象似性理論指導(dǎo)下的大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

1、象似性理論指導(dǎo)下的大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)遵義醫(yī)學(xué)院【摘要】象似性理論是認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的一個(gè)重要理論，指語(yǔ)言符號(hào) 與其指示的概念實(shí)體之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。語(yǔ)法教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的難 點(diǎn)之一，而運(yùn)用象似性理論揭示語(yǔ)法規(guī)則背后的認(rèn)知機(jī)制，可以取得 良好的教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】象似性大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)abstract icon icity is an im porta nt theory of cog nitive lin guistics, which in dicates the relati on ship betwee n the lin guistic symbol and the con ceptual en

2、 tity it refers grammar teachi ng is one of the difficulties of college en glish teachi ng, and better teachi ng results can be achieved by applying the iconicity theory to reveal the cognitive mechanism of related grammar ruleskey words icon icity；college en glish grammar teachi ng一、大?w英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀經(jīng)過(guò)中學(xué)

3、階段系統(tǒng)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)，進(jìn)入大學(xué)以后，很多教師認(rèn)為英 語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，而非語(yǔ)法條目的“形式主義” 學(xué)習(xí)。大學(xué)英語(yǔ)課堂模式使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了提升，但他們 的口語(yǔ)對(duì)話(huà)基本的語(yǔ)法錯(cuò)誤層出不窮，寫(xiě)作訓(xùn)練里的錯(cuò)誤也比比皆是, 歸根結(jié)底還是語(yǔ)法知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，因此大學(xué)階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知 識(shí)尤為必要。二、象似性理論概述象似性理論是認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)重要的理論之一，認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)堅(jiān)持體驗(yàn) 哲學(xué)觀，以身體經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知為出發(fā)點(diǎn)，以概念結(jié)構(gòu)和意義研究為中心, 探求語(yǔ)言結(jié)構(gòu)背后的認(rèn)知方式?！跋笏菩浴边@一概念最初由皮爾斯于 19世紀(jì)末首次提出，而householder (1946)指出，據(jù)調(diào)查，真正完 全任意

4、的英語(yǔ)詞匯只有9%,表明語(yǔ)言中的象似性是多于任意性的。國(guó)內(nèi)學(xué)者沈家煩(1993)在句法象似性一文中，總結(jié)出象似性的 三條重要原則：距離象似性，順序象似性，數(shù)量象似性。王寅(1998) 又補(bǔ)充了標(biāo)記象似性。限于篇幅，本文將會(huì)選取距離象似性、順序象 似性、標(biāo)記象似性作為理論依據(jù)，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法中的部分難點(diǎn)進(jìn)行 解釋。三、象似性理論指導(dǎo)下的大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)1 距離象似性與虛擬語(yǔ)氣。距離象似性可理解為語(yǔ)符距離象似于 概念距離。概念距離相近，同屬一個(gè)意義場(chǎng)或語(yǔ)義場(chǎng)，或欲述一致性 較高的信息，在思維時(shí)就容易將它們放在一起思考，它們共現(xiàn)的可能 性就越大，在表示時(shí)間語(yǔ)符間的距離也往往靠得越近。虛擬語(yǔ)氣作為英語(yǔ)

5、語(yǔ)法的重難點(diǎn)之一，是學(xué)生感到很頭疼的語(yǔ)法 項(xiàng)目，其涉及到的語(yǔ)法規(guī)則繁多而且難于理解，而距離象似性能很好 地解釋其原理。if i were a mayor, i would enhance the reform of medical system.此句中i were這樣的表達(dá)是不常見(jiàn)的，通常一般現(xiàn)在時(shí)是i am, 一般過(guò)去時(shí)是i was,因此這里并非指示時(shí)態(tài)，而是假設(shè)了一種非真 實(shí)的狀態(tài)，其離真實(shí)的狀態(tài)是有一段距離的，我們用i were來(lái)表達(dá), i would可以視為i will的過(guò)去時(shí)，因此比i will的距離更遠(yuǎn)，也表達(dá)了 “非真實(shí)”這樣的意義。2標(biāo)記象似性與強(qiáng)調(diào)句。標(biāo)記象似性的定義為：標(biāo)記

6、性從無(wú)到有 的順序象似于認(rèn)知的自然順序及組詞的一般順序；有標(biāo)記象似于額外 意義，無(wú)標(biāo)記性象似于可預(yù)測(cè)的信息。it is/was- who/that結(jié)構(gòu)來(lái)突出句子的某一部分it was in the park that i met my friend.正常的表達(dá)順序是i met my friend in the park即地點(diǎn)狀語(yǔ)位于句 子的末尾，而此句的in the park放在了句首的位置，相對(duì)于正常的英 語(yǔ)語(yǔ)序是有標(biāo)記的，而標(biāo)記的重點(diǎn)就是地點(diǎn)，也就是本句所要強(qiáng)調(diào)的 內(nèi)容。3數(shù)量象似性與省略句。數(shù)量象似性是指語(yǔ)符的數(shù)量象似于概念 意義的難易。即簡(jiǎn)單的概念可以用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)來(lái)表達(dá)，而難以理

7、解的概念需要用更復(fù)雜的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)來(lái)揭示。work hard when young, or you' ii regret.完整的句子應(yīng)是：work hard when you are young, or you' ii regret.省略掉從句的主語(yǔ)和謂語(yǔ)，不會(huì)影響對(duì)該句的理解，因?yàn)楹竺嬖俅翁?到了主語(yǔ)，省掉以后該句語(yǔ)符數(shù)變少了，而意思仍然清楚。四、總結(jié) 象似性理論作為認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)重要理論之一，近年來(lái)一直是國(guó)內(nèi)外學(xué)者研究討論的熱點(diǎn)?？此瓶菰锏恼Z(yǔ)言學(xué)理論只要經(jīng)過(guò)加工，可以化 繁為簡(jiǎn)，將其用于大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，除了可以清楚地闡釋語(yǔ)法規(guī) 則背后的認(rèn)知機(jī)制外，還更具趣味性。但需要注意的是，講述語(yǔ)法的 過(guò)程中，應(yīng)將象似性理論的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行弱化，因?yàn)檫@樣會(huì)無(wú)形加大 學(xué)半理解的難度，反而不利于教學(xué)取得良好的效果。參考文獻(xiàn)：1 沈家煩句法的象似性問(wèn)題j外語(yǔ)教學(xué)與研究,1993 (1).2 王寅標(biāo)記象似性j外語(yǔ)學(xué)刊，1998 (3)王寅語(yǔ)義理論與語(yǔ)言教學(xué)m.上海：上海外語(yǔ)教學(xué)出版社， 2001.趙艷芳認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)概論m上海：上海外語(yǔ)教學(xué)出版社，2001.【基金項(xiàng)