雨巷教學(xué)反思

1、雨巷教學(xué)反思雨巷這一課講完了，你的反思是否已經(jīng)寫(xiě)好了呢？下面 是為大家 收集的矢于雨巷教學(xué)反思，希望能夠幫到大家！雨巷教學(xué)反思【1】雨巷是普通高中課程單元現(xiàn)代詩(shī)的首，如何上好這首詩(shī)，讓 學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到高中階段與與初中階段的學(xué)習(xí)方法、思考 方式的不同。即由被動(dòng)接受到主動(dòng)思考、自由想象；由靜止孤立的思 考方式轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)、聯(lián)系的思考方式。在意境的感悟過(guò)程中從抽象的意 境到具體現(xiàn)實(shí)生活個(gè)案體會(huì)，走近作品與主人翁。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積 極性及對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。教學(xué)過(guò)程中我反復(fù)聽(tīng)名家對(duì)雨巷的朗誦，觀看影像圖片資 料5先讓自己走近作品，進(jìn)入意境。這首詩(shī)寫(xiě)的是梅雨季節(jié)江南小巷中的一個(gè)場(chǎng)景，即細(xì)雨朦朧中

2、，'我'懷著一種落寞、惆悵的情緒和一絲微茫的希望。撐著油紙傘在悠 長(zhǎng)寂寞的小巷中彳亍獨(dú)行。（影像圖片資料至此）。板書(shū)：詩(shī)人“我”在悠長(zhǎng)寂寞的小巷中彳亍，他有哪些作 為（學(xué)生可能有很多種答案果然一男生不假思索地說(shuō)：詩(shī)人 在想“媳婦”無(wú)論這名男生出于何種目的（引起課堂大笑稍 刻 .（學(xué)生神情嚴(yán)肅的看我，像是找尋什么.）課堂靜的能聽(tīng)見(jiàn) 一根針掉下的 聲音?？隙诉@名男子（這名男子叫什么名 字再 把課堂氣氛推向高潮，使學(xué)生如臨大敵說(shuō)：同學(xué)想象（聯(lián)想）正確，詩(shī)人的確是在想“丁香一樣的姑娘”。（我希望逢著，一個(gè)丁香一樣的，結(jié)著愁怨的姑娘）根據(jù)學(xué)生的生 理特點(diǎn)：高中生對(duì)異性追求的神秘感，我又

3、提出一問(wèn)讓學(xué)生探究即“丁香一樣的，結(jié)著仇怨的姑娘”誰(shuí)來(lái)描繪一下，定位姑娘的形象（你認(rèn)為什么形象的姑娘是最美麗的？）詩(shī)人選取“丁香”為 意境提出自己的審美標(biāo)準(zhǔn)即“丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁 香一樣的仇怨”（“顏色”指紫色相態(tài)、“芬芳”指在氣質(zhì)、“憂 愁”個(gè)性柔弱不失剛毅。即外美、內(nèi)秀、有個(gè)性的形象。并用圖畫(huà)情 景幫助學(xué)生 理解感悟詩(shī)意,從而更深入的理解詩(shī)歌,提高學(xué)生的閱讀 理 解水平，解除學(xué)生對(duì)普通高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)望而生畏的懼怕心理 障礙。不盡如意的教學(xué)時(shí)間有限，沒(méi)有對(duì)課后的三首詩(shī)詞進(jìn)行 分析，沒(méi) 有發(fā)揮這三首詩(shī)詞在這首詩(shī)中的作用，也算是我的一次教學(xué)失誤吧。 但我會(huì)繼續(xù)探究語(yǔ)文教學(xué)方法，學(xué)習(xí)

4、使用教學(xué)資源,讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí) 高中語(yǔ)文，自覺(jué)走近作品，陶冶 情操。并為創(chuàng)造一個(gè)師生互動(dòng)、互 信、生動(dòng)、和諧的課堂而努力！雨巷教學(xué)反思【2】戴望舒的雨巷是人教版高中語(yǔ)文課后背誦篇章。這首寫(xiě)于1927年表面上言情，寫(xiě)思慕追求一位有著丁香般美麗的姑娘而不可得，實(shí)則是象征在生活的重壓下一部分人的精神狀態(tài) 的詩(shī)歌，是一幅寫(xiě)意畫(huà)，是詩(shī)人意識(shí)流動(dòng)中的一個(gè)境界。內(nèi)容完整和 明朗，形式不刻意雕琢。意境朦朧，耐人尋味。在講雨巷時(shí)，我搜集了戴望舒以及江南雨巷的有尖資料，特 意選用了撐著油紙傘，身著紫色旗袍的女郎走在彎彎曲曲的江南小巷 作為背景，并配之以神秘園的音樂(lè)烘托氣氛。果然如我所料，學(xué)生雖還未讀雨巷，就已經(jīng)被朦

