為什么是新民主主義的開始？五四運(yùn)動(dòng)是新民主主義的開始，“新”在何處？它與中國(guó)共產(chǎn)黨的成立有什么關(guān)系？學(xué)生首先聚焦在“新”的特征，幫助構(gòu)建解決問題的第一個(gè)步驟，問題2幫助構(gòu)建中國(guó)共產(chǎn)黨成立的知識(shí)體系，學(xué)習(xí)探究歷史的方法，學(xué)會(huì)由現(xiàn)象到本質(zhì)，歸納歷史的規(guī)律。4設(shè)計(jì)找方法的問題。直接讓學(xué)生回答用了什么方法，或者談?dòng)懻撓喾?、不同、例外的問題，變需要回憶的問題為可能引發(fā)爭(zhēng)議的判斷，擴(kuò)展探究性。例如：回憶知識(shí)問題探究性問題正方形的兩條對(duì)角線互相垂直平分嗎？?jī)蓷l對(duì)角線互相

25、垂直平分的四邊形都是正方形，對(duì)還是錯(cuò)?為什么？什么藥物對(duì)人體有害？所有的藥物都是有害的，對(duì)還是錯(cuò)？光合作用的公式是什么？如果植物需要陽(yáng)光來(lái)為自己提供食物，為什么最大的植物不是生長(zhǎng)陽(yáng)光充足的在沙漠里的？ 5設(shè)計(jì)找方案的導(dǎo)學(xué)問題。知識(shí)整體呈現(xiàn)，用“是什么、為什么、怎么做、怎么做更好”,讓學(xué)生討論解決問題的方案；設(shè)計(jì)開放性的問題讓學(xué)生提出不同的解決方案。例如：策劃一次班級(jí)互助活動(dòng)，為重病住院的同學(xué)募捐策劃一次愛心活動(dòng)，幫助重病住院的同學(xué)解決問題去掉“班級(jí)”、“募捐”這兩個(gè)限制的條件，提出一個(gè)條件開放的問題，不設(shè)限制，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，結(jié)果學(xué)生設(shè)計(jì)出了豐富多彩的活動(dòng)方案。示

26、例：語(yǔ)文課塞翁失馬合作探究環(huán)節(jié)問題設(shè)計(jì)有人說(shuō)塞翁是“善術(shù)者”，就是能未卜先知，早知道禍福的人。你同意這種說(shuō)法嗎？（問題引起學(xué)生熱烈爭(zhēng)論。教師讓學(xué)生在小組辯論時(shí)要用理由支持自己的觀點(diǎn)。最終同學(xué)們得出兩點(diǎn)共識(shí)：1、事物在一定條件下是可以轉(zhuǎn)化的。2、要有居安思危、危難不墜其志的心態(tài)。第二點(diǎn)感悟超出教師的預(yù)設(shè)?。┰u(píng)析：從人人都能發(fā)表意見的水平上設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生為說(shuō)服別人深入思考，最終在更高的認(rèn)知層面上獲得讀書的感悟。五年級(jí)語(yǔ)文豐碑問題的修改：學(xué)習(xí)目標(biāo)：我能用自己的話總結(jié)人物的精神。課堂上，老師在導(dǎo)入后設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：讀了課文，你能說(shuō)說(shuō)什么是 “豐碑”嗎？原以為這個(gè)問題具有開放性，但實(shí)際上課時(shí)只有少數(shù)學(xué)生

27、舉手，說(shuō)的內(nèi)容與教師的預(yù)設(shè)相差很遠(yuǎn)。分析：1、問題的語(yǔ)言不明確。2、教師的本意是為什么課文用“豐碑”作為題目。由于脫離了文本，又超出了學(xué)生的認(rèn)知能力（小學(xué)生第一次接觸“象征”這種表現(xiàn)手法），學(xué)生沒有表現(xiàn)出老師期望的討論興趣。經(jīng)過分析、修改，老師將這個(gè)問題變成了三個(gè)不同的提問，分別放在初讀、精讀和品讀三個(gè)節(jié)點(diǎn)上：1、課文中哪一句話直接把軍需處長(zhǎng)和豐碑聯(lián)系起來(lái)呢？（大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“豐碑”指什么？2、軍需處長(zhǎng)再高也不過兩米，那怎么說(shuō)是晶瑩的豐碑呢？3、同學(xué)們，當(dāng)我們讀完最后一句“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？”大家想一想，豐碑在哪里？（學(xué)生

