英語(yǔ)小班化教學(xué)形式在新課程中的運(yùn)用

1、英語(yǔ)小班化教學(xué)形式在新課程中的運(yùn)用新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和教師教學(xué)的互動(dòng)性。英語(yǔ)小班化教學(xué)模式為新課程教學(xué)提供 了一種非常高效的模式。小班化教育的理念在于促進(jìn)每一個(gè)學(xué)牛全面而富有個(gè)性的發(fā)展，讓 學(xué)生充分分享各種教育資源，有更多的機(jī)會(huì)處于教學(xué)活動(dòng)的中心地位，有更多時(shí)間與教師交 往、溝通，得到個(gè)別化的教育；增加優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)等，通過(guò)探求、摸索、借鑒、吸收，旨 在通過(guò)對(duì)教學(xué)形式中量的強(qiáng)化，來(lái)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化教育從而達(dá)到質(zhì)的飛躍。英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施小班化, 教師與學(xué)生z間、學(xué)生與學(xué)生z間、家長(zhǎng)與教師z間的人際交往密度和頻度將提高，情感交 流的機(jī)會(huì)將增多，從而大大增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)牛的人格影響力、學(xué)校牛活的親和力和集

2、體的凝聚 力。英語(yǔ)教學(xué)小班化，堅(jiān)持以人為本，一切以學(xué)生發(fā)展為目的，注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，真正 體現(xiàn)因材施教原則，使所有學(xué)生都能達(dá)到最佳發(fā)展。垂視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)；對(duì)學(xué) 生思維能力的開(kāi)發(fā)；對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。%1. 英語(yǔ)小班化教學(xué)的特征1. 時(shí)空性一方而小班化教學(xué)擴(kuò)人了學(xué)生探究活動(dòng)的空間，即在一個(gè)不變的空間中增加學(xué)生活動(dòng)的 人數(shù)，從而擴(kuò)人了學(xué)生活動(dòng)的范圍。另一方面小班化教學(xué)增加了學(xué)生個(gè)體參與活動(dòng)的時(shí)間。 上課發(fā)言的機(jī)會(huì)要比大班學(xué)生大的多，使學(xué)生對(duì)生活的好奇心，求知欲望得到了展現(xiàn)，教師 也能在指導(dǎo)過(guò)程中發(fā)揮因勢(shì)利導(dǎo)的作用，為每個(gè)學(xué)牛提供思考的機(jī)會(huì)、發(fā)展的機(jī)會(huì)，從而使 每個(gè)學(xué)生的

3、個(gè)性得到了張揚(yáng)。2. 互動(dòng)性英語(yǔ)小班化教學(xué)更冇利于師生課堂的冇效互動(dòng)，冇利于學(xué)生的創(chuàng)造與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 小班教學(xué)，教師nj根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，改變座位排列方式，使課桌擺放與教學(xué)有機(jī)的結(jié)合 起來(lái)，如：小組圍朋式、圓桌式、排隊(duì)式、字形等多樣性的排放形式使學(xué)生對(duì)教學(xué)環(huán)境 產(chǎn)生了新鮮感，更重要的是加強(qiáng)師生合作、生生合作的教學(xué)互動(dòng)。這種教學(xué)方式將個(gè)人之間 的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組z間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)牛的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，師牛z間、牛牛z 問(wèn)的共同探討是高密度的交互，不只是認(rèn)知過(guò)程，同吋還是一個(gè)交往與審美的過(guò)程，是深層 次情感體驗(yàn)的過(guò)程。只有雙方的情感達(dá)到共鳴才能發(fā)揮雙邊的最大效應(yīng)。3. 情感化規(guī)模龐人的

