運用多媒體進行英語情境教學(xué)

1、運用多媒體進行英語情境教學(xué)中學(xué)英語教學(xué)人綱明確規(guī)定：“英語課要著重能力的培養(yǎng)。要教給學(xué)生必要的語音、詞匯和 語法的基礎(chǔ)知識，重要的是為了指導(dǎo)他們的語言實踐，培養(yǎng)他們實際運川語言的能力。”英語情境教 學(xué)正是適應(yīng)教育這一方針的新的教學(xué)嘗試。運用多媒體創(chuàng)造出來的生動、形象的情境是其它教學(xué)手段所無法比擬的。學(xué)生在多媒體創(chuàng)設(shè)的 悄境中，猶如身臨其境，在不知不覺中獲取知識，真正做到了寓教丁樂。通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境教學(xué), 不僅擴人課堂容量，加快教學(xué)節(jié)奏，還可以提高學(xué)生的興趣和注意力。加速學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解 和掌握，提高課堂學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式所不易達到的教學(xué)效果。通過多媒體設(shè)計進行情境教學(xué)，我是從以下

2、四個方而進行研究探索的。一、從單詞、短語入手，通過創(chuàng)設(shè)情境靈活有效地教授生詞教生詞時，切忌片血反復(fù)帶讀，詳細講解，教師完全可以通過多媒體設(shè)計形象、逼真的畫血， 加深學(xué)牛對生詞的理解和感性印象。例如，教child這個單詞，我設(shè)計了 2幅圖畫，笫一幅是一個 小孩扎著兩個小羊角辮，第二幅有四個小孩，有男有女,教師自問自答：“whatisit?”“it' sachild. ” 連說三遍，讓學(xué)生模仿說讀音，再回答上面的問題，接著讓學(xué)生一問一答練習(xí)上面的旬了，然后用 音、形、義結(jié)合的方法拼讀和拼寫這個單詞。這個單詞基木掌握示，繼續(xù)問：“whatarethese?”學(xué) 牛會說:"theya

3、rechilds."應(yīng)該首先給學(xué)生以肯定，規(guī)則的名詞復(fù)數(shù)就是加s,然后明確指出child 是個不規(guī)則名詞，他的復(fù)數(shù)形式，需耍加“ren”，按動鼠標，從畫面的左上角、左卜角和下面飛出 和child共同組成，讓學(xué)生試著拼讀，然后跟著多媒體播放的語音跟讀。學(xué)生從亮麗 的畫血上得到了感性認識，通過教師必要的講解和補充，學(xué)生對該詞能牢牢地掌握。再如，在復(fù)習(xí)過程中區(qū)別"fetch” “take” “bring”的漢語意思，“帶來” “帶走”及其應(yīng)用是 個難點，教帥只是口頭講解，學(xué)生往往是一頭霧水，糊里糊涂。我把這三個動詞置于多媒體設(shè)置的 情境中，學(xué)生理解起來就容易得多。解釋“fetch

4、”這個詞，我從電視卡通片貓和老鼠中剪輯了 段，黑貓向口貓小姐獻殷勤，表示愛慕之心，白貓小姐非常傲，瞪著美麗的大眼睛，不屑地說： “去，采一些花來。”黑貓“噌”的一聲就跑走了，一會兒捧一大朿鮮花進來，畫而到此定格。通過 學(xué)生喜聞樂見的題材，配上引人入勝的卡通音樂，這節(jié)不到一分鐘的短片，就讓學(xué)生真正理解了 “fetch”是“去拿來”，指往反的全過程。區(qū)別“take” “bring”我設(shè)計了 2幅圖畫,第一幅教師 拿著作業(yè)本，給作業(yè)本一個特寫，作業(yè)寫得特別潦草，教師生氣地說“takeitbackandwriteagain." （拿回去重寫）,第二幅:一個學(xué)生低著頭說，"i'

5、; msorry 11 eftmyhomeworkathome. w （對不起,我 把作業(yè)拉家里了。）老師和藹地說，“pleasebringittomorrow. ”（請明天帶來）。通過這兩幅畫學(xué)綸 就非常清楚地理解了這兩個詞的用法，然后利用習(xí)題進行強化訓(xùn)練，達到精益求精的程度。二、充分利用學(xué)生熟悉的情境操練句型人們言語交際活動是通過句子或句組進行的，人們理解語言也是整句綜合理解的。因此，句型教學(xué)在英語課上就顯得特別重要，教授句型時，教師應(yīng)根據(jù)各種句型的不同特點， 采川不同的操練方法。操練時務(wù)必要盡量舉出學(xué)生所熟知的事物，給學(xué)生提供一定的悄境，要盡可 能做到人人參加。在以往的教學(xué)屮多是用教室里