28、的結(jié)論：在戰(zhàn)士們的心里。在紅軍隊(duì)伍里。在我們的心中。）點(diǎn)評(píng)：開放的問題不能漫無(wú)邊際，探究需要教師的適當(dāng)引導(dǎo)。原問題正是犯了設(shè)計(jì)“開放”問題常見的毛病。修改后的問題從了解、理解、應(yīng)用不同認(rèn)知層面設(shè)計(jì)系列問題，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)了對(duì)豐碑是主人公豐碑是“不怕犧牲、舍己為人”的精神豐碑是我們要世代傳承的精神的理解。案例分析：五年級(jí)語(yǔ)文半截蠟燭（劇本），講的是二戰(zhàn)期間發(fā)生在法國(guó)的故事。母親伯諾德夫人將重要的情報(bào)藏在半截蠟燭里，并囑咐兒子杰克、女兒杰奎琳要不惜生命保護(hù)秘密。德國(guó)軍人來(lái)到家中，點(diǎn)燃了蠟燭。母親點(diǎn)起油燈吹滅蠟燭，但還是被德國(guó)少校點(diǎn)著。杰克要拿著蠟燭到柴房去取柴草生火取暖，被少校制止。眼看蠟燭即將燃盡

29、，重要情報(bào)就要被暴露的時(shí)候，杰奎琳“打了個(gè)懶懶的哈欠，問我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”少校望著這個(gè)“笑容像百合花一樣”的“美麗的小天使”，同意了她的請(qǐng)求。在她踏上樓梯最后一節(jié)的時(shí)候，蠟燭熄滅了。導(dǎo)學(xué)問題設(shè)計(jì)：伯諾德夫人一家是怎樣保護(hù)了情報(bào)和情報(bào)站的？（復(fù)述情節(jié)）老師后來(lái)修改了問題，將問題由“知道”層面提升到“評(píng)價(jià)”層面：同學(xué)們，是誰(shuí)保住了秘密，保住了情報(bào)站，挽救了一家人？學(xué)生首先都回答是杰奎琳。但也有的說(shuō)杰克，有的說(shuō)是媽媽。教師讓同學(xué)用證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。生：杰克在當(dāng)時(shí)的情形下，如果不是那么“從容”，不就會(huì)引起敵人懷疑嗎？生：還有媽媽呢，“輕輕地吹滅蠟燭”，表現(xiàn)的那么鎮(zhèn)定。生：還有，一開始媽媽拿

30、出油燈，杰奎琳才有可能拿走蠟燭。師：同學(xué)們能把前后聯(lián)系起來(lái)思考很好！我覺得還可以想的更遠(yuǎn)一些。生：兩個(gè)孩子還小，他們能夠在敵人面前那樣鎮(zhèn)靜、勇敢，是媽媽長(zhǎng)期影響形成的。   師:同學(xué)們說(shuō)得很有道理。當(dāng)然，如果沒有最后杰奎琳的靈活應(yīng)變，后果還是不堪設(shè)想。大家能不能準(zhǔn)確地回答老師剛才的問題呢？生：全家人都為保住情報(bào)做出了貢獻(xiàn)，小女兒杰奎琳起了關(guān)鍵作用。陳涉世家小組討論的問題設(shè)計(jì)：請(qǐng)比較下面兩個(gè)問題的價(jià)值：A為什么陳涉會(huì)率領(lǐng)農(nóng)民揭竿起義？找出課文中相應(yīng)的文字。（同學(xué)們多數(shù)劃出“會(huì)天大雨,道不通，度已失期。失期，法皆斬。“今亡亦死，舉大計(jì)亦死。等死，死國(guó)可乎？”都從起義的

31、直接原因上認(rèn)識(shí)問題)B  如果那天沒有下大雨，會(huì)發(fā)生陳涉起義嗎？用課文中的句子證明你的觀點(diǎn)。(對(duì)于這個(gè)假設(shè)情境的問題，開始意見并不統(tǒng)一。經(jīng)過討論，認(rèn)識(shí)到下大雨是起義發(fā)生在此一時(shí)刻的條件，聯(lián)系秦王朝暴政、農(nóng)民必然的結(jié)局以及陳涉自身的志向、才能，認(rèn)為，起義的發(fā)生有必然性。他們找出的正是文章的“文眼”天下苦秦久矣?！保┤⒁匾晢栴}的語(yǔ)言質(zhì)量清晰、簡(jiǎn)明預(yù)設(shè)的問題需要推敲語(yǔ)言的質(zhì)量，一個(gè)好問題由于語(yǔ)言不明確就不能把教師的意圖準(zhǔn)確傳達(dá)給學(xué)生。我們推薦以下的策略：（一）課堂提問時(shí)，一個(gè)問題只涉及一個(gè)議題?！八嵊晔窃鯓有纬傻?，它對(duì)我們?cè)斐赡男┯绊?？”這是兩個(gè)問題，學(xué)生思考和回答時(shí)往往顧此失彼。（二）當(dāng)需要向?qū)W生提供上下文知識(shí)以幫助他們理解你的問題時(shí)，應(yīng)在提問前先用陳述句說(shuō)明背景，再提出問題。例如：“請(qǐng)說(shuō)出同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行人物外貌描寫時(shí)看到什么寫什么，寫了很多文字卻不能給人留下深刻印象的情況非常普遍的原因主要有哪些？” 在你聽完