4、班級(jí)，座位擁擠、人數(shù)眾多、層次不一，客觀的環(huán)境阻礙每一個(gè)學(xué)生參與課 堂發(fā)言與討論機(jī)會(huì)，往往是那些性格內(nèi)向、不善言談或能力較差的學(xué)生，他們受到不公平的 待遇，自然會(huì)產(chǎn)生失落感，失去主動(dòng)參與英語(yǔ)課堂活動(dòng)的信心，甚至與老師產(chǎn)生隔閡。而在 一個(gè)小班化班級(jí)里，每一位學(xué)生都有參與英語(yǔ)課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，進(jìn)行雙邊活動(dòng)，共振的頻率 增多、密度加人，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，即使是性格內(nèi)向的學(xué)生也會(huì)在融洽的氛圍之屮 變得快樂(lè)而自信，對(duì)老師產(chǎn)生親近感。4. 針對(duì)性在小班化的課堂里，新的教育理念下，教師更容易改變學(xué)生的固有的學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生 的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，了解學(xué)牛學(xué)習(xí)新知識(shí)的先決條件。完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法、策略等

5、。 其次，更容易指導(dǎo)學(xué)生確立目標(biāo)，為每一個(gè)學(xué)生量體裁衣，制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，調(diào)動(dòng)智慧，去發(fā) 現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并傾注情感，從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。再次，更容易指導(dǎo)學(xué)生學(xué) 會(huì)列口學(xué)提綱并作為一項(xiàng)學(xué)習(xí)常規(guī)來(lái)制定，要求內(nèi)容體現(xiàn)目標(biāo)、結(jié)構(gòu)體現(xiàn)層次，問(wèn)題要有指 向性。%1. 英語(yǔ)小班化教學(xué)策略1 互動(dòng)教學(xué)互動(dòng)教學(xué)策略應(yīng)用在小班化課堂教學(xué)屮，旨在改變過(guò)去教師“滿堂灌”，學(xué)生被動(dòng)接受的 單一的教學(xué)傳遞方式。在實(shí)際教學(xué)中具體體現(xiàn)為：教學(xué)h標(biāo)變單一的知識(shí)技能傳授為多元的 綜合素質(zhì)培養(yǎng)，教學(xué)結(jié)構(gòu)變師講牛聽(tīng)、師問(wèn)牛答為學(xué)牛口主學(xué)習(xí)、多向交流，教學(xué)方法變學(xué) 生的被動(dòng)參與、部分參與、形式參與為主動(dòng)參與、全員參與、實(shí)質(zhì)參與

6、，教學(xué)組織形式變個(gè) 體獨(dú)學(xué)為集體共學(xué)、多向?qū)W習(xí)。2. 合作教學(xué)組建各種不同的合作學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)學(xué)生按不同的教學(xué)需要，參加不同的合作學(xué)習(xí)小 組。小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程一般是：提出學(xué)習(xí)任務(wù)啟發(fā)獨(dú)立思考導(dǎo)入討論-巡視，及 時(shí)調(diào)整-全班交流，師生評(píng)價(jià)-圍繞課程，深入學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互協(xié)助, 相互競(jìng)賽，相直促進(jìn)，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)平等、自由的學(xué)習(xí)氛圍。3. 分層教學(xué)分層教學(xué)法實(shí)際上體現(xiàn)因材施教，以人為本的教學(xué)原則。它要求針對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí) 行分級(jí)教學(xué)，分散教學(xué)中的難點(diǎn)，注重對(duì)以前知識(shí)的復(fù)習(xí)與聯(lián)系，使差牛町以在課堂上利課 堂下得到更多的關(guān)注。對(duì)于優(yōu)生可以給他們提出更高的要求。當(dāng)然分層教學(xué)在大班中也對(duì)以

