中小學綜合實踐活動指導綱要(最終稿)

1、中小學綜合實踐活動課程指導綱要為全面貫徹黨的教育方針，堅持教育與生產勞動、社會 實踐相結合，引導學生深入理解和踐行社會主義核心價值觀, 充分發(fā)揮中小學綜合實踐活動課程在立德樹人中的重要作 用，特制定本綱要。'課程性質與基本理念(-)課程性質綜合實踐活動是從學生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā)，從 生活情境中發(fā)現問題，轉化為活動主題，通過探究、服務、 制作、體驗等方式，培養(yǎng)學生綜合素質的跨學科實踐性課程。綜合實踐活動是國家義務教育和普通高中課程方案規(guī) 定的必修課程，與學科課程并列設置，是基礎教育課程體系 的重要組成部分。該課程由地方統籌管理和指導，具體內容 以學校開發(fā)為主，自小學一年級至高中三年

2、級全面實施。(二)基本理念1. 課程目標以培養(yǎng)學生綜合素質為導向本課程強調學生綜合運用各學科知識，認識、分析和解 決現實問題，提升綜合素質，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，特別是社 會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，以適應快速變化的社會生 活、職業(yè)世界和個人自主發(fā)展的需要，迎接信息時代和知識 社會的挑戰(zhàn)。2. 課程開發(fā)面向學生的個體生活和社會生活本課程面向學生完整的生活世界，引導學生從日常學習生活、社會生活或與大自然的接觸中提出具有教育意義的活 動主題，使學生獲得關于自我、社會、自然的真實體驗，建 立學習與生活的有機聯系。要避免僅從學科知識體系出發(fā)進 行活動設計。3. 課程實施注重學生主動實踐和開放生成本課程鼓

3、勵學生從自身成長需要出發(fā)，選擇活動主題, 主動參與并親身經歷實踐過程，體驗并踐行價值信念。在實 施過程中，隨著活動的不斷展開，在教師指導下，學生可根 據實際需要，對活動的目標與內容、組織與方法、過程與步 驟等做出動態(tài)調整，使活動不斷深化。4. 課程評價主張多元評價和綜合考察本課程要求突出評價對學生的發(fā)展價值，充分肯定學生活動方式和問題解決策略的多樣性，鼓勵學生自我評價與同 伴間的合作交流和經驗分享。提倡多采用質性評價方式，避免將評價簡化為分數或等級。要將學生在綜合實踐活動中的 各種表現和活動成果作為分析考察課程實施狀況與學生發(fā) 展狀況的重要依據，對學生的活動過程和結果進行綜合評價。二、課程目標

4、（一）總目標學生能從個體生活、社會生活及與大自然的接觸中獲得 豐富的實踐經驗，形成并逐步提升對自然、社會和自我之內 在聯系的整體認識，具有價值體認、責任擔當、問題解決、 創(chuàng)意物化等方面的意識和能力。(二)學段目標1 小學階段具體目標(1) 價值體認：通過親歷、參與少先隊活動、場館活 動和主題教育活動，參觀愛國主義教育基地等，獲得有積極 意義的價值體驗。理解并遵守公共空間的基本行為規(guī)范，初 步形成集體思想、組織觀念，培養(yǎng)對中國共產黨的樸素感情， 為自己是中國人感到自豪。(2) 責任擔當：圍繞日常生活開展服務活動，能處理 生活中的基本事務，初步養(yǎng)成自理能力、自立精神、熱愛生 活的態(tài)度，具有積極參與

5、學校和社區(qū)生活的意愿。(3) 問題解決：能在教師的引導下，結合學校、家庭 生活中的現象，發(fā)現并提出自己感興趣的問題。能將問題轉 化為研究小課題，體驗課題研究的過程與方法，提出自己的 想法，形成對問題的初步解釋。(4) 創(chuàng)意物化：通過動手操作實踐，初步掌握手工設 計與制作的基本技能；學會運用信息技術，設計并制作有一 定創(chuàng)意的數字作品。運用常見、簡單的信息技術解決實際問 題，服務于學習和生活。2 初中階段具體目標(1) 價值體認：積極參加班團隊活動、場館體驗、紅 色之旅等，親歷社會實踐，加深有積極意義的價值體驗。能 主動分享體驗和感受，與老師、同伴交流思想認識，形成國 家認同，熱愛中國共產黨。通過