5、朧、寧 靜、凄美的情境所感染，神情嚴(yán)肅而感傷。此時(shí)，我話鋒一轉(zhuǎn)，對(duì)學(xué)生說(shuō)，讓我們走進(jìn)雨巷，去探究詩(shī) 人戴望舒的真實(shí)心靈。我認(rèn)為：課堂教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)師生雙向合作的精 神，努力形成一種師生互動(dòng)的對(duì)話機(jī)制。沒(méi)有互動(dòng)，沒(méi)有交往，就不 存在或未發(fā)生教學(xué)師生互動(dòng)是借助特定的課堂情境實(shí)現(xiàn)的，具有臨時(shí) 的生成性特點(diǎn)，課堂情 境是引發(fā)師生互動(dòng)的先決條件，對(duì)師生互動(dòng)產(chǎn) 生現(xiàn)實(shí)的牽引作用?？墒俏业倪@節(jié)課并沒(méi)有達(dá)到我預(yù)想中的這效 果。接著讓學(xué)生自由讀,目的是先對(duì)文本有一個(gè)大致的印象,盡管這 種印象可能是粗糙的、不完整的，但它所喚起的 最初的審美體驗(yàn)卻是 真實(shí)的、重要的。在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，我展示課件，畫(huà)面集中了江南各

6、種形式不同的小巷，讓學(xué)生發(fā)揮想象自己描述心中的“雨巷 。羅生布拉特曾說(shuō)：“閱讀材料、閱讀情境與閱讀者的心境呈現(xiàn)某 種一致性時(shí)，那么閱讀的效果就好?！眲?chuàng)設(shè)閱讀與鑒賞情境的最大目 的是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。興趣是最好的老 師。沒(méi)有興趣，就沒(méi)有閱讀 的積極情感，學(xué)生對(duì)文本的閱讀就無(wú)內(nèi)化可言，用圖畫(huà)情境幫助學(xué)生 理解感悟詩(shī)意。使此時(shí)較為成熟的感受與自己原初的感受構(gòu)成比較5 從而更深入地 理解詩(shī)歌，提高學(xué)生的閱讀欣賞水平。緊接著共同探究三個(gè)問(wèn)題：“雨巷象征了什么“為什么逢著一個(gè)丁香一樣的姑娘？” “你最喜歡詩(shī)中的哪些句 子？”詩(shī)中的”雨巷狹窄破舊,陰暗潮濕,斷籬殘墻被迷茫的凄 風(fēng)苦雨籠罩著。從這雨巷我們可以

7、聯(lián)想到當(dāng)時(shí)令人窒息的時(shí)代氣氛， ”風(fēng)雨如磐”的社會(huì)面影。詩(shī)中那個(gè)"我”,一腔愁緒，滿腹哀怨，正 是當(dāng)時(shí)被環(huán)境憋得透不過(guò)氣來(lái)的人們的精神狀態(tài)的寫(xiě)照。他們帶著心 靈上的創(chuàng)痛在思索著，追 求著。而那夢(mèng)幻般出現(xiàn)又幽靈一樣地消逝的 清麗不俗的丁香 姑娘，不就是作者熱切追求而實(shí)際上不可能得到的希 望的象征嗎？自此，學(xué)生豁然明白。我講雨巷時(shí)一直在追求一種詩(shī)化的語(yǔ)言，總認(rèn)為沒(méi)有很好的 語(yǔ)言，就難以把這篇朦朧詩(shī)講到極致，但卻掉入了另一個(gè)誤區(qū)：語(yǔ)言 過(guò)于唯美化，使學(xué)生無(wú)法很好的和課堂融 會(huì)在一起，好像我是在自言 自語(yǔ)，學(xué)生只是一個(gè)旁觀者。另外我提出的問(wèn)題也不夠貼切,有時(shí)學(xué)生回答的很吃力,需要我 一遍又一

8、遍的啟發(fā)，如：“你們能否用詩(shī)化的語(yǔ) 言來(lái)描述一下“雨 巷”這個(gè)環(huán)境呢？”記得我在講課的過(guò)程中提到了兩首古詩(shī)詞,可是我并沒(méi) 有對(duì)這兩 首詩(shī)詞進(jìn)行分析，而是一帶而過(guò)，使這兩首古詩(shī)詞沒(méi)有真正的發(fā)揮好 衽這篇課文中的作用，也是我講課的一個(gè)失誤。在以后的教學(xué)中我會(huì)力圖避免上述這些問(wèn)題，創(chuàng)造一個(gè) 師生互動(dòng) 的生動(dòng)課堂。雨巷教學(xué)反思【3】雨巷課時(shí)這節(jié)課主要是介紹戴望舒，讓同學(xué)們走進(jìn)戴望舒的 情感世界，感知他是一個(gè)憂郁的青年，他的作品中也透露著憂傷、 迷茫、感傷的氣息較重，體會(huì)雨巷情感，讀這首詩(shī)。由于介紹作 者過(guò)多，留給學(xué)生讀的時(shí)間少了，在八班上課時(shí)，我把時(shí)間把我的適 中，給學(xué)生適量的時(shí)間去讀這首詩(shī)，學(xué)生品味情感就好些。雨巷第二課時(shí)這節(jié)課我主要領(lǐng)著學(xué)生找意象，品味意境，感 悟適中的美,分析情感。同學(xué)們能很快把意象找出來(lái)，這讓我很欣 慰，證明了我在沁園春長(zhǎng)沙第三課時(shí)講“意象”是成功的。 接下來(lái)分析意象、意境，并且讓學(xué)生通過(guò)詩(shī)中的內(nèi)容和自己的想象為 設(shè)置一個(gè)丁香姑娘的出場(chǎng)，學(xué)生積極參與課堂討論，把丁香姑娘想象 的很是美。接下來(lái)結(jié)合時(shí)代背景更深層次了解讀了這首詩(shī)，并重點(diǎn)分 析了 “我” “雨巷” “丁香姑娘