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1、簡(jiǎn)筆畫(huà)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用中學(xué)語(yǔ)文論文簡(jiǎn)筆畫(huà)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用饒紅斌從事語(yǔ)文教學(xué)29年,我親身經(jīng)歷和體驗(yàn)了語(yǔ)文教學(xué)改革的歷程??茖W(xué)技 術(shù)的進(jìn)步,為我們的語(yǔ)文教學(xué)注入了生機(jī)和活力,多媒體的運(yùn)用也讓語(yǔ)文課堂充 溢著新奇和震撼。這些技術(shù)的運(yùn)用,使課堂的表面熱鬧了,學(xué)生的情緒被激發(fā) 了但這些炫麗的背后,反映出教師對(duì)教材挖掘的深度不夠、教師的教學(xué)基本 功喪失、教學(xué)成本的提高等諸多問(wèn)題。我在想,能就簡(jiǎn)的為何就繁?能體現(xiàn)教師 基本功的為何不盡量展示?能降低教學(xué)成本的為何不做?為此,我根據(jù)自己20 多年的教學(xué)實(shí)踐,將課堂教學(xué)上的一些嘗試,在這里與大家分享。、借助簡(jiǎn)筆畫(huà)感受漢文字美的意境有人說(shuō),個(gè)漢字就是

2、一幅畫(huà)。學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的認(rèn)知規(guī)律主要是形象感知 和意義識(shí)記。當(dāng)漢字像畫(huà) 一樣呈現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí),他們才會(huì)印象深刻,不易 遺忘。比如,教學(xué)人教版語(yǔ)文第二冊(cè)識(shí)字第二課口耳目,借助簡(jiǎn)筆畫(huà),寥寥 數(shù)筆,勾勒物體的形象。在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生了解古人造字的方法,以及象形 字的來(lái)歷、漢語(yǔ)言演變的歷程。這樣,圖字對(duì)照,重視象形字的形狀,感受漢語(yǔ) 言文字美的意境,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。人教版教材語(yǔ)文第一 冊(cè)的識(shí)字4里面有這樣一首兒歌:蜻蜓半空展翅飛z蝴蝶花間捉迷藏。蚯 蚓土里造宮殿,螞蟻地上運(yùn)食糧。蝌蚪池中游得歡,蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙?!斑@篇識(shí) 字共有14個(gè)生字z并配上生動(dòng)而有情趣的兒歌體現(xiàn)了夏天的美好和快

3、樂(lè)。學(xué)生都具有喜歡動(dòng)物的天性,他們中的大多數(shù)人對(duì)文中提到的6種動(dòng)物有著不同程 度的了解。這易于對(duì)兒歌內(nèi)容加深理解。因此,我在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí),根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平以簡(jiǎn)筆畫(huà)輔助教學(xué)。然后引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律:你有 什么發(fā)現(xiàn)? ”學(xué)生經(jīng)過(guò)一番思考,有的發(fā)現(xiàn)這些字都是蟲(chóng)字旁,有的發(fā)現(xiàn)它們和 蟲(chóng)有關(guān),還有的感悟到了形聲字的識(shí)字方法。找出這些形聲字的規(guī)律,像這樣的 字,一邊表示事物的形狀,一邊表示事物的聲音,就叫做形聲字。這樣的教學(xué), 符合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知的心理特點(diǎn)。在孩子們的眼中,_個(gè)字就是一幅畫(huà),個(gè)字 就是一首詩(shī),個(gè)字就是一個(gè)童話(huà),個(gè)字就是一個(gè)永遠(yuǎn)猜不透的謎語(yǔ)。二、借助簡(jiǎn)筆畫(huà)理解古詩(shī)中國(guó)的詩(shī)歌情

4、感豐富,意韻深遠(yuǎn)。但距離現(xiàn)在學(xué)生生活的年代又極其遙遠(yuǎn)。 人教版第九冊(cè)有這樣一首詩(shī)歌送元二使安西:渭城朝雨;邑輕塵,客舍青青 柳色新。勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”在課堂教學(xué)中,巧用簡(jiǎn)筆畫(huà)輔助 講解八可使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)活潑,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣隨之高漲。通過(guò)簡(jiǎn)筆 畫(huà)給學(xué)生豐富的感性認(rèn)識(shí),使原來(lái)難以理解的詩(shī)句,下子變得如此明白z人物 的形象躍然紙上。這讓學(xué)生在充分誦讀的同時(shí)”實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)設(shè)情境、穿越時(shí)空、想 像畫(huà)面的教學(xué)目的。三、借助簡(jiǎn)筆畫(huà)學(xué)習(xí)文言文文言文的艱澀、難懂,成了學(xué)生學(xué)習(xí)它的障礙。在人教版教材語(yǔ)文第十一 冊(cè)里面有伯牙絕弦這一課文,課文是這樣的:伯牙善鼓琴,鐘子期善聽(tīng)。伯 牙鼓琴,志在高山。鐘子期日:善哉善哉,峨峨兮若泰山。"志在流水,鐘子 期日:善哉善哉,洋洋兮若江河。伯牙所念,鐘子期必得之。子期死,伯牙 謂世再無(wú)知音,乃破琴絕弦,終身不復(fù)鼓。在教學(xué)過(guò)程中,我除了運(yùn)用音樂(lè)渲染 知音難求的氛圍,還精用簡(jiǎn)筆畫(huà)展現(xiàn)俞伯牙和鐘子期相遇、相知、相隨的動(dòng)人畫(huà)我想,這樣簡(jiǎn)單的教學(xué)能取得事半功倍的效果。它不僅直觀、形象,能引起學(xué)生的注意,激發(fā)起學(xué)生對(duì)教師的敬佩之情,而且節(jié)省了

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