釋放學(xué)生思維倡導(dǎo)自主探究

1、釋放學(xué)生思維倡導(dǎo)自主探究蘇霍姆林斯基曾說過在人的心靈深處，都冇一種根深蒂固的需要, 這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。而在兒童的精神世 界中，這種需要則特別強(qiáng)烈?！币虼耍诮虒W(xué)中，教師應(yīng)充分相信學(xué)生的 認(rèn)知潛能，鼓勵學(xué)生自主探究，通過觀察、實驗、猜想、推測和交流等一 系列的教學(xué)活動，大膽“創(chuàng)造”教學(xué)。一、情感溝通，平等對待學(xué)生沒有學(xué)生枳極參與，任何形式的教學(xué)都是低效的。要讓學(xué)生真正成為 學(xué)習(xí)的主人，積極主動地參與學(xué)習(xí)，首先就要求教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個 平等、和諧、自主的學(xué)習(xí)氛圍。教師要尊重每一個學(xué)生，做到平等民主， 要根據(jù)學(xué)生不同的特點去挖掘每個學(xué)牛的潛力，調(diào)動每一個學(xué)生的積極

2、性，創(chuàng)造條件發(fā)展他們的個性，培養(yǎng)他們的興趣愛好。學(xué)生只有在這種環(huán) 境下，才能充分表現(xiàn)自我，感受到教師的話語里滲透著愛護(hù)，蘊含著鼓勵 和希望。在教學(xué)中，教師要盡量引導(dǎo)學(xué)生自己找到問題的答案，讓學(xué)生有 獲得成功的感覺。二、創(chuàng)設(shè)情境，營造探究氛圍建構(gòu)主義理論認(rèn)為：課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的動態(tài)變化過程， 學(xué)生和教師各自扮演不同的角色，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂上主動求知、 主動探索的主體；教師是教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者和合 作者。教師要從日常生活實際入手，將信息技術(shù)問題改編為貼近學(xué)生生活 的應(yīng)用性問題，讓學(xué)生憑借生活經(jīng)驗，積極思考，主動參與新知識的探究。例如，在教學(xué)“下載文字”的時候，

3、教師可以這樣導(dǎo)入新課：“同學(xué) 們，如果你的好朋友想到揚州來旅游，想請你給他介紹一下?lián)P州，你會怎 樣介紹呢？你知道揚州有哪些好玩的地方呢？（出示一些揚州景點圖片， 通過百度搜索得到揚州景點圖片）同學(xué)們都認(rèn)識這些景點嗎？你能介紹一 下嗎？對于不了解的景點，我們可以從網(wǎng)絡(luò)上查找信息，并且把相關(guān)文字 保存下來?！边@樣富有生活情趣的情境，激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，喚起了 學(xué)牛探究的意識，促使他們產(chǎn)牛探究的欲望，積極主動地參與學(xué)習(xí)。三、比較學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究能力比較是一種用以確定客觀事物的相同、相似和差異的思想過程和邏輯 方法，是一切理解和思維的基礎(chǔ)。學(xué)生在積極主動、生動活潑的比較研究 性學(xué)習(xí)活動中，不僅能真正理

4、解和學(xué)握信息技術(shù)的知識與技能、思想與方 法，而且還冇效地培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。例如，在教學(xué)"初識powerpoint” 一課時，powerpoint操作技能的 學(xué)習(xí)，是在學(xué)生掌握word操作的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，二者z間有許多相似z 處，因此在認(rèn)識powerpoint窗口時可以讓學(xué)生與word進(jìn)行比較，同樣， 退岀powerpoint的方法也可以讓學(xué)生與word進(jìn)彳亍比較，在討論的基礎(chǔ)上 嘗試操作。在制作標(biāo)題幻燈片時，字體、字號、顏色設(shè)置等，讓學(xué)生自己 嘗試操作，并與word進(jìn)行比較。四、鼓勵鑒賞，發(fā)展創(chuàng)新思維學(xué)生對知識的建構(gòu)過程往往是在學(xué)生自主探索、合作交流中完成的。因此，教師

5、在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生對一些觀點、結(jié)論或操作方法大膽地評頭 論足、評價鑒賞，闡明自己的觀點。這樣，不僅有利于獲取各種不同看法 的理論依據(jù)，而且通過這種評價性研究學(xué)習(xí)，能有效提高學(xué)生自我分析、 自我反思、自我調(diào)整的思維批判能力。同時，激活了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)推動 力量，使學(xué)生迸發(fā)出智慧的火花。例如，在教學(xué)“復(fù)制與粘貼圖形”的時候，讓學(xué)生分組討論我們有哪 些操作方法可以實現(xiàn)復(fù)制與粘貼。然后各小組代表發(fā)言，一組學(xué)生提出:“當(dāng)選定圖形后，分別單擊編輯菜單中的復(fù)制與粘貼命令”；二組學(xué)生提 出：“當(dāng)選定圖形后，在選定區(qū)域內(nèi)右擊鼠標(biāo)，在彈出的快捷菜單屮分別 單擊復(fù)制與粘貼”；三組學(xué)生提出：“為選定圖形示，按鍵盤上的快捷鍵 ctrl+c, ctrl+v”。學(xué)生的這些方法不僅得到教師的贊揚，而且馬上付諸 實踐，師生一起嘗試這些方法。嘗試后，我把這三種方法交給學(xué)生評價， 讓學(xué)生選擇最快捷的方法。學(xué)生在評價屮，冇以下幾種看法：第一種方法比較常見，在復(fù)制粘貼內(nèi)容多時，浪費時間。第二種方法右擊鼠標(biāo)，操作起來更節(jié)省時間。第三種方法操作起來最為快捷，但要記住快捷鍵。三種方法都可以，各人可以根據(jù)自己的情況靈活選用。學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)是一種教育思想，是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種學(xué) 習(xí)精神。訃學(xué)