談學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對弱智兒童的治療

1、智力落后兒童的學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)深圳市元平特殊教育學(xué)校 陳佳長方形或正方形的教室是學(xué)校教學(xué)環(huán)境最顯著的特征之一， 這是2 0世紀(jì)早期合理的安排?，F(xiàn)如今盡管在照明、音響和結(jié)構(gòu) 等方面的技術(shù)有了新的發(fā)展，但絕大部份學(xué)校仍然是一些充滿立 方體的盒子。兒童教育專家蒙臺(tái)梭利曾描述這些傳統(tǒng)教室中的兒 童就像被束縛在課桌上的蝴蝶。也有人試圖打破這一死板的模 式，但實(shí)驗(yàn)性學(xué)校畢竟屬于例外，而不是“一般準(zhǔn)則j在整體教學(xué)環(huán)境空間結(jié)構(gòu)規(guī)范模式下不能打破常規(guī)，學(xué)習(xí)環(huán) 境內(nèi)的設(shè)計(jì)也就成為影響兒童的重要因素之一了。對于智力落后 的兒童，這一點(diǎn)顯得更為重要。智力落后的兒童按智力水平高低可分為三類：輕度弱智兒 童、中度弱智兒童和重

2、度弱智兒童。這三類兒童的智力程度不同， 學(xué)習(xí)環(huán)境理所當(dāng)然不能全都是一個(gè)模式。要使此三類兒童在學(xué)習(xí) 進(jìn)度等指標(biāo)上有所突破，就應(yīng)該根據(jù)不同類別的兒童進(jìn)行不同學(xué) 習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)。%1. 輕度弱智兒童的學(xué)習(xí)環(huán)境相對正規(guī)化輕度弱智兒童智商略低于健全兒童，他們有著與健全兒童相 類似的興趣愛好，能說會(huì)道；會(huì)處理生活中的小問題，有自己的 思維方式，同時(shí)還具備一定社交能力。一般來說，學(xué)習(xí)環(huán)境與健 全兒童的學(xué)習(xí)環(huán)境不需要有較大的改變。色調(diào)方面輕度的弱智兒童對此有較高的要求。他們不喜歡雜亂的色 彩，而對三種以內(nèi)的單種色調(diào)則比較感興趣，這三種顏色包括黃 色、綠色及桔紅色。在美學(xué)上，黃色會(huì)讓人感覺溫暖；綠色讓人 充滿希望

3、；而桔紅色則讓人快樂。所以對輕度弱智兒童來說，黃 色的瓷片，墨綠色的黑板和桔紅色的桌椅，是最佳的動(dòng)力所在, 是吸引他們更好地學(xué)習(xí)因素之一。2 .裝飾方面輕度的弱智兒童覺悟性較高，在學(xué)習(xí)環(huán)境內(nèi)可以貼上和主題相關(guān)并論的內(nèi)容。內(nèi)容可以是自由的，也可以是刻意的，但必須 起到促進(jìn)和教育作用。不過，這些內(nèi)容最好是由教師自己自制的 立體圖片，以增強(qiáng)輕度弱智兒童的視覺效果；同時(shí)附上文字和拼 音，也可以增加他們的閱讀理解能力。另外在學(xué)習(xí)環(huán)境內(nèi)還可以 掛貼關(guān)于輕度弱智兒童自創(chuàng)的美術(shù)作品，以加強(qiáng)輕度弱智兒童的 優(yōu)越感；或者是名人畫像，這樣也可以激勵(lì)兒童奮發(fā)圖強(qiáng)。3 .擺設(shè)方面除必要的上課所需設(shè)備外，還有必要進(jìn)行其它

4、物品的擺設(shè)。 輕度弱智兒童和健全兒童一樣，愛動(dòng)貪玩，對新奇事物感興趣。 這樣，在講臺(tái)上放一個(gè)地球儀，有利于輕度弱智兒童在課間多認(rèn) 識一點(diǎn)地理知識。接著在墻邊安裝一排壁柜，采用淺綠色色調(diào)， 將壁柜大致分為三塊：一是作業(yè)區(qū)。它可以讓輕度弱智兒童學(xué)好 文化課，完成好作業(yè)，還有助于他們?nèi)⒖紕e的兒童是怎樣寫作 業(yè)的，形成互相學(xué)習(xí)的氛圍；二是閱覽區(qū)。兒童在課外時(shí)可以取 出觀看，形成良好的學(xué)習(xí)氣氛。某些輔助學(xué)習(xí)的工具書還能幫助 兒童走出困境，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力。三是游戲區(qū)。此區(qū)擺 放一些益智的玩具，如跳棋、軍棋、積木等。大家一起玩，有助 于集體主義思想的形成，促進(jìn)之間的交流，讓集體更加團(tuán)結(jié)。%1. 中

