《月光曲》課堂實錄及反思

1、導(dǎo)讀啟思 聯(lián)想創(chuàng)造月光曲課堂實錄及反思教學(xué)設(shè)計理念：現(xiàn)代教育思想理念落實到語文課堂教學(xué)中，強調(diào)學(xué)生的主體作用，老師要充分調(diào)動學(xué)生讀書思考的積極性，質(zhì)疑為難的主動性，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來主動地發(fā)展。同時，在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，可以使學(xué)生深刻地領(lǐng)會課文中人物思想感情，發(fā)展學(xué)生的語言和思維，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)對象分析：六年級的學(xué)生已初步具有獨立閱讀的能力，能進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，他們的思維正處在形象思維向抽象思維過渡階段，能在具體的情境中感悟語感，具有豐富的想象力和創(chuàng)造力。教學(xué)內(nèi)容分析：月光曲是九年義務(wù)教育六年制教材小學(xué)語文教科書第十一冊第26課，是關(guān)于德國

2、著名音樂家貝多芬譜寫月光曲的傳說，這個傳說生動地記敘了貝多芬譜寫月光曲的經(jīng)過。本課在著重寫貝多芬月光曲的經(jīng)過中，反映了他思想感情的發(fā)展和變化，這種感情的發(fā)展與盲姑娘對音樂的喜愛交織在一起的，在貝多芬的感情發(fā)展到了高潮的時候，便創(chuàng)作了月光曲。教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：1、 學(xué)會本課14個生字及相關(guān)生詞， 理解課文中的重點詞句。2、 有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段。3、 培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟力，想象力及音樂的鑒賞能力。過程與方法：引入情境，自主合作探究，激活思維，發(fā)揮想象，引發(fā)創(chuàng)新。情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)貝多芬同情勞動人民的善良，美好的心靈；并通過欣賞月光曲，讓學(xué)生感受音樂之美，意境之美，陶冶

3、愛美的情趣。教學(xué)策略：1、 圍繞重點段和重點詞句，反復(fù)讀、思、議、穿插老師的點撥。2、 傾聽月光曲，感受曲子的情緒變化，想象其意境。教學(xué)媒體：鋼琴奏鳴曲月光曲錄音磁帶，朗讀課文磁帶、多媒體課件。教學(xué)過程：一、 談?wù)搶?dǎo)入，引入情境師：同學(xué)們，你們喜歡音樂嗎？老師請同學(xué)們聽一首鋼琴曲。生：（齊答）喜歡！（打開錄音機，播放月光曲）師：一首鋼琴曲我們欣賞完了，此時你聽后有什么感受？把它說給大家聽聽。師：剛才我們聽的這首曲子的名字叫月光曲，它是世界名曲，它的作者是世界聞名的作曲家德國的貝多芬。（利用多媒體課件放映貝多芬的圖像，配樂介紹）。他一生作品很多，而月光曲是最著名的。點評：應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，以趣

4、激學(xué)。用優(yōu)美的樂曲和形象的圖像，把學(xué)生帶入無窮無盡的情趣中，這樣學(xué)生感到有趣、愛學(xué)師：你想了解關(guān)于這首曲子的美的傳說嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)月光曲這篇課文（板書課題）。請同學(xué)們讀課題（生齊讀課題）。師：貝多芬曾經(jīng)這樣說：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！”這篇文章寫的就是他與一對窮兄妹之間的故事，描述了他創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過。請同學(xué)們想一想，我們學(xué)習(xí)這篇文章，要著重思考什么問題？生1：文章寫了他與窮兄妹倆的一件什么事？生2：是什么激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感？生3：貝多芬在這首曲子里要表達(dá)自己的什么感受？生4：他的這種感受是在什么樣的情況下產(chǎn)生的？生5：作者是怎樣描寫的？點評：老師與

5、學(xué)生共同是課程的開發(fā)者，教學(xué)更注重學(xué)生的自我建構(gòu)。學(xué)生是充滿好奇的，老師為了滿足學(xué)生的需要，讓學(xué)生自己提出問題，自己創(chuàng)設(shè)問題情境，符合以學(xué)定教的新理念。老師角色的改變，激發(fā)了學(xué)生的主體意識，必定能促進(jìn)了學(xué)生的自我發(fā)展。二、 整體感知，暢談所得師：同學(xué)們很善于動腦筋，下面請大家認(rèn)真聽錄音朗讀課文，一邊聽一邊用心體會看看自己能體會到什么，有什么疑問？生自由讀。師：聽了文章之后你有什么感受，誰來談一談？生1：姑娘很喜歡貝多芬的曲子，很崇拜他。生2：盲姑娘家很窮，她買不起音樂會的入場券。生3：貝多芬是一位很善良的人，他對窮人有同情心。生4：貝多芬演奏的曲子太好了，兄妹倆都陶醉了。生5：我有個問題：“彈

