語文識字教學(xué)中信息技術(shù)運(yùn)用初探（教師論文)

1、語文識字教學(xué)中信息技術(shù)運(yùn)用初探南昌市青山湖區(qū)羅家鎮(zhèn)楓下小學(xué) 楊文淵 郵編：330012郵箱地址:yangjin96311 聯(lián)系電話內(nèi)容提要】現(xiàn)代教育要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在語文學(xué)習(xí)過程中的作用，使 學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中通過運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)更好地養(yǎng)成收集、處理信息的習(xí)慣，提高 語文能力。教師應(yīng)充分、有效地運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn) 代技術(shù)搜集、處理和運(yùn)用信息，并在學(xué)習(xí)過程中合作交流，使現(xiàn)代技術(shù)成為課 堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。運(yùn)用信息技術(shù)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓寬學(xué)生的識 字空間、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，豐富課堂教學(xué)。因此，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)手 段進(jìn)行語文教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生

2、的觀察能力、想象能力、說寫能力和自改能力上 都發(fā)揮著積極、有效的作用?！娟P(guān)鍵詞】語文信息技術(shù)識字教學(xué)運(yùn)用探索【正文】當(dāng)今教育發(fā)展的趨勢是國際化、現(xiàn)代化、社會化和信息化。這一發(fā)展趨勢 表明教育將面臨教育思想、教育模式的挑戰(zhàn)和競爭。中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn) 提出：要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在語文學(xué)習(xí)過程中的作用，積極運(yùn)用現(xiàn)代教育 技術(shù)手段，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念與模式，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力，讓 學(xué)生在自主活動和探索發(fā)現(xiàn)中全面發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，識字教學(xué)是重要內(nèi)容，因?yàn)樽R字是小學(xué)生逐步 掌握書面語言，培養(yǎng)讀寫能力的前提條件。眾所周知，漢字本身較為形象，其 中又有很多形近字

3、、多音字，真是紛繁復(fù)雜。而由于年齡的關(guān)系，低年級學(xué)生 注意力比較差，對事物關(guān)注的時間更為短暫，特別是一年級的學(xué)生，一時無法 適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。如采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，整節(jié)課教學(xué)生字，往往是教師 教起來感到枯燥，學(xué)生學(xué)起來覺得無味。所以如何激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 提高低年級學(xué)生的識字能力，鞏固識字教學(xué)的效果，是一個十分重要的研究課 題。（一）運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣1. 直觀演示。根據(jù)低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，直觀演示指導(dǎo)學(xué)生看畫面，這樣可以激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力集中，把無意識記變?yōu)橛幸庾R記，把枯燥無 味的識記變?yōu)樾蜗蟮淖R記，收到記得快，記得牢的效果。教學(xué)“網(wǎng)”字時，屏 幕上

4、出現(xiàn)一張大大的網(wǎng)，慢慢地縮小，成了一個“網(wǎng)”字，此時無聲勝有聲， 字的音、形深深地印在學(xué)生的腦海里。教學(xué)實(shí)踐證明，直觀演示識字，學(xué)生的 印象特別深，掌握的生字比較牢固，教學(xué)效果較好。2. 游戲法。識字的“機(jī)械化”，枯燥無味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué) 習(xí)效果。一年級孩子好玩，百玩不厭，故利用這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中適時地, 有選擇地設(shè)計各種與生字聯(lián)系起來的游戲，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識字教學(xué)的質(zhì)量。例如:（1）小貓釣魚。畫面上一只小貓在釣魚，水中小魚在游來游去，每條魚身上 有一個生字。釣上一條魚，指定一個學(xué)生讀字。讀對了，魚會安然

5、地進(jìn)水桶。 反之，魚就溜回水中。（2）打氣球。氣球飛起來了，每個氣球上有一個生字。 請一個學(xué)生起來讀，讀對了，氣球就會爆炸，生字掉下來，掉一個生字得10 分，十個讀對就100分。它也可以作為全班的練習(xí)，游戲開始，學(xué)生在自己的 電腦上操作，結(jié)束后，教師用大屏幕展示同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。（3）摘蘋果游戲。 蘋果樹上有很多帶有字的蘋果，讓學(xué)生摘下蘋果，組成詞語放在下方的籃子中。（4）找朋友。畫面上左方有帶有漢字的食物畫，如：小蟲、竹葉、青草、蘿 卜，右邊有幾種帶有漢字的動物畫，讓學(xué)生分別讀出各種動物和各種食物的名 稱，然后幫助動物找出它們各自喜歡的食物，相對應(yīng)地連在一起。在這類游戲過程中，學(xué)生通過連一連，

