高校專任教師績效評價分析

1、高校專任教師績效評價分析【摘 要】高校是國家教育系統(tǒng)中最高層次的教育機 構(gòu)，專任教師則是組成這一最高教育機構(gòu)的第一要素或主體 力量。通過對高校專任教師績效評價，可以掌握專任教師的 工作過程和狀態(tài)，高等學校專任教師績效評價已成為高等教 育亟須解決的一項重要課題?！娟P(guān)鍵詞】高校專任教師 績效評價研究【中圖分類號】 G647 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4810（2014）13-0051-01高校是用知識生產(chǎn)知識、學者培養(yǎng)學子、人格塑造人格 的組織，大學的邏輯本質(zhì)上是學術(shù)的邏輯。在高校中，專任 教師是高校的核心人力資源，他們所具備的素質(zhì)、能力、信 譽和聲譽是學校的核心人力資本。正如哈

2、佛大學前校長科南 特所說，“大學的榮譽不在于它的校舍和人數(shù)，而在于它一 代又一代素質(zhì)優(yōu)良的教師，一所學校要站得住腳，教師一定 要出色?！?對專任教師績效評價研究的最終目的是提高教師 的整體質(zhì)量和水平，應從根本上遵循教師演繹出的邏輯，即 真正對研究和教學有特殊偏好，最具有使命感、責任心和創(chuàng) 造力，同時兼顧社會各界和政府的期望。一 建立高校專任教師績效評價的必要性及難點通過科學合理的高校教師績效評價體系，可以科學地判 斷出每位教師的思想道德素質(zhì)、教學、科研等方面的水平， 反映出教師實際的工作質(zhì)量，同時讓教師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與 不足，及時調(diào)整和改進。高校要進一步強化內(nèi)部改革和管理 效能，必須要進行教師

3、績效的評價。而工作中的難點在于怎 樣對一個高校教師的工作做出準確、科學、全面的評價。第一，由于存在學科差異性、專業(yè)差異性、成果形式差 異性、認識水平等差異性，找到一個普遍適用的標準來衡量 教師的績效較為困難。第二，對高校教師的績效評價，也要充分考慮到其自身 的職業(yè)道德和人格等方面。即要全面、充分地進行考察，避 免絕對化和片面性，否則有失公允。第三，在確定績效評價指標體系時，要通盤考慮，處理 好各方面的關(guān)系，如長期與短期、學科之間、數(shù)量與質(zhì)量、 性別、年齡等。中國進行了大量的關(guān)于教師績效評價的研究，取得了長 足的進步，但還是存在著一些問題：指標體系設(shè)計的缺陷， 沒有考慮個體差異、專業(yè)差異、學科差

4、異等，采取籠統(tǒng)的績 效評價指標體系，極大地影響了教師教學、科研水平和高水 平師資隊伍的長遠發(fā)展。二 加強教師績效評價的意義第一，理論意義。 （ 1）通過對高校專任教師績效評價的 研究，作為績效管理研究一個有益的補充； （2）對高校專任教師績效評價研究這個領(lǐng)域的不斷豐富，對現(xiàn)有的研究能夠 不斷改進和提升，從而為高校教師績效評價的實踐提供有力 的支持。第二，現(xiàn)實意義。建立科學、合理、有效的評價指標體 系對高校專任教師進行績效評價，可以對每位專任教師的思 想道德素質(zhì)、教學水平、科研水平和其他方面進行科學合理 的判斷，正確反映專任教師的工作質(zhì)量，使其及時發(fā)現(xiàn)自己 的優(yōu)勢和不足，以便及時自我調(diào)整和改進。

5、第三， 對于高校管理者來說， 對專任教師的能力、 素質(zhì)、 工作狀況以及效果得到全面而準確的認識，及時掌握每個教 師的發(fā)展情況，對師資隊伍的進一步強化管理提供了豐富而 準確的信息，為其提供了有效可靠的決策依據(jù)。第四，對于人事管理者來說，可以客觀、準確地提高校 教師績效評價，從而為人事管理決策提供支持。高校專任教師績效評價工作是一項復雜性、多維性、動 態(tài)性、系統(tǒng)性的工作，其復雜性主要表現(xiàn)為：評價對象的復 雜多樣，評價內(nèi)容的紛繁復雜，評價目的多重性，評價方法 多種多樣，評價指標體系結(jié)構(gòu)多元，與評價系統(tǒng)息息相關(guān)的 外部環(huán)境因素復雜多變等。三 高校教師績效評價研究的不足第一，國外的研究起步較早，評價思想

6、較為成熟，但基 于各國和各地區(qū)所處的教育科技發(fā)展水平的不一致，因此在 教師評價的指標體系、權(quán)重、模型原理及計算等方面也有差 異，因此，國外的研究很難直接套用。而國內(nèi)的研究起步較 晚，且對教育發(fā)展階段的研究與估計方面存在明顯的不足。第二，教師評價環(huán)境界定不強。由于我國社會環(huán)境的影 響和諸多干預，沒有充分考慮到高校教師類別和所處發(fā)展階 段等方面的差異，采用比較籠統(tǒng)的績效評價方法和指標體 系，缺乏合理性和針對性，導致高校教師評價工作事與愿違， 反而出現(xiàn)極大的負面效應。第三，在高校教師績效評價選擇方法上，方法的有效性 值得商榷?？冃гu價選擇屬于復雜問題，影響因素較多，指 標體系復雜，且各影響因素之間存在關(guān)聯(lián)，因此在方法選取 上，對數(shù)據(jù)處理能力有較高要求，在實際問題中，數(shù)據(jù)還會 因為條件限制表現(xiàn)出一定的不完備性。第四，在高校教師績效評價選擇過程中，很多研究并很 少能夠充分運用之前的研究成果，實際上，隨著對教師績效 評價次數(shù)的增多，會形成一系列歷史數(shù)據(jù)和經(jīng)驗，若能將對 有用的信息或數(shù)據(jù)利用起來，必然會進一步提高研究水平， 同時也會減少工作量，但目前教師績效評價選擇的研究很少 注重這一點，甚至在評價方法的選擇上存在著想當然的做 法。參考文獻1 凌有江 .重視教育是領(lǐng)導者成熟的重要標志鄧小 平教育理論的啟示 J. 人才開發(fā)， 2001（4）2 陳小波、梁英平 .戰(zhàn)略視覺下的高