6、得多純熟呀！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？貝多芬為什么不回答姑娘的話，而卻要再為她彈一曲呀？師：問得好，真會動腦筋！生6：我也有個問題，貝多芬為什么連招呼也不打，就飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來？生7：老師，我知道為什么？師：請講。生7：這首曲子是他現(xiàn)想出來的。師：這叫即興創(chuàng)作。生7：對，他即興創(chuàng)作，害怕忘了，所以才飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來。生8：他為什么能夠即興創(chuàng)作？師：也就是說是什么觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢？問得太好了，抓住了最關(guān)鍵的問題，現(xiàn)在咱們就一起解決這個問題。點評：在學(xué)生整體感知前提下，關(guān)注學(xué)生的自我感受和體驗，這體現(xiàn)了對學(xué)生生命的尊重。閱讀是老師、文本、學(xué)生的

7、對話。這種生命與生命的交流、情感與情感的溝通，知識與知識的互補，凸現(xiàn)了現(xiàn)代課程的新理念在互動合作中學(xué)習(xí)。問題是教學(xué)的生命，只有學(xué)生不斷的生成問題，解決問題，反思問題，才構(gòu)成了有生命的教學(xué)。三、 分節(jié)細(xì)讀，探究貝多芬創(chuàng)作靈感的產(chǎn)生 師：請同學(xué)們先讀一讀文章的第二自然段，仔細(xì)體會一下貝多芬的心情。生讀。師：從“幽靜”一詞能想象到什么？生：光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。師：對，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”，能體會到貝多芬的心情嗎？生1：在幽靜的小路上散步他肯定很愉快。生2：聽到有人彈他的曲子，他肯定很驚訝，很好奇。這么一個小鎮(zhèn)上有人在彈我的曲子，他是誰呀？生3：彈得斷斷續(xù)續(xù)的，肯定不熟悉，有沒有

8、人教他？師：體會得好，所以他就生：走近茅屋。師：接下去讀第三自然段，繼續(xù)體會他的感情。生讀。師：從兄妹倆的對話中你能體會到什么？生1：姑娘渴望能親耳聽一聽貝多芬是怎么彈的。生2：兄妹倆相互體貼。從哥哥的話中我體會到他很傷心，因為他不能滿足妹妹的心愿。妹妹感覺到了，就連忙安慰他，說自己不過是隨便說說罷了。實際上她非?？释苈牭截惗喾业难葑?。生3：盲姑娘很善良。引導(dǎo)學(xué)生正確的理解教材，挖掘教材的內(nèi)涵，老師有不可推卸的責(zé)任，關(guān)鍵是老師如何把問題呈現(xiàn)出來，教學(xué)的藝術(shù)就在于時機的把握，順其學(xué)生的心理需求，“畫龍點睛”式的一問，促進(jìn)了學(xué)生對文本的深入探究。師：假如你是貝多芬，聽了他們的對話你會有什么感受？

9、你會為他們做些什么？生：很激動，我會進(jìn)去為他們彈奏一曲。師：貝多芬說“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！”|姑娘善良的品質(zhì)和她對音樂的熱愛，讓貝多芬為之激動，正如你們所想，他推門進(jìn)去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿足她的心愿。請同學(xué)們讀課文第四、五、六三個自然段。生讀。師：彈得多純熟??！感情多深哪！“您，您就是貝多芬先生吧？”從盲姑娘的這句話中你能體會到什么？生1：盲姑娘覺得只有貝多芬才能彈得這么好。生2：從兩個嘆號可以看出盲姑娘聽到貝多芬演奏的音樂太激動了。師：理解得好！貝多芬是著名的音樂家，他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂曲的感情。在這么一

10、個小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個能夠憑借音樂與他進(jìn)行感情交流的人，他此時的心情一定生：很激動。師：此時對貝多芬來說，告訴對方自己是誰并不重要，他只想生：為姑娘再彈奏一曲。師：是的，他想為姑娘再彈奏一曲，以表達(dá)自己激動的心情。就在他要再彈一曲的時候，發(fā)生了什么情況呢？請讀課文第八小節(jié)/。生讀。此環(huán)節(jié)，老師牽引的成份多一些，不要完全以自己的理解和體驗來設(shè)計教學(xué)進(jìn)程，要尊重學(xué)生的自我選擇，哪怕是脫離的文本的內(nèi)容與價值，老師也不必緊張。學(xué)生對文本的理解不必要求是程序性的，他們有自己的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)導(dǎo)向是先順其發(fā)展，再策略的迂回。這樣學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體。四、 感悟月光曲的內(nèi)容借著這清幽的月光，

