語感能力培養(yǎng)探究

1、語感能力培養(yǎng)探究摘要：當(dāng)前語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)語感，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 結(jié)合學(xué)生的實際特點與發(fā)展現(xiàn)狀，木文從教學(xué)實踐的角度，探索了如何在 語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；語感培養(yǎng)；實踐探索語文教育的任務(wù)是什么？葉圣陶先生早就指出：語言文字的訓(xùn)練，最 耍緊的是訓(xùn)練語感。如何將先進的教學(xué)方法和新型的教學(xué)模式用到語文課 中，以便將新課標和新大綱中關(guān)于培養(yǎng)語感的新理念落實、滲透到語文教 學(xué)中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語感能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這是每個語文 教師應(yīng)該切實關(guān)注、認真思考并努力實施的問題。下面筆者結(jié)合自己的教 學(xué)實踐，對此問題談-點看法。一、創(chuàng)設(shè)動手操作的

2、情境，滿足學(xué)生需耍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語感在教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)各種動手操作的情境，盡可能讓學(xué)生 的手、眼、腦、口等多種感官共同參與知識的內(nèi)化過程，既有助于知識的 掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和探索精神，滿足學(xué)生作為個體的人的需 要，集屮學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生努力成為一個發(fā) 現(xiàn)者、研究者和探索者。教師鼓勵學(xué)生經(jīng)常動手練筆，也是培養(yǎng)語感的一條極好的途徑。在引 導(dǎo)學(xué)生練筆的過程中，要讓學(xué)生養(yǎng)成錘煉詞句、認真修改的習(xí)慣。從遣詞 造句到布局謀篇，都要認真地思考、斟酌、反復(fù)修改并親自實踐，憑自己 已有的語感開始訓(xùn)練，到自認為滿意時為止，這樣感受深、體會深、記憶 深，有助于提高語

3、感。二、創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進 語感培養(yǎng)學(xué)貴有疑。在課前，教師應(yīng)根據(jù)內(nèi)容結(jié)構(gòu)和人的思維規(guī)律提出有啟發(fā) 性的思考題，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，并巧設(shè)問題情境，以解決疑難問題作 為課堂教學(xué)的重點，使課堂教學(xué)成為“生疑一質(zhì)疑一釋疑一激疑”的環(huán)環(huán) 相扣的過程。這樣，在課堂上，學(xué)生思維的火花被點燃了，就會積極主動 地自主學(xué)習(xí)、積極思維。學(xué)生思維的火花往往閃現(xiàn)在質(zhì)疑、答問、討論或 練習(xí)z中，而獨創(chuàng)性見解的表達或挑戰(zhàn)性問題的提出往往能推波助瀾，使 語文課堂教學(xué)高潮迭起，從而有助于學(xué)生語感的培養(yǎng)。三、運用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語感現(xiàn)代多媒體技術(shù)可通過多種媒

4、體如文字、圖像、聲音、數(shù)據(jù)、動畫和 視頻等對信息進行統(tǒng)一的數(shù)字化處理和交互化處理，使語文課堂由單一的 耳聞為主的接受方式變?yōu)橐砸暵牭榷喾N感官的共同協(xié)作，大大拓展了學(xué)習(xí) 的空間。由于中學(xué)生的心理年齡特征及語感訓(xùn)練的綜合性、形象性、情感 性和實踐性特點，在語文教學(xué)中，單靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段完成語感訓(xùn)練這一 頗為艱巨的任務(wù)尚冇一定的局限。在語文教學(xué)屮要創(chuàng)造條件，應(yīng)用現(xiàn)代化 教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合心理特征的教學(xué)情境，拓展學(xué)習(xí)的空間，激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語感。四、以舊引新，以舊孕新，循序漸進，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提升語感能力“溫故而知新，可以為師矣！”這說明了教師應(yīng)認真研究學(xué)生，研究 教材，從學(xué)生的認知規(guī)

5、律出發(fā)去組織教學(xué)，把學(xué)生置于運用己經(jīng)掌握的知 識去研究新的未知問題的氣氛之中，在教學(xué)新知識時從已有的知識點入 手，以i口孕新，引起學(xué)牛對新知識的興趣和關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)牛借助已冇的知 識去獲取新的知識，同時也可把各個獨立的知識點串聯(lián)起來，便于理解、 記憶，形成規(guī)律性的東西。因為“各種語言運用中的問題總是憑語感來解 決的”，使學(xué)生在提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中去學(xué)習(xí)與 感知，這樣，先溫習(xí)鞏固舊知識，然后引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)新知識或順理 成章、水到渠成地學(xué)會新知識，既有利于學(xué)生利用已有的知識結(jié)構(gòu)來解決 新問題，不知不覺地鞏固了舊知識，乂掌握了新知識，還提高了學(xué)生對語 言文字的感覺、感受、感知能

6、力，使學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上再進一步提升語 感能力。五、營造活動育人的情境，注意引導(dǎo)學(xué)生積累生活經(jīng)驗，加強實踐性 教學(xué)環(huán)節(jié)，冇效地培養(yǎng)學(xué)生的語感能力語感來自于語言實踐，因此在實際教學(xué)中，我們就應(yīng)盡可能地營造活 動育人的情境，積極開辟第二課堂，盡可能創(chuàng)設(shè)學(xué)生動口、動眼、動腦、 動手的實踐性教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與意識，調(diào)動學(xué)生思 維的積極性、主動性和創(chuàng)造性，達到以“發(fā)展學(xué)生為本”的教育目的。例 如，讓學(xué)生自辦班刊、校刊，組織成立文學(xué)社詩社；組織收聽收看合適的 廣播、影視節(jié)目；設(shè)置班級圖書如，向?qū)W生出借各類讀物或指定班級圖書 管理員定期為同學(xué)們借閱期刊圖書服務(wù)；組織開展故事會、課本劇表演、

7、 賽詩會、即興演講、朗誦、辯論、聯(lián)歡會等活動；布置語感訓(xùn)練家庭作業(yè), 寫讀后感和游記等。總之，多組織這些課外活動，學(xué)生就可以鞏固和加深 在課堂上所學(xué)的知識，拓寬知識面，培養(yǎng)動手操作能力和解決實際問題的 能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的語感能力，深化學(xué)生的認識。學(xué)生通過語言實踐訓(xùn) 練而獲得經(jīng)驗意義上的啟迪，從而創(chuàng)造性地獲得適應(yīng)自己個性和學(xué)科特點 的學(xué)習(xí)方法，進而能動自主地學(xué)習(xí)探究，真正解決“學(xué)會”和“會學(xué)”“樂 學(xué)”和“善學(xué)”的問題?？傊處熞雠囵B(yǎng)語感的有心人，學(xué)生要做生活的有心人。語感教 學(xué)是語文教學(xué)中牽一發(fā)而動全身的方向和策略問題。這個根本問題解決好 t,勢必推動語文教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)方法的全面改革