6、職業(yè)體驗活動，發(fā)展興趣專 長，形成積極的勞動觀念和態(tài)度，具有初步的生涯規(guī)劃意識 和能力。(2) 責任擔當：觀察周圍的生活環(huán)境，圍繞家庭、學 校、社區(qū)的需要開展服務活動，增強服務意識，養(yǎng)成獨立的 生活習慣；愿意參與學校服務活動，增強服務學校的行動能 力；初步形成探究社區(qū)問題的意識，愿意參與社區(qū)服務，初 步形成對自我、學校、社區(qū)負責任的態(tài)度和社會公德意識, 初步具備法治觀念。(3) 問題解決：能關注自然、社會、生活中的現象， 深入思考并提出有價值的問題，將問題轉化為有價值的研究 課題，學會運用科學方法開展研究。能主動運用所學知識理 解與解決問題，并做出基于證據的解釋，形成基本符合規(guī)范 的研究報告或

7、其他形式的研究成果。(4) 創(chuàng)意物化：運用一定的操作技能解決生活中的問 題，將一定的想法或創(chuàng)意付諸實踐，通過設計、制作或裝配 等，制作和不斷改進較為復雜的制品或用品，發(fā)展實踐創(chuàng)新 意識和審美意識，提髙創(chuàng)意實現能力。通過信息技術的學習 實踐，提高利用信息技術進行分析和解決問題的能力以及數 字化產品的設計與制作能力。3. 高中階段具體目標(1) 價值體認：通過自覺參加班團活動、走訪模范人 物、研學旅行、職業(yè)體驗活動，組織社團活動，深化社會規(guī) 則體驗、國家認同、文化自信，初步體悟個人成長與職業(yè)世 界、社會進步、國家發(fā)展和人類命運共同體的關系，增強根 據自身興趣專長進行生涯規(guī)劃和職業(yè)選擇的能力，強化對

8、中 國共產黨的認識和感情，具有中國特色社會主義共同理想和 國際視野。(2) 責任擔當：關心他人、社區(qū)和社會發(fā)展，能持續(xù) 地參與社區(qū)服務與社會實踐活動，關注社區(qū)及社會存在的主 要問題，熱心參與志愿者活動和公益活動，增強社會責任意 識和法治觀念，形成主動服務他人、服務社會的情懷，理解 并踐行社會公德，提高社會服務能力。(3) 問題解決：能對個人感興趣的領域開展廣泛的實 踐探索，提出具有一定新意和深度的問題，綜合運用知識分 析問題，用科學方法開展研究，增強解決實際問題的能力。 能及時對研究過程及研究結果進行審視、反思并優(yōu)化調整, 建構基于證據的、具有說服力的解釋，形成比較規(guī)范的研究 報告或其他形式的

9、研究成果。(4) 創(chuàng)意物化：積極參與動手操作實踐，熟練掌握多 種操作技能，綜合運用技能解決生活中的復雜問題。增強創(chuàng) 意設計、動手操作、技術應用和物化能力。形成在實踐操作 中學習的意識，提高綜合解決問題的能力。三、課程內容與活動方式學校和教師要根據綜合實踐活動課程的目標，并基于學 生發(fā)展的實際需求，設計活動主題和具體內容，并選擇相應 的活動方式。（一）內容選擇與組織原則綜合實踐活動課程的內容選擇與組織應遵循如下原則:1. 自主性在主題開發(fā)與活動內容選擇時，要重視學生自身發(fā)展需 求，尊重學生的自主選擇。教師要善于引導學生圍繞活動主 題，從特定的角度切入，選擇具體的活動內容，并自定活動 目標任務，提