5、度弱智兒童的學(xué)習(xí)環(huán)境相對活潑化絕大多數(shù)中度弱智學(xué)生的智商均僅僅小于或等于四五歲的健全幼兒。多表現(xiàn)為行為刻板，興趣、愛好的內(nèi)容狹隘，害怕陌 生環(huán)境。同時(shí)還表現(xiàn)為語言表達(dá)能力不足，學(xué)習(xí)能力弱，生活自 理能力差。要他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，需要營造一個(gè)讓他們貼心的環(huán)境。因?yàn)橹卸热踔菍W(xué)生智力水平多處于幼兒時(shí)期，這時(shí)的學(xué)習(xí)環(huán) 境應(yīng)該與幼兒園的環(huán)境布置相對一致。在室內(nèi)墻面上，可以用彩 色瓷片進(jìn)行裝飾，如動(dòng)物造型，植物造型和人物造型?；顫娍蓯?的空間會(huì)讓兒童易于接受。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，既豐富 了兒童的想象力，又便于他們?nèi)诤嫌谥小?桌椅設(shè)計(jì)由于橢圓形帶給人們平和、律動(dòng)感的美，又考慮到中度弱智 兒童自理能力的局限性

6、，故應(yīng)該選擇橢圓形的課桌，這樣就可以 保護(hù)兒童在室內(nèi)不會(huì)受到傷害。同樣也應(yīng)該選擇橢圓形的座椅， 既有童趣，又安全。教師的講臺(tái)則采用弧形，與兒童的桌椅相得 益彰。在色調(diào)方面，選用粉紅色可使兒童處于一種被保護(hù)的狀態(tài)， 能夠使他們輕松、愉快地學(xué)習(xí)。3、空間設(shè)計(jì)心理學(xué)研究專家曾用實(shí)驗(yàn)表明坐在前排及中間的兒童參與 學(xué)習(xí)的狀態(tài)最理想，表現(xiàn)的欲望最積極。所以，兒童的桌椅位置 對其的成長會(huì)產(chǎn)生影響。而中度弱智兒童的注意持久度很短，需 要教師不斷地提醒。對于桌椅的擺放，就應(yīng)該集中在學(xué)習(xí)環(huán)境的 中間，分成三排，三排間距離稍大，便于教師指導(dǎo)。中度弱智兒童學(xué)習(xí)能力低，教師使用寓教于樂的方法較多。 不妨在學(xué)習(xí)環(huán)境內(nèi)，根

7、據(jù)所學(xué)內(nèi)容自制出立體造型供兒童接觸、 學(xué)習(xí)。同時(shí)利用室內(nèi)四角分別規(guī)劃出圖書角、衛(wèi)生角、表揚(yáng)角及 作業(yè)角，逐漸培養(yǎng)兒童的集體意識，在學(xué)習(xí)興趣、生活自理及個(gè) 人表現(xiàn)的培養(yǎng)上也都有輔助的作用。%1. 重度弱智兒童的學(xué)習(xí)環(huán)境相對重復(fù)化這一類的兒童在各方面的能力都很弱，他們語言刻板重復(fù)， 學(xué)習(xí)意識模糊，缺乏適合其年齡水平的模仿性游戲，不會(huì)向別人 主動(dòng)顯示自己的所思所想。重度弱智兒童喜歡沉湎于一種或多種 狹隘的興趣中，在注意集中程度上是異常的。但值得說明的是， 如果重度弱智兒童一旦接受了某種信息，一般情況下只要你傳達(dá) 部份內(nèi)容，他們就能很快地答復(fù)你。1 .重復(fù)色調(diào)在學(xué)習(xí)環(huán)境中的體現(xiàn)一般明亮的暖色會(huì)接近眼睛

8、，有著前進(jìn)和膨脹的感覺。在室 內(nèi)應(yīng)采用紅與黃交替的色調(diào)進(jìn)行裝飾。因?yàn)橹囟热踔莾和J(rèn)知能 力低下，又喜歡重復(fù)的事物，故一至兩種顏色易于被接受。再者 空間的明亮度越強(qiáng)，相對而言刺激兒童的作用也就越大。2 單純飾物在學(xué)習(xí)環(huán)境中的作用很多有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，重度弱智兒童接受能力很弱，一 個(gè)簡單的生字或數(shù)字要重度弱智兒童掌握，可能需要好幾個(gè)星期 的時(shí)間。如果我們在室內(nèi)的墻面上貼上或掛上同一種既有趣味又 能讓兒童明了的某一種飾品（計(jì)劃一個(gè)月更換一次）。兒童長此 在這種空間內(nèi)，每日接觸這一種飾物（教師適當(dāng)?shù)靥崾荆?，這一 飾物的名稱、形狀及顏色在重度弱智兒童日復(fù)一日的觀察中能使 他們記得很牢固。3、軟性擺設(shè)在學(xué)習(xí)環(huán)境中的安全度在日常生活中，重度弱智兒童的手腳協(xié)調(diào)能力只有健全同齡 兒童的 ,感知覺的敏感度也不強(qiáng)，如果使用有棱角的物品就很 容易造成安全隱患。圓形的物品在此能起到保護(hù)作用（最好在桌 椅邊能加上一層泡沫塑料），這樣即使兒童摔倒或碰到，也不會(huì) 有太大的意外。選擇玩具時(shí)，也應(yīng)該用一些軟性材料制作的產(chǎn)品, 如塑料、有機(jī)材料等。同時(shí)還必須采用質(zhì)地較輕的物品，避免兒 童在玩耍時(shí)砸傷。簡單明了的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于重度弱智兒童成長，有利于減輕 他們的精神疲勞。重度弱智兒童不喜歡多亂雜的空間，這會(huì)讓他 們變得煩躁壓抑。所以學(xué)習(xí)環(huán)境內(nèi)的陳設(shè)不宜多