第三章第二節(jié)土地資源教案

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載第三章第二節(jié)土地資源教案教學(xué)要求1. 使學(xué)生初步了解土地資源的利用類型和我國土地資源的基本特點(diǎn)，初步分析理解我國土地資源分布差異的原因。2. 從生活、生產(chǎn)實(shí)例出發(fā)，使學(xué)生了解合理利用土地資源的重要性，以及中國土地資源存在的問題。3. 教育學(xué)生樹立土地是立國之本、要合理用地、節(jié)約用地、保護(hù)耕地的資源觀，培養(yǎng)資源保護(hù)意識。課時(shí)安排 :2 課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識與能力讓學(xué)生初步了解土地資源的利用類型和我國土地資源的基本特點(diǎn)。過程與方法通過分析、理解我國土地資源分布差異的原因，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀讓學(xué)生形成合理用地、節(jié)約用地、保護(hù)耕地的正確的資源觀，進(jìn)一

2、步培養(yǎng)學(xué)生的資源保護(hù)意識。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：我國土地資源的分布及基本特點(diǎn)。難點(diǎn)：我國土地資源利用中存在的問題及帶來的嚴(yán)重后果，對學(xué)生進(jìn)行土地資源的國情國策教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的資源觀、環(huán)境觀，形成可持續(xù)發(fā)展意識。教學(xué)過程 :1. 土地資源的利用教材用一首詩來描述“什么是土地？”，啟發(fā)學(xué)生解釋這幾句話的涵義。這樣的安排比直白的說明更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并拓展他們的思維空間。圖 3.6 以圖片的形式展現(xiàn)了不同的土地利用類型 , 并結(jié)合文字說明 , 體現(xiàn)由于自然環(huán)境和自然條件的差異， 人們對土地的利用方式和途徑不同。 這種更注重感官體驗(yàn)的教學(xué)十分符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)啟發(fā)學(xué)生注意觀察不同土地

3、利用類型的地貌差異及經(jīng)濟(jì)差異。學(xué)習(xí)必備歡迎下載2. 我國土地資源現(xiàn)狀突出“人與土”的矛盾教材就我國的土地資源現(xiàn)狀，力求引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合我國的地形和氣候等知識，從“有利條件”和“不利條件”兩方面做出分析。有利條件：國土遼闊，地形復(fù)雜多樣，氣候復(fù)雜多樣；土地資源總量豐富，土地利用類型齊全；有利于在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上因地制宜，開展多種經(jīng)營。不利條件：人均土地資源占有量小，土地資源構(gòu)成比例不合理，各類土地資源分布不均且破壞嚴(yán)重等。其中，教材著重對我國耕地不足的現(xiàn)狀做了分析。圖 3.7 和 3.8 以數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)柱狀圖的形式說明了我國人均耕地少及土地構(gòu)成不合理的問題。而“閱讀材料”補(bǔ)充說明了“我國耕地后備資源匱乏”

4、的國情現(xiàn)狀。應(yīng)當(dāng)通過指導(dǎo)學(xué)生讀圖， 使其學(xué)會(huì)初步分析我國土地構(gòu)成的狀況及問題所在，尤其要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人口與耕地的矛盾：我國人口眾多，耕地作為農(nóng)業(yè)之本，承擔(dān)著解決十余億人口的吃飯問題的重責(zé)。一方面，我國本來就耕地、林地少，難利用土地多；另一方面，由于人口的不斷增長，建設(shè)用地將不斷增加，耕地還將進(jìn)一步減少；而人為破壞，不合理的亂占耕地現(xiàn)象，以及自然界中土壤沙化及水土流失日益加劇， 則使本來就不容樂觀的耕地、 林地不足問題更加突出。 耕地后備資源匱乏，又使得以上問題變得雪上加霜。教材中的“活動(dòng)”不是作為課后反饋練習(xí)出現(xiàn)在這里的，而應(yīng)作為學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的一個(gè)重要活動(dòng)加以展開。建議教師指導(dǎo)學(xué)生先結(jié)合課文

5、提供的資料以及前面學(xué)習(xí)過的地形、氣候知識， 對我國土地資源的優(yōu)、劣做出評價(jià)， 再深入分析我國土地資源的國情現(xiàn)狀及問題。第二課時(shí)知識與能力讓學(xué)生學(xué)會(huì)初步分析并理解我國土地資源分布差異的原因。過程與方法通過分析、理解我國土地資源分布差異的原因，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀讓學(xué)生形成合理用地、節(jié)約用地、保護(hù)耕地的正確的資源觀，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的資源保護(hù)意識。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：土地荒漠化、水土流失、耕地急劇減少等土地資源問題和合理利用土地資源的意義。難點(diǎn)：我國土地資源利用中存在的問題及帶來的嚴(yán)重后果，對學(xué)生進(jìn)行土地資源的國情國策教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的資源觀、環(huán)境觀，形成可持續(xù)發(fā)展意

6、識。教學(xué)過程 :學(xué)習(xí)必備歡迎下載1. 我國土地資源分布不均突出“水與土”的矛盾我國土地資源分布不均的特點(diǎn)，既可作為我國土地問題的一個(gè)組成部分，也可作為一個(gè)單獨(dú)的專題加以學(xué)習(xí)。圖 3.9 如果和“中國地形圖”、“中國季風(fēng)區(qū)圖”、“中國干濕地區(qū)圖”配合使用，將起到更直觀的效果。教師可以引導(dǎo)學(xué)生列表比較，自行歸納總結(jié)出我國土地分布的規(guī)律，并說明各類地形分布與地形區(qū)、季風(fēng)區(qū)及干濕地區(qū)的相互關(guān)系。這也是教材第 69 頁活動(dòng)的主要內(nèi)容， 它體現(xiàn)了知識間的相互聯(lián)系， 對培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和知識遷移能力都大有裨益。1活動(dòng) 2 則通過要求學(xué)生比較南方水田和北方旱地的差異，將土地資源與水資源的配置問題擺在學(xué)生

7、面前，突出“水與土”的矛盾：北方地多水少， 以旱地為主， 多發(fā)展灌溉農(nóng)業(yè)；南方水多地少， 以水田為主。 該活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生從水土資源的匹配情況，去分析地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的合理性， 不僅旨在增加學(xué)生的相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生分析地理問題的能力，也旨在加深學(xué)生對各類自然資源之間相互制約、相互影響關(guān)系的理解。2. 合理利用每一寸土地通過以上內(nèi)容的鋪墊，保護(hù)土地資源的重要性已不言自明。教材中特別指出：土地作為可再生資源，如果利用恰當(dāng)，能夠供人類永續(xù)利用，如果利用不當(dāng)，或遭人為破壞，則可喪失其生產(chǎn)能力，不能再生。我國各類土地資源都遭受著不同程度的破壞，教材選擇了最具代表性問題水土流失、占耕地及土地荒漠化來加以說明。建議教師在這一部分教學(xué)中，充分挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生們收集更多的資料和新聞報(bào)道，結(jié)合自身的體驗(yàn)，例如北方沙塵暴越來越頻繁，村私建住房