網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學英語教學策略研究

1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學英語教學策略研究摘要：互聯(lián)網(wǎng)的強烈沖擊，給傳統(tǒng)的教學模式帶來了巨 大的改變。當前，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為學習的主要途徑之一，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 下，如何發(fā)展小學英語的教學模式是本文探討的重點。本文從“聽” “說” “讀” “寫”四個步驟研究教學策略改革，以促進教學模式的創(chuàng) 新。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境小學英語教學策略中圖分類號:g434文獻標識碼:a文章編號:1009-5349(2017) 10-0166-01隨著計算機網(wǎng)絡(luò)越來越深入人們的生活，人們對網(wǎng)絡(luò)的運用也不 再局限于休閑娛樂，而是將其功能延展到學習和工作中。網(wǎng)絡(luò)運用的 高效、便利給人們的生活、工作帶來了更多的樂趣，將其運用于教學， 能夠激發(fā)人們

2、的學習興趣，使英接收更多的信息、更主動地學習。在 小學英語課堂中，合理有效地運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠突破原有的枯燥教 學模式，為學生營造更為高效的課堂教學氛圍，讓小學生們在愉快、 輕松、充滿樂趣的學習環(huán)境中，進行探究式的英語學習。一、互聯(lián)網(wǎng)與小學英語結(jié)合的理論依據(jù)從傳統(tǒng)的教學模式轉(zhuǎn)變成如今的網(wǎng)絡(luò)教學模式，這是很成功的一 步，也是教學跟隨社會進步的體現(xiàn)。如今，網(wǎng)絡(luò)教學已經(jīng)不僅僅是簡 單地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，而是將互聯(lián)網(wǎng)作為工具運用于英語教學。通過互 聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠第一時間了解學生的疑惑，幫助學生解答各種疑問，實 現(xiàn)學生的自主學習，培養(yǎng)學生獨立能力、主動學習能力、創(chuàng)新能力， 在這個過程中還能幫助學生鍛煉自我控制

3、能力。二、網(wǎng)絡(luò)教學下的小學英語教學策略兒童學習英語都是通過聽、說、讀、寫這四個步驟來進行的，教 師在教學中，應該有效利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，認真設(shè)計每一個步驟的教學 方案，有效率地進行教學。（一）“聽”的教學策略研究剛開始接觸英語的學生，他們是以“聽”的方式來接受英語，在 “聽”的過程中不斷提高自己的語言能力。傳統(tǒng)的教學模式中，一般 采取教師朗讀學半跟讀的形式，而當下，互聯(lián)網(wǎng)提供更多的資源選擇, 教師可以通過多媒體播放音頻、視頻內(nèi)容，比如英語兒童歌曲、動畫 作品，讓小學生在“聽”中學。課堂教學中，教師還可以創(chuàng)設(shè)出競賽 的情景，激發(fā)小學生的學習積極性，提升小學生的學習效率。（二）“說”的教學策略研究語言

4、是人類進行溝通交流的工具，所以學英語很重要的就是開口 說，讓學到的英語語言知識在實踐中得以運用。傳統(tǒng)的教學模式中, 都是從角色扮演、英語演講來“說”英語，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應用, 將小學英語教學帶入全新的里程。在互聯(lián)網(wǎng)時代，學生可以利用網(wǎng)絡(luò) 和不同國家、不同地區(qū)的人用英語進行溝通、學習，實現(xiàn)真止的零距 離交流，進而提高英語水平。另外，在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師檢查學生的作業(yè)情況時，需要 一個人一個人地檢查，浪費了學生的課堂時間，造成教學效率的低下; 而使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)后，教師將作業(yè)布置給學生之后，學生可以將自己 的演講以錄音的形式發(fā)送給教師，教師可以反復聽讀，從中發(fā)現(xiàn)問題, 及時糾正，節(jié)省了大量課堂

5、檢查的時間。同時，用錄音的形式上交作 業(yè)，使得學生不能馬虎對待學習，自己也會反復誦讀、聽讀，進行自 我糾正，以實現(xiàn)更高效率的學習。（三）“讀”的教學策略研究在語言學習中，閱讀是所有技能的基礎(chǔ)。較強的閱讀能力不僅有 助于小學生英語語感的掌握，更能帶動其他語言技能的提升。當前小 學生閱讀能力低下是普遍現(xiàn)狀。因為小學英語閱讀沒有配套的教材, 并但市面上?m合小學綸閱讀的全英文教材也有限，導致閱讀課堂對 小學生閱讀能力的培養(yǎng)作用甚微。但是，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)可以 提供更多更具表現(xiàn)手段、富含信息量的教學資源，其容納了海量的與 閱讀有關(guān)的信息，有的資源配有圖片、聲音等，產(chǎn)生良好的視覺、聽 覺效果，從而激

6、發(fā)學生的學習興趣。（四）“寫”的教學研究策略小學生的詞匯量有限，在有效的詞匯量下，要想“寫”岀好句子、 好文章，這對小學生來說，是非常困難的。所以，教師在研究“寫” 的教學策略上，要著重結(jié)合學生的這一實際情況，來使用有效教學手 段。郵箱是目前我們用來發(fā)送信息的重要手段，教師可以利用郵箱來 幫助學生進行“寫”的能力的培養(yǎng)。教師可以引導學生互相發(fā)送英文 賀卡，賀詞可以是原創(chuàng)的，也可以是摘錄書本上的語句，讓他們開動 腦筋自己寫、自己抄。這種“寫”的方式，不僅提高了學生的英語水 平，也鍛煉了學生與人溝通的能力。三、結(jié)語互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，為小學英語課堂教學帶來新的生機與活力。教師 合理運用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進行教學，打破了傳統(tǒng)模式的弊端；學生在學習的 過程中，充分運用網(wǎng)絡(luò)資源，全面發(fā)展自己的聽、說、讀、寫能力。 并且學生在學習過程中，其自控能力、學習能力、交際能力都得到不 同程度的鍛煉，為以后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。如何有效利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu) 勢，完善小學英語教學課堂，是教育考應該更進一步思考的問