6、現(xiàn)有的事物進行模擬情境，這種做法不僅費吋而且 冇很大的局限性，運用多媒體模擬情境范圍、題材就寬廣得多。如練習(xí)旬型"howmany-arethere-?" "thereare-”我設(shè)計了： 一個空籃子飛進了 5個雞蛋，一個書包里能拿出4個蘋果，一個鉛筆盒 里有8支鉛筆，一個箱了里有12瓶桔了汁等等，各個容器屮的數(shù)量可以改變，隨著優(yōu)美的輕音樂， 讓學(xué)生來套用句型，說對了有“嘩嘩”的鼓掌聲，說錯了有鼓勵的話語，“comeon”。學(xué)生在這種多 變的真實的情境中，在這種積極向上的氛圍中，學(xué)習(xí)積極性非常高漲，掌握得也非常牢固。三、根據(jù)課本內(nèi)容，精心設(shè)計富有趣味的情境供學(xué)生操練

7、、表演英語作為一種交流思想的工具，貴在實踐，初級小學(xué)英語教科書，編排主要以對話為主，有利 于學(xué)生操練英語口語。但教師假如僅僅帯學(xué)生朗讀課文或例行公事般地讓學(xué)生將對話內(nèi)容生搬硬套 的表演一下，很難取得好的教學(xué)效果，更談不上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，教師應(yīng)該在立足 課木的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實際情況，通過多媒體為他們提供符合他們口味的情境，讓他們丟開課 本表演，感覺到自己想說英語，真正在說英語，而不是害怕說英語。如“問路”話題，初一、初二、初三都有，需要學(xué)生掌握的基本句型是 u couldyoutel 1 methewayto ? ?, " whichisthewayto？” howc

8、anlgetto ? ” "whereis？” u taket he third turningont he left. ,uturnrightatthefourthcrossing. n 等等。掌握了基本句型后, 我利用多媒體設(shè)計 了一個區(qū)域分布圖， 冇 shoeshop, factory, fruitshop, hospital, school, postoffice, pol icestation 等等，然后設(shè)置一個 小孩在某一點上，按動鼠標，小孩就可以沿某一條路走到不同的地方。先是教師演示，學(xué)生一起說, 然后一學(xué)主來問，一學(xué)主按動鼠標走到目的地，并川英語來表達所走的路途。豐富

9、的畫面，小孩一 蹦一跳的走路，伴著有激情的音樂，學(xué)牛不由得集中精力，情不自禁地進入狀態(tài)，認真積極的模仿, 靈活多變的運用句式，有著其它方法創(chuàng)造的情境所不能達到的效果。四、用多媒體設(shè)計情境，進行語法學(xué)習(xí)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程屮，只有真正掌握了語法，才能說出標準化的語言，才會有理論指導(dǎo)，為 了讓學(xué)牛準確、深刻地掌握語法，用多媒體設(shè)計情境是最佳的途徑。如：在教授“現(xiàn)在完成吋”時, 我首先讓學(xué)生預(yù)習(xí)“現(xiàn)在完成時的定義”，“現(xiàn)在完成時的結(jié)構(gòu)”，學(xué)生找到答案后，把其結(jié)構(gòu)打在大 屏幕上，如：“學(xué)生正在上課” “工人正在生產(chǎn)機器”“農(nóng)民正在收割” “jack正在打掃房間” “kate 正在擦黑板”讓學(xué)生根據(jù)語法要求進行反復(fù)練習(xí)，并且注意動詞“be”的適當形式。再進行每一 幅圖畫，都配有相應(yīng)的音樂，學(xué)生理解得非?？?，并且記得牢。在一堂課中，充分運用多媒體手段設(shè)計情境，嚴格貫徹“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”的原則，活躍 了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，開拓了他們的思維能力，一舉打 破了傳統(tǒng)教學(xué)的氣氛沉悶、節(jié)奏緩慢、學(xué)?；顒佣?、高耗低能的特點，達到了用時少、接受快、 學(xué)得好、低耗高效的冃的，收到了良好的效果。多媒體教學(xué)的大容量、高密