10、升自主規(guī)劃和管理能力。同時，要善于捕捉和 利用課程實施過程中生成的有價值的問題，指導學生深化活 動主題，不斷完善活動內容。2. 實踐性綜合實踐活動課程強調學生親身經歷各項活動，在“動 手做”"實驗” “探究” “設計” “創(chuàng)作” “反思”的過程中進 行“體驗” “體悟”“體認”，在全身心參與的活動中，發(fā)現、 分析和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐創(chuàng)新能力。3.開放性綜合實踐活動課程面向學生的整個生活世界，具體活動 內容具有開放性。教師要基于學生已有經驗和興趣專長，打 破學科界限，選擇綜合性活動內容，鼓勵學生跨領域、跨學 科學習，為學生自主活動留出余地。要引導學生把自己成長 的環(huán)境作

11、為學習場所，在與家庭、學校、社區(qū)的持續(xù)互動中， 不斷拓展活動時空和活動內容，使自己的個性特長、實踐能 力、服務精神和社會責任感不斷獲得發(fā)展。4. 整合性綜合實踐活動課程的內容組織，要結合學生發(fā)展的年齡 特點和個性特征，以促進學生的綜合素質發(fā)展為核心，均衡 考慮學生與自然的關系、學生與他人和社會的關系、學生與 自我的關系這三個方面的內容。對活動主題的探究和體驗, 要體現個人、社會、自然的內在聯系，強化科技、藝術、道 德等方面的內在整合。5. 連續(xù)性綜合實踐活動課程的內容設計應基于學生可持續(xù)發(fā)展 的要求，設計長短期相結合的主題活動，使活動內容具有遞 進性。要促使活動內容由簡單走向復雜，使活動主題向

12、縱深 發(fā)展，不斷豐富活動內容、拓展活動范圍，促進學生綜合素 質的持續(xù)發(fā)展。要處理好學期之間、學年之間、學段之間活 動內容的有機銜接與聯系，構建科學合理的活動主題序列。（二）活動方式綜合實踐活動的主要方式及其關鍵要素為：1. 考察探究考察探究是學生基于自身興趣，在教師的指導下，從自然、 社會和學生自身生活中選擇和確定研究主題，開展研究性學習, 在觀察、記錄和思考中，主動獲取知識，分析并解決問題的過 程，如野外考察、社會調查、研學旅行等，它注重運用實地觀 察、訪談、實驗等方法，獲取材料，形成理性思維、批判質疑 和勇于探究的精神。考察探究的關鍵要素包括：發(fā)現并提出問 題；提出假設，選擇方法，研制工具

13、；獲取證據；提出解釋或 觀念；交流、評價探究成果；反思和改進。2. 社會服務社會服務指學生在教師的指導下，走出教室，參與社會 活動，以自己的勞動滿足社會組織或他人的需要，如公益活 動、志愿服務、勤工儉學等，它強調學生在滿足被服務者需 要的過程中，獲得自身發(fā)展，促進相關知識技能的學習，提升實踐能力，成為履職盡責、敢于擔當的人。社會服務的關明確服務對象與需要；制訂服務活動計劃；開展服務行動；反思服務經歷，分享活動經驗。3.設計制作設計制作指學生運用各種工具、工藝（包括信息技術）進行設計，并動手操作，將自己的創(chuàng)意、方案付諸現實，轉 化為物品或作品的過程，如動漫制作、編程、陶藝創(chuàng)作等, 它注重提高學生

14、的技術意識、工程思維、動手操作能力等。在活動過程中，鼓勵學生手腦并用，靈活掌握、融會貫通各 類知識和技巧，提高學生的技術操作水平、知識遷移水平, 體驗工匠精神等。設計制作的關鍵要素包括：創(chuàng)意設計；選 擇活動材料或工具；動手制作；交流展示物品或作品，反思 與改進。4. 職業(yè)體驗職業(yè)體驗指學生在實際工作崗位上或模擬情境中見習、 實習，體認職業(yè)角色的過程，如軍訓、學工、學農等，它注 重讓學生獲得對職業(yè)生活的真切理解，發(fā)現自己的專長，培養(yǎng)職業(yè)興趣，形成正確的勞動觀念和人生志向，提升生涯規(guī)劃能力。職業(yè)體驗的關鍵要素包括:選擇或設計職業(yè)情境;實際崗位演練；總結、反思和交流經歷過程；概括提煉經驗, 行動應用

