羚羊木雕說課材料

1、羚羊木雕說課材料一、教材分材羚羊木雕是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元第22課。羚羊木雕所在的單元是在繼第一、二單元感悟“人生”，第三單元感悟“自然”，第四單元感悟“科學(xué)”之后的第五單元感悟“親情”的單元。單元提示要求，要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言積累和寫法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。羚羊木雕是一篇講讀課，是一篇貼近學(xué)生生活實(shí)際的記敘文體。文章圍繞“親情”這一話題，展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一方面，我們看到了一個(gè)少年世界，少年朋友之間的友愛，沒有利益關(guān)系，完全是人與人之間真誠(chéng)的交往。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。萬(wàn)芳見“我”褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲

2、子換給“我”穿，即使被家長(zhǎng)責(zé)備也心甘情愿。“我”見萬(wàn)芳特別喜歡羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。另一方面，我們也看到了一個(gè)充滿物質(zhì)利益關(guān)系的成人世界。在他們眼里，財(cái)富高于一切，當(dāng)財(cái)富與友情發(fā)生沖突時(shí)，他們毫不猶豫的選擇了財(cái)富而拋棄了友情。文中父母逼“我”反悔，使“我”失去一個(gè)最好的朋友而感到莫大的痛苦，覺得自己是“世界上最傷心的人”。文章通過語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及心理活動(dòng)描寫，展示了人物不同的性格特點(diǎn)，人物形象十分鮮活。全文流露出作者對(duì)父母重財(cái)輕義的不滿，及對(duì)我的痛苦與無(wú)奈給予同情與關(guān)愛。對(duì)這一問題的深入揣摩體會(huì)就是對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的很好啟示。學(xué)習(xí)這一課，通過引導(dǎo)學(xué)生抓住問題關(guān)鍵，層層深入分

3、析，尋求解決辦法的學(xué)習(xí)方式，重點(diǎn)落實(shí)描寫人物的方法，同時(shí)通過圈點(diǎn)勾畫積累個(gè)性化語(yǔ)言，并通過朗讀體會(huì)人物性格，體會(huì)作者的思想感情，達(dá)到對(duì)教材深刻理解的目的。二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)語(yǔ)文新課程提倡語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視過程和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的隨機(jī)性，主張目標(biāo)動(dòng)態(tài)性，因而在語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)只是一個(gè)大致的輪廓，基本意向，在教學(xué)具體操作過程中，隨著教學(xué)情景的不斷變化，教學(xué)目標(biāo)也在發(fā)生著不斷的變化。因?yàn)檎n堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，課堂的重點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生把握，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的組織者，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，使目標(biāo)產(chǎn)生于教學(xué)過程之中，為學(xué)生所接受，而不游離于教學(xué)過程之外。為此在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)過程中應(yīng)該

4、注意學(xué)生的實(shí)際，貼近學(xué)生的生活?；谝陨系乃伎迹以O(shè)計(jì)羚羊木雕一課的知識(shí)目標(biāo)是：把握文章主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文描寫人物的方法，重點(diǎn)品味、揣摩個(gè)性化語(yǔ)言；能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生理解感悟能力及溝通表達(dá)能力；情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確看待朋友與財(cái)富的關(guān)系，學(xué)習(xí)與父母和他人溝通的方法。教學(xué)重點(diǎn)：品味、揣摩個(gè)性化語(yǔ)言，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)正確處理好親情、友情的關(guān)系，并能有效地解決好類似問題。三、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)根據(jù)課改理念的要求，課堂教學(xué)要轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，改變以教師為中心的教學(xué)模式，要求激活學(xué)生在閱讀中的靈性、悟性和創(chuàng)造性。為此我設(shè)計(jì)出了“體會(huì)人物性格、討論解決辦法、反思生活實(shí)際”這樣的教學(xué)思路，

5、采用“導(dǎo)、讀、析、辯、寫”等方式，把課堂交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去抓住問題，分析問題，解決問題，一切著眼于培養(yǎng)學(xué)生的能力。四、教學(xué)過程的說明（略）（一）回顧文章主要內(nèi)容，出示課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。（二）閱讀重點(diǎn)段落，體會(huì)人物特點(diǎn)。自學(xué)指導(dǎo)一：根據(jù)1-15自然段中人物語(yǔ)言、神態(tài)的描寫，分析人物性格特點(diǎn)，分角色朗讀對(duì)話部分。1、說說人物性格特點(diǎn)，并找出相應(yīng)的句子讀一讀，師生相互指導(dǎo)。媽媽： 粗暴嚴(yán)厲，固執(zhí)己見爸爸： 穩(wěn)重威嚴(yán)，不可抗拒“我”： 緊張害怕，無(wú)奈委屈3、分角色有感情朗讀文中對(duì)話部分。先小組內(nèi)自由朗讀，然后小組進(jìn)行朗讀表演。問題一：既然父母態(tài)度如此堅(jiān)決，我又為什么不愿要回來(lái)呢？分析插敘部分，萬(wàn)芳和“我

6、”換褲子的事。一方面體現(xiàn)我們感情深厚，另一方面突出萬(wàn)芳是個(gè)仗義的人。問題二：在“我”和父母的矛盾沖突中，誰(shuí)最理解“我”，替“我”說話。分析奶奶的話：“算了吧，這樣多不好?！薄斑@樣”指的是什么？（父母逼迫“我”將送出的東西要回來(lái)。）體現(xiàn)了奶奶什么特點(diǎn)？（明白事理，善解人意。）自學(xué)指導(dǎo)二：重點(diǎn)閱讀課文后半部分，抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫，感知其內(nèi)心世界，探索解決矛盾沖突的辦法。問題一：當(dāng)我來(lái)到萬(wàn)芳家，萬(wàn)芳的態(tài)度有什么變化，聯(lián)系全文，說說萬(wàn)芳是一個(gè)什么樣的人。由責(zé)備到理解，說明萬(wàn)芳是個(gè)仗義明理的人。問題二：當(dāng)我要回木雕后，內(nèi)心感受如何？找出文中環(huán)境描寫的句子和心理活動(dòng)的句子加以體會(huì)。環(huán)境描寫：

7、月亮出來(lái)了，冷冷的，我不禁打了個(gè)寒顫。（襯托悲涼心情）心理活動(dòng)：我覺得我是世界上最傷心的人!因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀!可是，這能全怪我嗎？（三）總結(jié)辯論，聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)。1、辯論：“我”到底該不該要回木雕？正方（父母）觀點(diǎn)：應(yīng)該把木雕要回來(lái)。反方（“我”）觀點(diǎn)：不應(yīng)該把木雕要回來(lái)。注意：發(fā)言要有理有據(jù)，尤其要抓住對(duì)方的觀點(diǎn)進(jìn)行反駁，還要注意自己所代表的人物身份，掌握好說話的分寸。揭示財(cái)富與朋友的關(guān)系：“財(cái)富不是朋友，而朋友卻是財(cái)富?！?、探究：這件事有沒有更好的解決辦法？怎樣才能避免類似事情的發(fā)生？強(qiáng)調(diào)：孩子做事應(yīng)多與父母商量溝通，父母應(yīng)尊重理解孩子。 在生活中，讓我們多一些理解，少一些埋怨；多一些溝通，少一些爭(zhēng)吵；多