運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)情境教學(xué)

1、運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)情境教學(xué)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)人綱明確規(guī)定：“英語(yǔ)課要著重能力的培養(yǎng)。要教給學(xué)生必要的語(yǔ)音、詞匯和 語(yǔ)法的基礎(chǔ)知識(shí)，重要的是為了指導(dǎo)他們的語(yǔ)言實(shí)踐，培養(yǎng)他們實(shí)際運(yùn)川語(yǔ)言的能力?！庇⒄Z(yǔ)情境教 學(xué)正是適應(yīng)教育這一方針的新的教學(xué)嘗試。運(yùn)用多媒體創(chuàng)造出來(lái)的生動(dòng)、形象的情境是其它教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。學(xué)生在多媒體創(chuàng)設(shè)的 悄境中，猶如身臨其境，在不知不覺(jué)中獲取知識(shí)，真正做到了寓教丁樂(lè)。通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境教學(xué), 不僅擴(kuò)人課堂容量，加快教學(xué)節(jié)奏，還可以提高學(xué)生的興趣和注意力。加速學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解 和掌握，提高課堂學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式所不易達(dá)到的教學(xué)效果。通過(guò)多媒體設(shè)計(jì)進(jìn)行情境教學(xué)，我是從以下

2、四個(gè)方而進(jìn)行研究探索的。一、從單詞、短語(yǔ)入手，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境靈活有效地教授生詞教生詞時(shí)，切忌片血反復(fù)帶讀，詳細(xì)講解，教師完全可以通過(guò)多媒體設(shè)計(jì)形象、逼真的畫(huà)血， 加深學(xué)牛對(duì)生詞的理解和感性印象。例如，教child這個(gè)單詞，我設(shè)計(jì)了 2幅圖畫(huà)，笫一幅是一個(gè) 小孩扎著兩個(gè)小羊角辮，第二幅有四個(gè)小孩，有男有女,教師自問(wèn)自答：“whatisit?”“it' sachild. ” 連說(shuō)三遍，讓學(xué)生模仿說(shuō)讀音，再回答上面的問(wèn)題，接著讓學(xué)生一問(wèn)一答練習(xí)上面的旬了，然后用 音、形、義結(jié)合的方法拼讀和拼寫這個(gè)單詞。這個(gè)單詞基木掌握示，繼續(xù)問(wèn)：“whatarethese?”學(xué) 牛會(huì)說(shuō):"theya

3、rechilds."應(yīng)該首先給學(xué)生以肯定，規(guī)則的名詞復(fù)數(shù)就是加s,然后明確指出child 是個(gè)不規(guī)則名詞，他的復(fù)數(shù)形式，需耍加“ren”，按動(dòng)鼠標(biāo)，從畫(huà)面的左上角、左卜角和下面飛出 和child共同組成，讓學(xué)生試著拼讀，然后跟著多媒體播放的語(yǔ)音跟讀。學(xué)生從亮麗 的畫(huà)血上得到了感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)教師必要的講解和補(bǔ)充，學(xué)生對(duì)該詞能牢牢地掌握。再如，在復(fù)習(xí)過(guò)程中區(qū)別"fetch” “take” “bring”的漢語(yǔ)意思，“帶來(lái)” “帶走”及其應(yīng)用是 個(gè)難點(diǎn)，教帥只是口頭講解，學(xué)生往往是一頭霧水，糊里糊涂。我把這三個(gè)動(dòng)詞置于多媒體設(shè)置的 情境中，學(xué)生理解起來(lái)就容易得多。解釋“fetch

4、”這個(gè)詞，我從電視卡通片貓和老鼠中剪輯了 段，黑貓向口貓小姐獻(xiàn)殷勤，表示愛(ài)慕之心，白貓小姐非常傲，瞪著美麗的大眼睛，不屑地說(shuō)： “去，采一些花來(lái)?！焙谪垺班帷钡囊宦暰团茏吡?，一會(huì)兒捧一大朿鮮花進(jìn)來(lái)，畫(huà)而到此定格。通過(guò) 學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的題材，配上引人入勝的卡通音樂(lè)，這節(jié)不到一分鐘的短片，就讓學(xué)生真正理解了 “fetch”是“去拿來(lái)”，指往反的全過(guò)程。區(qū)別“take” “bring”我設(shè)計(jì)了 2幅圖畫(huà),第一幅教師 拿著作業(yè)本，給作業(yè)本一個(gè)特寫，作業(yè)寫得特別潦草，教師生氣地說(shuō)“takeitbackandwriteagain." （拿回去重寫）,第二幅:一個(gè)學(xué)生低著頭說(shuō)，"i'

5、; msorry 11 eftmyhomeworkathome. w （對(duì)不起,我 把作業(yè)拉家里了。）老師和藹地說(shuō)，“pleasebringittomorrow. ”（請(qǐng)明天帶來(lái)）。通過(guò)這兩幅畫(huà)學(xué)綸 就非常清楚地理解了這兩個(gè)詞的用法，然后利用習(xí)題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，達(dá)到精益求精的程度。二、充分利用學(xué)生熟悉的情境操練句型人們言語(yǔ)交際活動(dòng)是通過(guò)句子或句組進(jìn)行的，人們理解語(yǔ)言也是整句綜合理解的。因此，句型教學(xué)在英語(yǔ)課上就顯得特別重要，教授句型時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)各種句型的不同特點(diǎn)， 采川不同的操練方法。操練時(shí)務(wù)必要盡量舉出學(xué)生所熟知的事物，給學(xué)生提供一定的悄境，要盡可 能做到人人參加。在以往的教學(xué)屮多是用教室里