15、。綜合實踐活動除了以上活動方式外，還有黨團隊教育活 動、博物館參觀等。綜合實踐活動方式的劃分是相對的。在 活動設計時可以有所側重，以某種方式為主，兼顧其他方式; 也可以整合方式實施，使不同活動要素彼此滲透、融合貫通。 要充分發(fā)揮信息技術對于各類活動的支持作用，有效促進問 題解決、交流協作、成果展示與分享等。（一）課程規(guī)劃中小學校是綜合實踐活動課程規(guī)劃的主體，應在地方指 導下，對綜合實踐活動課程進行整體設計，將辦學理念、辦 學特色、培養(yǎng)目標、教育內容等融入其中。要依據學生發(fā)展 狀況、學校特色、可利用的社區(qū)資源（如各級各類青少年校 外活動場所、綜合實踐基地和研學旅行基地等）對綜合實踐 活動課程進行

16、統籌考慮，形成綜合實踐活動課程總體實施方 案；還要基于學生的年段特征、階段性發(fā)展要求，制定具體 的“學校學年（或學期）活動計劃與實施方案”，對學年、 學期活動做出規(guī)劃。要使總體實施方案和學年（或學期）活 動計劃相互配套、銜接，形成促進學生持續(xù)發(fā)展的課程實施 方案。學校在課程規(guī)劃時要注意處理好以下關系：1. 綜合實踐活動課程的預設與生成學校要統籌安排各年級、各班級學生的綜合實踐活動課 時、主題、指導教師、場地設施等，加強與校外活動場所的 溝通協調，為每一個學生參與活動創(chuàng)造必要條件，提供發(fā)展 機遇，但不得以單一、僵化、固定的模式去約束所有班級、 社團的具體活動過程，剝奪學生自主選擇的空間。要允許和

17、 鼓勵師生從生活中選擇有價值的活動主題，選擇適當的活動 方式創(chuàng)造性地開展活動。要關注學生活動的生成性目標與生 成性主題并引導其發(fā)展，為學生創(chuàng)造性的發(fā)展開辟廣闊空間。2. 綜合實踐活動課程與學科課程在設計與實施綜合實踐活動課程中，要引導學生主動運 用各門學科知識分析解決實際問題，使學科知識在綜合實踐 活動中得到延伸、綜合、重組與提升。學生在綜合實踐活動 中所發(fā)現的問題要在相關學科教學中分析解決，所獲得的知 識要在相關學科教學中拓展加深。防止用學科實踐活動取代 綜合實踐活動。3. 綜合實踐活動課程與專題教育可將有關專題教育，如優(yōu)秀傳統文化教育、革命傳統教 育、國家安全教育、心理健康教育、環(huán)境教育、

18、法治教育、 知識產權教育等，轉化為學生感興趣的綜合實踐活動主題， 讓學生通過親歷感悟、實踐體驗、行動反思等方式實現專題 教育的目標，防止將專題教育簡單等同于綜合實踐活動課程。 要在國家憲法日、國家安全教育日、全民國防教育日等重要 時間節(jié)點，組織學生開展相關主題教育活動。（二）課程實滋作為綜合實踐活動課程實施的主體，學校要明確實施機 構及人員、組織方式等，加強過程指導和管理，確保課程實 施到位。1. 課時安排小學1-2年級，平均每周不少于1課時；小學3-6年級 和初中，平均每周不少于2課時；高中執(zhí)行課程方案相關要 求，完成規(guī)定學分。各學校要切實保證綜合實踐活動時間， 在開足規(guī)定課時總數的前提下，

19、根據具體活動需要，把課時 的集中使用與分散使用有機結合起來。要根據學生活動主題 的特點和需要，靈活安排、有效使用綜合實踐活動時間。學 校要給予學生廣闊的探究時空環(huán)境，保證學生活動的連續(xù)性 和長期性。要處理好課內與課外的關系，合理安排時間并拓 展學生的活動空間與學習場域。2. 實施機構與人員學校要成立綜合實踐活動課程領導小組，結合實際情況 設置專門的綜合實踐活動課程中心或教研組，或由教科室、 教務處、學生處等職能部門，承擔起學校課程實施規(guī)劃、組 織、協調與管理等方面的責任，負責制定并落實學校綜合實 踐活動課程實施方案，整合校內外教育資源，統籌協調校內 外相關部門的關系，聯合各方面的力量，特別是加