6、猜一猜等活動，不時產(chǎn)生一種新鮮 感，增強(qiáng)了識字欲望，充分激發(fā)了他們的識字興趣。（二）運(yùn)用媒體，拓寬學(xué)生的識字空間利用多媒體識字，能幫助學(xué)生盡早學(xué)會識字方法，解決了識字教學(xué)中最基 礎(chǔ)、最難突破、最重要的部分一一看圖識字。為了使學(xué)生掌握字的結(jié)構(gòu)，制作 課件時要充分顯示漢字的構(gòu)字規(guī)律，在教學(xué)中很好體現(xiàn)形聲字的特征。如教“” 青、請、蜻、清、情、晴、睛” 一組字時，第一幅畫面先出示基本字“青（青 草、青蛙）”，第二幅畫面仍先出示“青”字，然后讓學(xué)生結(jié)合屏幕上顯示的小 河流水的畫面，讓學(xué)生想一想，清水的“清”字在“青”的基礎(chǔ)上加什么偏旁 呢？學(xué)生會很快地答出加三點(diǎn)水旁，教師在“青”上用鼠標(biāo)一點(diǎn)，一個活靈

7、活 現(xiàn)的三點(diǎn)水旁就飛了過來，與“青”字組成了 “清”字。操作時也可讓學(xué)生自 己來完成。以同樣的方法教“蜻、情、晴、睛”幾個字。為了能更好地體現(xiàn)形 聲字偏旁表義的特點(diǎn)，制作課件時可把偏旁部分做成紅色。一組教學(xué)完畢，大 屏幕上再次出現(xiàn)這一組字的整體內(nèi)容：青（青草）清（清水）晴（晴天）蜻（蜻蜓）睛（眼睛）情（心情）請（請坐）然后讓學(xué)生自己討論、觀察，這組字的相同和不同之處，以及怎樣才能又 快又好地記住這一組字。學(xué)生通過觀察比較，很快就能找出這組字的異同點(diǎn)， 自己總結(jié)出記住的方法。這樣，學(xué)生就很容易的記住這些字，而且記得尤其深 刻，在以后就不會混淆了。學(xué)生逐漸地了解、理解了這一識字方法，對識字就 會越

8、來越感興趣。形聲字的特點(diǎn)就這樣一點(diǎn)一點(diǎn)地被學(xué)生認(rèn)識和掌握，并逐漸 學(xué)會運(yùn)用這一規(guī)律自己去識字。對于一年級學(xué)生來說，及時而主動地去認(rèn)識各類字是很困難的，怎樣才能 在無意中擴(kuò)大識字空間。我們充分利用多媒體優(yōu)勢，開展網(wǎng)上識字。學(xué)生以小 組為單位，自學(xué)低年級閱讀素材庫中的生字，短文。學(xué)生根據(jù)自己的需求，圖 文結(jié)合，有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)，鞏固生字。這樣的教學(xué)有效地實(shí)施了個別化教育, 在真正意義上體現(xiàn)了因材施教。以往學(xué)生對新字的組詞范圍較為狹小，而網(wǎng)絡(luò) 大大拓展了他們識字、辨義的空間，學(xué)生可以一下子學(xué)習(xí)十幾個甚至幾十個生 字。既結(jié)合自己的認(rèn)知水平，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識記生字的能力，提高識記效 果。采用多媒體教學(xué)手段以后，教師可以打破以往先集中識字，再學(xué)課文鞏固 識字的教學(xué)模式，借助于多媒體把識字與學(xué)課文融為一體，在學(xué)課文中識字， 在語境中進(jìn)一步鞏固、理解、運(yùn)用所學(xué)的字詞。學(xué)生一直處于一種有趣的氣氛 中，輕松愉快地掌握了一批批常用漢字，順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。由此，學(xué)生 對課外閱讀也以產(chǎn)生了濃厚的