6、現(xiàn)有的事物進(jìn)行模擬情境，這種做法不僅費(fèi)吋而且 冇很大的局限性，運(yùn)用多媒體模擬情境范圍、題材就寬廣得多。如練習(xí)旬型"howmany-arethere-?" "thereare-”我設(shè)計(jì)了： 一個(gè)空籃子飛進(jìn)了 5個(gè)雞蛋，一個(gè)書(shū)包里能拿出4個(gè)蘋果，一個(gè)鉛筆盒 里有8支鉛筆，一個(gè)箱了里有12瓶桔了汁等等，各個(gè)容器屮的數(shù)量可以改變，隨著優(yōu)美的輕音樂(lè)， 讓學(xué)生來(lái)套用句型，說(shuō)對(duì)了有“嘩嘩”的鼓掌聲，說(shuō)錯(cuò)了有鼓勵(lì)的話語(yǔ)，“comeon”。學(xué)生在這種多 變的真實(shí)的情境中，在這種積極向上的氛圍中，學(xué)習(xí)積極性非常高漲，掌握得也非常牢固。三、根據(jù)課本內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)富有趣味的情境供學(xué)生操練

7、、表演英語(yǔ)作為一種交流思想的工具，貴在實(shí)踐，初級(jí)小學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)，編排主要以對(duì)話為主，有利 于學(xué)生操練英語(yǔ)口語(yǔ)。但教師假如僅僅帯學(xué)生朗讀課文或例行公事般地讓學(xué)生將對(duì)話內(nèi)容生搬硬套 的表演一下，很難取得好的教學(xué)效果，更談不上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，教師應(yīng)該在立足 課木的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)多媒體為他們提供符合他們口味的情境，讓他們丟開(kāi)課 本表演，感覺(jué)到自己想說(shuō)英語(yǔ)，真正在說(shuō)英語(yǔ)，而不是害怕說(shuō)英語(yǔ)。如“問(wèn)路”話題，初一、初二、初三都有，需要學(xué)生掌握的基本句型是 u couldyoutel 1 methewayto ? ?, " whichisthewayto？” howc

8、anlgetto ? ” "whereis？” u taket he third turningont he left. ,uturnrightatthefourthcrossing. n 等等。掌握了基本句型后, 我利用多媒體設(shè)計(jì) 了一個(gè)區(qū)域分布圖， 冇 shoeshop, factory, fruitshop, hospital, school, postoffice, pol icestation 等等，然后設(shè)置一個(gè) 小孩在某一點(diǎn)上，按動(dòng)鼠標(biāo)，小孩就可以沿某一條路走到不同的地方。先是教師演示，學(xué)生一起說(shuō), 然后一學(xué)主來(lái)問(wèn)，一學(xué)主按動(dòng)鼠標(biāo)走到目的地，并川英語(yǔ)來(lái)表達(dá)所走的路途。豐富

9、的畫(huà)面，小孩一 蹦一跳的走路，伴著有激情的音樂(lè)，學(xué)牛不由得集中精力，情不自禁地進(jìn)入狀態(tài)，認(rèn)真積極的模仿, 靈活多變的運(yùn)用句式，有著其它方法創(chuàng)造的情境所不能達(dá)到的效果。四、用多媒體設(shè)計(jì)情境，進(jìn)行語(yǔ)法學(xué)習(xí)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程屮，只有真正掌握了語(yǔ)法，才能說(shuō)出標(biāo)準(zhǔn)化的語(yǔ)言，才會(huì)有理論指導(dǎo)，為 了讓學(xué)牛準(zhǔn)確、深刻地掌握語(yǔ)法，用多媒體設(shè)計(jì)情境是最佳的途徑。如：在教授“現(xiàn)在完成吋”時(shí), 我首先讓學(xué)生預(yù)習(xí)“現(xiàn)在完成時(shí)的定義”，“現(xiàn)在完成時(shí)的結(jié)構(gòu)”，學(xué)生找到答案后，把其結(jié)構(gòu)打在大 屏幕上，如：“學(xué)生正在上課” “工人正在生產(chǎn)機(jī)器”“農(nóng)民正在收割” “jack正在打掃房間” “kate 正在擦黑板”讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)法要求進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，并且注意動(dòng)詞“be”的適當(dāng)形式。再進(jìn)行每一 幅圖畫(huà)，都配有相應(yīng)的音樂(lè)，學(xué)生理解得非?？欤⑶矣浀美?。在一堂課中，充分運(yùn)用多媒體手段設(shè)計(jì)情境，嚴(yán)格貫徹“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上”的原則，活躍 了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓了他們的思維能力，一舉打 破了傳統(tǒng)教學(xué)的氣氛沉悶、節(jié)奏緩慢、學(xué)?；顒?dòng)而小、高耗低能的特點(diǎn)，達(dá)到了用時(shí)少、接受快、 學(xué)得好、低耗高效的冃的，收到了良好的效果。多媒體教學(xué)的大容量、高密