11、心情激動的貝多芬開始即興彈奏了，他的琴聲給這對窮兄妹什么感受呢？請同學(xué)們默讀第九自然段，想一想，聽著貝多芬的琴聲，皮鞋匠好像看到了什么？他為什么會有這樣的感受？生：皮鞋匠好像看到了月光照耀下的大海，他之所以有這樣的感受，是因為清幽的月光、美妙的琴聲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。師：皮鞋匠的聯(lián)想十分自然，課文中是哪個詞引出來的？生：“好像”這個詞引出了皮鞋匠的聯(lián)想。師：請同學(xué)們用“”線劃出寫皮鞋聯(lián)想的句子，思考：月光照耀下的大海是怎樣變化的？生：大海起初是幽靜的，繼而月亮升高，穿過微云，微云開始破壞幽靜：接著風(fēng)起浪涌，寧靜完全被破壞。師：在朗讀這幾句話時，該用怎樣的語調(diào)、語速來讀；生：先用舒緩、抒情的語調(diào)來讀

12、，而后逐漸高昂，節(jié)奏變快。朗讀是一種方法，也是一種訓(xùn)練手段，老師在此時提出“皮鞋匠的聯(lián)想十分自然，課文中是哪個詞引出來的”問題，引導(dǎo)學(xué)生抓住“好像”一詞來展開聯(lián)想，“把話變成畫”，即大海，由寧靜幽遠(yuǎn)、月高云微到風(fēng)起浪涌、激越澎湃，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系畫面，注意語調(diào)、語速的變化，收到了較好的朗讀效果。師：（學(xué)生讀后）同學(xué)們讀得都很有感情、停頓、重音都處理得較好，這是皮鞋匠聽著貝多芬的演奏產(chǎn)生的聯(lián)想，那么我們現(xiàn)在就來想象一下月光曲的曲調(diào)變化可能是怎樣的呢？生：我想月光曲的曲調(diào)變化同我們處理朗讀的語調(diào)、語速是一致的。起初的音樂可能舒緩、繼而逐漸增強，有了曲折，后來寧靜被破壞，音樂高昂激越。師：誰能告訴老師，

13、你的腦海里浮現(xiàn)的是一幅什么樣的畫面？生：我也和皮鞋匠一樣，浮現(xiàn)的是月光照耀下的大海的景象。生：我的腦海里浮現(xiàn)的是天亮?xí)r晨曦初露，慢慢地太陽露出了半邊臉，霎時間朝霞滿天了。生：我想象的是傍晚時分，天氣漸漸變暗，不一會兒刮起了風(fēng)，緊接著暴風(fēng)雨就來了。生：我仿佛看到盲姑娘和皮鞋匠久久地站在海邊，不愿離去。師：這些想象都很合乎情理。同學(xué)們，你們可知道盲姑娘聽著貝多芬的演奏，她仿佛也看到了什么？生：盲姑娘仿佛也看到了波濤洶涌的大海。師：你是怎么知道的？為什么說“仿佛也看到了”？生：從她“恬靜的臉，睜大的眼睛”可以聯(lián)想到她也看到了大海?！胺路鹨部吹搅恕笔瞧ば晨吹矫妹玫谋砬楫a(chǎn)生的聯(lián)想，盲姑娘眼睛瞎了，是看

14、不見的，但是她懂音樂、能理解、感受貝多芬彈奏的內(nèi)容。師：音樂的力量是神奇的，貝多芬的琴聲把盲姑娘帶到了從來沒有看到過的世界，這一方面襯托了貝多芬即興創(chuàng)作并演奏的成功，同時表現(xiàn)出音樂家博大的同情心和高尚的情懷。老師在訓(xùn)練學(xué)生朗讀時始終注意了兩點：一是注意處理好語調(diào)、語速的問題；二是引導(dǎo)學(xué)生感受畫面，聯(lián)想創(chuàng)新，依“畫”練讀。在學(xué)生基本掌握朗讀技巧的同時，播放貝多芬月光曲，讓學(xué)生在通過感受音樂美的同時，在腦海中更清晰的展現(xiàn)出當(dāng)時月光照耀下的大海的美景。借助朗讀訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又恰到好處地理解課文內(nèi)容。教學(xué)反思：1、 充分利用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)本課時，我力圖讓學(xué)生始終沉浸在美的環(huán)境中，始終保持飽滿的情緒，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以本課一開始，讓學(xué)生欣賞美妙的樂曲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個美的情境，然后利用多媒體課件為學(xué)生展現(xiàn)大樂曲家貝多芬的圖像，再配樂朗讀課文，這樣的設(shè)計，使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的情緒，學(xué)生沉浸于音樂的情境之中，神思飛揚。內(nèi)心的情在特定的環(huán)境中升華到了一種新的境界。在音樂聲中領(lǐng)略到了作者的情感。2、給學(xué)生留足活動的空間，激發(fā)學(xué)生合作探究的能力。教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分的活動空間，加強了生生互動、師生互動。本節(jié)課改變了以老師的講解為主的教學(xué)方式，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和方法的滲透，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作交流的機會，把學(xué)生放