20、強與校外 活動場所的溝通協調，保證綜合實踐活動課程的有效實施。 要充分發(fā)揮少先隊、共青團以及學生社團組織的作用。要建立專兼職相結合、相對穩(wěn)定的指導教師隊伍。學校 教職工要全員參與，分工合作。原則上每所學校至少配備1 名專任教師，主要負責指導學生開展綜合實踐活動，組織其 他學科教師開展校本教研活動。各學科教師要發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢, 主動承擔指導任務。積極爭取家長、校外活動場所指導教師、 社區(qū)人才資源等有關社會力量成為綜合實踐活動課程的兼 職指導教師，協同指導學生綜合實踐活動的開展。3. 組織方式綜合實踐活動以小組合作方式為主，也可以個人單獨進 行。小組合作范圍可以從班級內部，逐步走向跨班級、跨年 級、

21、跨學校和跨區(qū)域等。要根據實際情況靈活運用各種組織 方式。要引導學生根據興趣、能力、特長、活動需要，明確 分工，做到人盡其責，合理高效。既要讓學生有獨立思考的 時間和空間，又要充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，重視培養(yǎng)學生 的自主參與意識與合作溝通能力。鼓勵學生利用信息技術手 段突破時空界限，進行廣泛的交流與密切合作。4. 教師指導在綜合實踐活動實施過程中，要處理好學生自主實踐與 教師有效指導的關系。教師既不能“教”綜合實踐活動，也 不能推卸指導的責任，而應當成為學生活動的組織者、參與 者和促進者。教師的指導應貫穿于綜合實踐活動實施的全過 程。在活動準備階段，教師要充分結合學生經驗，為學生提 供活動主題選

22、擇以及提出問題的機會，引導學生構思選題, 鼓勵學生提出感興趣的問題，并及時捕捉活動中學生動態(tài)生 成的問題，組織學生就問題展開討論，確立活動目標內容。 要讓學生積極參與活動方案的制定過程，通過合理的時間安 排、責任分工、實施方法和路徑選擇，對活動可利用的資源 及活動的可行性進行評估等，增強活動的計劃性，提高學生 的活動規(guī)劃能力。同時，引導學生對活動方案進行組內及組 間討論，吸納合理化建議，不斷優(yōu)化完善方案。在活動實施階段，教師要創(chuàng)設真實的情境，為學生提供 親身經歷與現場體驗的機會，讓學生經歷多樣化的活動方式, 促進學生積極參與活動過程，在現場考察、設計制作、實驗 探究、社會服務等活動中發(fā)現和解決

23、問題，體驗和感受學習 與生活之間的聯系。要加強對學生活動方式與方法的指導， 幫助學生找到適合自己的學習方式和實踐方式。教師指導重 在激勵、啟迪、點撥、引導，不能對學生的活動過程包辦代 替。還要指導學生做好活動過程的記錄和活動資料的整理。在活動總結階段，教師要指導學生選擇合適的結果呈現 方式，鼓勵多種形式的結果呈現與交流，如繪畫、攝影、戲 劇與表演等，對活動過程和活動結果進行系統梳理和總結， 促進學生自我反思與表達、同伴交流與對話。要指導學生學 會通過撰寫活動報告、反思日志、心得筆記等方式，反思成 敗得失，提升個體經驗，促進知識建構，并根據同伴及教師 提出的反饋意見和建議查漏補缺，明確進一步的探

