第四節(jié)《電流的熱效應(yīng)》教學(xué)設(shè)計

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載教學(xué)設(shè)計課題：電流的熱效應(yīng)一、教學(xué)設(shè)計思路1本節(jié)課體現(xiàn)了新課標(biāo)理念（1） 本節(jié)課從一個簡單的用“熱得快”燒水的生活現(xiàn)象，通過引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中用電器的發(fā)熱現(xiàn)象，讓學(xué)生體會電流的熱效應(yīng)，體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會的新課標(biāo)理念。（2） 本節(jié)課設(shè)計成體現(xiàn)物理新課標(biāo)理念的以學(xué)生為主體， 經(jīng)歷科學(xué)探究的探究課，探究的課題是影響電流熱效應(yīng)的因素，其中特別注意引導(dǎo)學(xué)生通過實驗事實，歸納、概括出影響電流熱效應(yīng)的因素，使學(xué)生得到創(chuàng)造、探索的訓(xùn)練。2本節(jié)課體現(xiàn)了高效型課堂教學(xué)理念優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計本節(jié)課重視問題情境的創(chuàng)設(shè)和思維動機的激發(fā)，通過引導(dǎo)學(xué)生主體積極參與教學(xué)，主動的探究和建構(gòu)知識。傳

2、統(tǒng)的教學(xué)常把這節(jié)課上成實驗驗證焦耳定律的規(guī)律課，忽視了課題的方法教育功能（實驗方法、控制變量法）和學(xué)生思維能力、探究能力的培養(yǎng)。因而我力圖將本課題的教學(xué)轉(zhuǎn)變成為師生共同參與的啟發(fā)問題探究課， 在實驗中以實驗為載體展開過程，以問題為線索將課堂教學(xué)組織起來，通過積極創(chuàng)設(shè)問題情境，力求使實驗與思維有機結(jié)合，層層遞進，使學(xué)生始終處于積極參與探究的狀態(tài)之中，充分展現(xiàn)物理課教學(xué)的特點和魅力。3本節(jié)課培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。隨著探究問題的提出，讓學(xué)生分別觀察比較：1、電爐絲接入電路中時，電爐絲和電線中流過相同的電流，為什么電爐絲熱得發(fā)紅，電線的發(fā)熱卻覺察不出來。 2、假如在照明電路中接入大功率的電爐

3、，電線將顯著發(fā)熱，有可能燒壞它的絕緣皮，甚至引起火災(zāi)。并分析它們的電流、電壓、電阻關(guān)系，作出合理的猜想：電流的熱效應(yīng)可能與電流的大小、電阻的大小及通電時間有關(guān)。接著讓學(xué)生小組討論設(shè)計實驗、自主學(xué)習(xí)、相互合作交流，體會自然規(guī)律的探究歷程。在教師的指導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，及時總結(jié)，從而實現(xiàn)對新知識的建構(gòu)。并通過多媒體展示，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高效果。學(xué)習(xí)必備歡迎下載二、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識與技能1知道電流的熱效應(yīng) .2知道電流通過導(dǎo)體時產(chǎn)生的熱量和電流、電阻及通電時間的定性關(guān)系。3了解生產(chǎn)和生活中如何利用電流的熱效應(yīng)來為人類服務(wù)，了解電流熱效應(yīng)帶來的危害及防止的措施。4理解焦耳定律的內(nèi)容、公式、單位及其簡單

4、應(yīng)用。（二）過程與方法1、通過探究“電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟那些因素有關(guān)”培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計記錄表格、進行實驗收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論等科學(xué)探究能力。2、通過實驗探究“電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟那些因素有關(guān)”，進一步學(xué)習(xí)控制變量法的科學(xué)研究方法，體會替代的研究思想。3、通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生運用焦耳定律解決一些簡單實際問題的能力。4、通過學(xué)習(xí)電流熱效應(yīng)的應(yīng)用實例和危害的防止措施，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際的能力。（三）情感態(tài)度價值觀1、通過經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，使學(xué)生認(rèn)識實驗對人們獲取科學(xué)理論的重要價值；2、通過對所學(xué)知識的應(yīng)用，體會物理知識來源于生活，服務(wù)于社會的理念。3、通過了解物理學(xué)家焦耳的事跡，培

5、養(yǎng)學(xué)生不懈追求的科研創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。三、教學(xué)重點與難點：教學(xué)重點： 通過實驗探究電流熱效應(yīng)跟電流和電阻大小的關(guān)系。教學(xué)難點：組織指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中認(rèn)真觀察、分析，并得出正確結(jié)論。四、教學(xué)資源：演示用：熱得快等電熱器、 串并聯(lián)電路示教板、 長度橫截面積相同的錳銅絲、鎳鉻絲（2個）、導(dǎo)線、電源、實驗報告單、計算機與多媒體技術(shù)。學(xué)習(xí)必備歡迎下載教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情景，引入新課教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖演示：用“熱得快”燒水，不一會兒水就燒開了。創(chuàng)設(shè)問題情提出問題：是“誰”給了水學(xué)生思考并 回答： “電 境，激發(fā)學(xué)生“熱”？流”。求知欲。提出問題：第一節(jié)中電動機通過類比第一節(jié)電動