7、 實(shí)施，但教師的精力顯然顧不過(guò)來(lái)。分層教學(xué)的另一含義就是在教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)tj標(biāo)，教學(xué) 要求，課堂提問(wèn)，作業(yè)布置等等方面體現(xiàn)出來(lái)，使優(yōu)中差的學(xué)生根據(jù)自少的能力經(jīng)過(guò)努力在 學(xué)習(xí)上都有所收獲。4角色教學(xué)我們都知道，英語(yǔ)中有大量的對(duì)話練習(xí)和短劇，這些教學(xué)內(nèi)容如果采用角色教學(xué)策略, 效果將非常好。學(xué)生參與的熱情高，非常投入，留下的印象深刻，最能充分地體現(xiàn)“在用中 學(xué)”的英語(yǔ)教學(xué)原則。它給人數(shù)少的班級(jí)的學(xué)生提供了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們能充分體會(huì) 到學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的喜悅。5. 評(píng)價(jià)手段充分利川小班班額優(yōu)勢(shì)，采川靈活多樣的評(píng)價(jià)方法，讓評(píng)價(jià)不僅反饋教學(xué)質(zhì)量，而h充 分發(fā)揮激勵(lì)、導(dǎo)向功能。如：即時(shí)評(píng)價(jià),當(dāng)場(chǎng)面批,及

8、時(shí)訂正;多元評(píng)價(jià),摒棄書(shū)面考核的 單一做法，全面檢測(cè)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力；多次評(píng)價(jià)，淡化考試，重視平時(shí)隨機(jī)練習(xí)； 分層評(píng)價(jià)，彈性作業(yè)和交互評(píng)價(jià)相結(jié)合。%1. 英語(yǔ)小班化教學(xué)模式在新課程中的運(yùn)用以人教版(新版)高中英語(yǔ)unit 12 reading harry potter為例，首先根據(jù)木班學(xué)生對(duì)上節(jié) 課內(nèi)容的學(xué)握情況，重點(diǎn)回顧了課文中出現(xiàn)的詞、詞組，復(fù)雜句子。并要求兒位學(xué)握情況很 差的同學(xué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，比如就believe in, a series of等詞組造句。體現(xiàn)了針對(duì)性。然后根 據(jù)教材內(nèi)容，以魔術(shù)表演(magic performance)導(dǎo)入，引ill magic power,激發(fā)了

9、學(xué)牛強(qiáng)烈的 好奇心與興趣，在激情基礎(chǔ)上，學(xué)生從心理、情緒上都為獲得新知識(shí)做好了充分的準(zhǔn)備。接 著就引出 了一個(gè)討論話題：do you like to watch magic tricks? if you had the magic power, what would you do?讓學(xué)生分組討論，由于這個(gè)話題貂給學(xué)生很多遐想空間，所以學(xué)生感覺(jué)有話 可說(shuō)，各小組按照我給他們的模式進(jìn)彳亍操練：if i held magic power, i would. .because.,小組 討論后，派代表陳述.各小組在探索實(shí)踐中主動(dòng)獲収信息，小組合作互相學(xué)習(xí)，任務(wù)很快完 成。在知識(shí)點(diǎn)方面，我乂以小組為單位查

10、找不理解的詞、詞組、句子，然后拿岀來(lái)大家共同 探討解決。 比女ii the magic, many strange creatures and the adventures harry comes across at hogwarts help him understand the real world句子結(jié)構(gòu)分析是通過(guò)生生之.間的交流實(shí)現(xiàn)的。在 教學(xué)內(nèi)容方面，我設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)任務(wù)：在每一段中找關(guān)鍵詞，并以“開(kāi)火車”的形式請(qǐng)每一 位學(xué)牛談?wù)撍膬?nèi)容，每人至少講一句話。比如談?wù)剬?duì)harry potter的認(rèn)識(shí)，很多同學(xué)就談 至ihe is a boy with a scar on his forehead; he seems like a normal boy, but his life is miserable, he is a student of hogwarts. in hogwarts he learned a lot about love and friendship.這樣使學(xué)生整體 參與到了學(xué)習(xí)小，融入進(jìn)了 harry potter的世界。最后請(qǐng)每小組總結(jié)這堂課所學(xué)知識(shí)并做反 思。課后我還設(shè)計(jì)了一些拓展性的活動(dòng)，比如做一張關(guān)于harry potter電影的海報(bào)。讓每一 位學(xué)生融入到小組活