例談音樂在古詩文教學(xué)中的運用

1、例談音樂在古詩文教學(xué)中的運用中學(xué)語文論文例談音樂在古詩文教學(xué)中的運用盧宗順古詩文教學(xué)狀況一直令人擔(dān)憂，學(xué)生對古詩文學(xué)習(xí)索然寡味了無興趣，大有一 種望而生畏甚至望而生厭的感嘆,教學(xué)效果低下。面對此困境，本人進(jìn)行了一些 嘗試。、用音樂創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的興趣？例如學(xué)習(xí)歸有光的項脊軒志時,先播放李春波演唱的一封家書（有視 頻更好）,試讓學(xué)生談?wù)劯枨磉_(dá)的情感，然后導(dǎo)入新課：思念是一首歌，讓 我們一起走進(jìn)歸有光的散文名篇項脊軒志，去感受一下那深沉的思親之情吧。 通過這首歌曲醞釀情感，學(xué)生們就會帶著深切懷念之情專注地閱讀課文了。又如 在李煜的虞美人學(xué)習(xí)導(dǎo)入時，可先播放鄧麗君的幾多愁虞美人這

2、首歌, 學(xué)生們馬上會沉浸在音樂的情感氛圍中，趁著這種情境氣氛，老師導(dǎo)入：詩人李 煜會有幾多愁呢？為什么呢？再如學(xué)習(xí)蘇軾的念奴嬌赤壁懷古時，讓學(xué)生 先欣賞視頻電視連續(xù)劇三國演義主題曲滾滾長江東逝水，然后教師 用飽含感情的語氣說：面對著滾滾長江，我們每個人都不會無動于衷。既是文 豪，又是遷客的蘇軾將會怎么樣呢？這節(jié)課一起來學(xué)習(xí)他的念奴嬌赤壁懷 古。激情的歌唱、深情的發(fā)問感染了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。學(xué) 習(xí)此詩時，學(xué)生的心始終被音樂和情感牽動著，相互影響著。蘇霍姆林斯基說：不要使掌握知識的過程讓學(xué)生感到厭煩z不要扌巴他們引入 一種疲勞和對一切都漠不關(guān)心的態(tài)度,而要使他們整個身心充滿歡樂。&q

3、uot;1如 果試用歌曲導(dǎo)入古詩文教學(xué)課堂，會讓學(xué)生耳目一新，興趣陡增。音樂渣染 音樂是一種可以跨越國界、跨越古今的神奇的語言，可以直達(dá)聽眾內(nèi)心的深處, 喚起情結(jié)，引發(fā)共鳴。這樣在課堂上適當(dāng)?shù)厥褂靡魳蜂秩镜姆椒?，為學(xué)生營造與 課文相_致的情感氛圍,讓學(xué)生在一定的情境中感受作品”并在加深情感體驗中 陶冶情操。音樂給本來枯燥的課堂譜上了跳動的音符，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興 趣。？興趣是最好的老師，利用音樂激起學(xué)生們的興趣點，會讓學(xué)生由要我學(xué) 變?yōu)槲乙獙W(xué) o孑l子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。就是這 個道理。用樂曲導(dǎo)入新課，能讓學(xué)生在欣賞的過程中進(jìn)入或體會到課文所描寫的 境界,收到寓教于樂的

4、效果。二、學(xué)唱歌背古詩詞，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果機(jī)械地背誦古詩詞，總是讓學(xué)生興趣索然、叫苦不迭，效果也很差，還常常岀 現(xiàn)張冠李戴的混淆局面（例如學(xué)生常把春望和望岳混淆亂背在一起其實,古詩詞有很強(qiáng)烈的韻律感與音樂美，正因為如此，許多古詩詞都被譜曲 成歌。在教學(xué)過程中，如果能找到相關(guān)的歌曲內(nèi)容，就會使學(xué)生充分感受用音樂 語言刻畫的意境的獨到之美。然后通過表象遷移，學(xué)生也就不難感受到詩中所表 現(xiàn)的藝術(shù)形象了。如在教李商隱的無題時，學(xué)唱鄧麗君的相見難;在教 柳永雨霖鈴時，學(xué)唱鄧麗君的相看淚眼;在學(xué)習(xí)李清照聲聲慢時， 學(xué)唱王祖賢的聲聲慢;在學(xué)習(xí)李清照一剪梅時，學(xué)唱鄧麗君的月滿西 樓學(xué)生以自己喜歡的方式來背誦