6、機體現(xiàn)了從提升重物是將電能轉(zhuǎn)化什么做功是將電能轉(zhuǎn)化為機械能， 生活走向物能？用“熱得快”燒水，是電能學(xué)生會得出用 “熱得快” 燒水 理，同時讓學(xué)轉(zhuǎn)化為什么能？是電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。生 體 會電 流的熱效應(yīng)。教師引導(dǎo)：同學(xué)們生活中你 學(xué)生舉出生活中電能變一定見過用電器的發(fā)熱現(xiàn)象， 請 成內(nèi)能的例子。列舉例子。板書：電流的熱效應(yīng)筆記理解問題與猜提出問題：電爐絲接入電路學(xué)生回答：可能導(dǎo)線和燈創(chuàng)設(shè)猜想想中時，電爐絲和電線中流過相同泡的電阻不同的情境為學(xué)的電流，為什么電爐絲熱得發(fā)生順利猜想紅，而導(dǎo)線卻幾乎不發(fā)熱？作好鋪墊提出問題：假如在照明電路學(xué)生回答：可能是通過導(dǎo)中接入大功率的電爐， 電線將顯 線的電流較

7、大的原因。讓學(xué)生經(jīng)歷著發(fā)熱，有可能燒壞它的絕緣假定的過程。皮，甚至引起火災(zāi)。這是為什么使假設(shè)（猜呢？想）有科學(xué)提出問題：點亮的燈泡過一學(xué)生回答：可能是時間變 性、推測性、會兒燙手，說明了什么？長的原因。檢測性、創(chuàng)造教師直接提出問題： 電流通學(xué)生通過上述問題的分性。使學(xué)生根過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟哪些因素析，進而猜想到與電阻、電流、據(jù)已有事實、學(xué)習(xí)必備歡迎下載有關(guān)呢？通電時間有關(guān)。知識對假定的合理性進制定計劃提出問題：怎樣判斷產(chǎn)生學(xué)生討論得出：可以用液 行解釋。電熱的多少？由用“熱得快”燒體溫度升高的多少來反映產(chǎn)水的實驗得到了什么啟示？生電熱的多少。提出問題：要想比較不同的學(xué)生得出用控制變量的電熱使液

8、體溫度升高的不同， 液 思想設(shè)計液體的種類、質(zhì)量都體應(yīng)該做怎樣的限定？相同。增強實驗設(shè)引導(dǎo)學(xué)生用控制變量法研計中的學(xué)生究電流的熱效應(yīng)與導(dǎo)體的電阻、自主學(xué)習(xí)，使電流、通電時間的關(guān)系。提示：整個活動更要研究導(dǎo)體產(chǎn)生電流的多少與學(xué)生用控制變量法設(shè)計實貼近科學(xué)探電阻的關(guān)系，應(yīng)控制哪些物理量驗步驟通過討論交流，畫出電 索實際不變？打算選擇哪些器材？畫路圖，并設(shè)計實驗記錄表格。出你的實驗電路圖。讓學(xué)生仿照上面的方法， 設(shè)計研究電流的熱效應(yīng)與其他兩個因素的關(guān)系。教師引導(dǎo)學(xué)生歸納實驗步驟及注意事項。實驗探究教師通過串并聯(lián)電路示教板與學(xué)生共同進行實驗探究。（同時教師引導(dǎo)學(xué)生分析本實驗如何判斷產(chǎn)生電熱的多少？）學(xué)

9、生觀察并將實驗數(shù)據(jù)記錄在表格中。分析與結(jié)論組織、指導(dǎo)學(xué)生對實驗結(jié)果進行分析、討論。教師對學(xué)生的猜想給予肯學(xué)生分析討論實驗記錄， 通 過 總得出：導(dǎo)體的電阻越大， 通過 結(jié) 既 培養(yǎng) 了的電流越大，通電時間越大， 學(xué) 生 的分 析學(xué)習(xí)必備歡迎下載定，講解焦耳定律的內(nèi)容表述和電流的熱效應(yīng)就越顯著。 進而歸納能力，公式。猜想：電流的熱效應(yīng)與電阻、同時也鍛煉電流、通電時間成正比。 在探學(xué)生語言表究實驗的基礎(chǔ)上引出焦耳定達能力律，理解焦耳定律的內(nèi)容、 公式、單位及其應(yīng)用。）回答本堂課開始所提出的前后呼應(yīng)，使學(xué)生能體驗問題。到用物理知識解決實際問題的探究快樂。電 流 的 熱教師向?qū)W生出示幾個電熱學(xué)生觀察電熱器的結(jié)構(gòu)。效 應(yīng) 的 利 器的基本結(jié)構(gòu)，指出電熱器的基學(xué)生討論得出：需要用電益 和 防 止 本結(jié)構(gòu)，指出電熱器的主要工作阻大熔點高的金屬導(dǎo)線作為其危害部分是發(fā)熱體。提出問題：發(fā)熱發(fā)熱體。體應(yīng)該具有什么樣的特點？學(xué)生舉例。讓學(xué)生舉例說出生活中還學(xué)生討論舉例有