24、究方向， 深化主題探究和體驗。5. 活動評價綜合實踐活動情況是學生綜合素質評價的重要內容。各 學校和教師要以促進學生綜合素質持續(xù)發(fā)展為目的設計與 實施綜合實踐活動評價。要堅持評價的方向性、指導性、客 觀性、公正性等原則。突出發(fā)展導向。堅持學生成長導向，通過對學生成長過 程的觀察、記錄、分析，促進學校及教師把握學生的成長規(guī) 律，了解學生的個性與特長，不斷激發(fā)學生的潛能，為更好 地促進學生成長提供依據。評價的首要功能是讓學生及時獲 得關于學習過程的反饋，改進后續(xù)活動。要避免評價過程中 只重結果、不重過程的現象。要對學生作品進行深入分析和 研究，挖掘其背后蘊藏的學生的思想、創(chuàng)意和體驗，杜絕對 學生的

25、作品隨意打分和簡單排名等功利主義做法。做好寫實記錄。教師要指導學生客觀記錄參與活動的具 體情況，包括活動主題、持續(xù)時間、所承擔的角色、任務分 工及完成情況等，及時填寫活動記錄單，并收集相關事實材 料，如活動現場照片、作品、研究報告、實踐單位證明等。 活動記錄、事實材料要真實、有據可查，為綜合實踐活動評 價提供必要基礎。建立檔案袋。在活動過程中，教師要指導學生分類整理、 遴選具有代表性的重要活動記錄、典型事實材料以及其他有 關資料，編排、匯總、歸檔，形成每一個學生的綜合實踐活 動檔案袋，并納入學生綜合素質檔案。檔案袋是學生自我評 價、同伴互評、教師評價學生的重要依據，也是招生錄取中 綜合評價的重

26、要參考。開展科學評價。原則上每學期末，教師要依據課程目標 和檔案袋，結合平時對學生活動情況的觀察，對學生綜合素 質發(fā)展水平進行科學分析，寫出有關綜合實踐活動情況的評 語，引導學生揚長避短，明確努力方向。高中學校要結合實 際情況，研究制定學生綜合實踐活動評價標準和學分認定辦 法，對學生綜合實踐活動課程學分進行認定。五'課程管理與保障（一）教師培訓與教研指導地方教育行政部門和學校要加強調研，了解綜合實踐活 動指導教師專業(yè)發(fā)展的需求，搭建多樣化的交流平臺，強化 培訓和教研，推動教師的持續(xù)發(fā)展。1. 建立指導教師培訓制度要開展對綜合實踐活動課程專兼職教師的全員培訓，明 確培訓目標，努力提升教師

27、的跨學科知識整合能力，觀察、 研究學生的能力，指導學生規(guī)劃、設計與實施活動的能力, 課程資源的開發(fā)和利用能力等。要根據教師的實際需求，開 發(fā)相應的培訓課程，組織教師按照課程要求進行系統學習。 要不斷探索和改進培訓方式方法，倡導參與式培訓、案例培 訓和項目研究等，不斷激發(fā)教師內在的學習動力。2. 建立健全日常教研制度各學校要通過專業(yè)引領、同伴互助、合作研究，積極開 展以校為本的教研活動，及時分析、解決課程實施中遇到的 問題，提高課程實施的有效性。各級教研機構要配備綜合實 踐活動專職教研員，加強對校本教研的指導，并組織開展專 題教研、區(qū)域教研、網絡教研等，通過協同創(chuàng)新、校際聯動、 區(qū)域推進，提高中小學綜合實踐活動整體實施水平。（二）支持體系建設與保障1. 網絡資源開發(fā)地方教育行政部門、教研機構和學校要開發(fā)優(yōu)質網絡資 源，遴選相關影視作品等充實資源內容，為課程實施提供資 源保障。要充分發(fā)揮師生在課程資源開發(fā)中的主體性與創(chuàng)造 性，及時總結、梳理來自教學一線的典型案例和鮮活經驗, 動態(tài)生成分年級、分專題的綜合實踐活動課程資源包。各地 要探索和建立優(yōu)質資源的共享與利用機制，打造省、市、縣、 校多級聯動的共建共享平臺，為課程實施提供高質量、常態(tài) 化的資源支撐。2. 硬件配套與利用學校要為綜合實踐活動的實施提供配套硬件資源與耗 材，并積極爭取校外活動場所支持，建立課程資源的協調與 共享機制