5、,自然就不會產(chǎn)生模棱兩可的混淆了。美好的事物總是和諧的、統(tǒng)一的,她能在心理機(jī)制上使人愉快、滿足,并喚 起人們對生活的熱愛。 2這樣，學(xué)唱古詩詞不僅可以強(qiáng)化記憶，以唱促背， 還調(diào)節(jié)了學(xué)生的大腦思維，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，豐富了教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué) 習(xí)語文的興趣。同時，學(xué)唱古詩詞促進(jìn)了學(xué)生對古詩詞作品中的意象感悟與意境領(lǐng)會。學(xué)生在滿懷激情的吟唱中,促進(jìn)對古詩詞形象的頓悟，感受到只可意會不 可言傳的美妙。對音樂的美感感受提高了學(xué)生對古詩詞作品中的意境、形象的感 受能力和鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生語言素養(yǎng)的全面、和諧發(fā)展，通過聽覺影響人的思 想情操，使人的心靈得到凈化、情感得以升華。三、課堂作結(jié)，音樂點睛，升華

6、主題在學(xué)習(xí)古詩文的課堂上，試用音樂為講的內(nèi)容和學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容來畫龍點睛， 以深化學(xué)習(xí)的知識，擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的情感。例如在學(xué)習(xí)孔雀東南飛時,教師可以讓學(xué)生欣賞小提琴協(xié)奏曲梁祝， 音樂時而委婉起伏，渣染了驚恐不安的情緒;時而充滿幻想，清澈柔美；時而如 泣如訴，焼惻凄絕，催人淚下。動聽的音樂調(diào)動了學(xué)生的情感，讓學(xué)生感受到男 女主人公送別的纏綿，殉情的悲切，從而同情他們的遭遇，深思封建禮 教對美好愛情的迫害。梁祝和孔雀東南飛是我國藝術(shù)苑囿中的奇葩，梁 祝與焦劉的悲劇是驚人地相似，不同的只是它們分別以不同的藝術(shù)樣式表 現(xiàn)罷了。學(xué)習(xí)白居易的琵琶行時，就讓他們觀看一段琵琶演奏的音樂視頻漢 宮秋月，

7、這樣一來，學(xué)生不僅目睹了 輕攏慢捻抹復(fù)挑、曲終收撥當(dāng)心畫” 等指法，還領(lǐng)會了 間關(guān)鶯語花底滑,幽咽泉流冰下難、銀瓶乍破水漿迸, 鐵騎突岀刀槍鳴的意境，而且對琵琶女高超的演奏技藝以及她在音樂中所表 達(dá)、寄寓的情感有了比較明確的認(rèn)識。更重要的是，學(xué)生既做了聽眾又做了讀者, 通過對比，他們懂得了該怎樣欣賞音樂,該怎樣去描寫音樂。這樣” _改老師在課堂上講得天花亂墜”學(xué)生似乎總難真切地領(lǐng)悟，甚至無動 于衷、一臉茫然的現(xiàn)象,教師在課堂小結(jié)時插播一段音樂,試讓學(xué)生在音樂中領(lǐng) 悟意韻,在音樂中理解文意。盧梭說：音樂包含了比詞語大一百倍的力量。 可見，音樂中蘊涵著的情感魅力是巨大的，悅耳的音樂可以吸引學(xué)生投入情感進(jìn) 而升華了學(xué)生的情感，幫助他們更好地感知了課文內(nèi)容頜悟其深邃的思想內(nèi)涵, 還使學(xué)生從真正意義上感受著語言的優(yōu)雅，體味語言的魅力。?參考文獻(xiàn)：1