人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元教案+反思

1、人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元教案25 王戎不取道旁李教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“戎、諸”等4個(gè)生字，會(huì)寫“戎、嘗”等5個(gè)生字。2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3.能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，并用自己的話講述故事?！菊Z(yǔ)文要素】4.能解釋“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。教學(xué)重難點(diǎn)1.借助注釋,了解課文大意,用自己的話講述故事,并嘗試演一演。2.能解釋“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。教學(xué)課時(shí)12課時(shí)一、課前熱身1.老師聽說(shuō)同學(xué)們積累了許多古詩(shī)名句，讓我見識(shí)一下好嗎?我說(shuō)上句，你們接下句：欲窮千里目( )讀書破萬(wàn)卷( )一言既出( )2.剛才我們交流的這些語(yǔ)言都叫文言，用文言寫出的文章就叫文言文。二、

2、揭示課題1.今天這節(jié)課，老師將和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)一則文言文小故事。請(qǐng)大家和老師一起寫課題王戎不取道旁李。（板書課題）2.教寫生字“戎”字。這個(gè)字由兩部分組成，“戈”指的是長(zhǎng)柄兵器，“”指的是上戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)所穿的盔甲，兩部分合起來(lái)就表示爭(zhēng)斗、戰(zhàn)爭(zhēng)的意思。3.指名讀課題。你有什么疑問(wèn)？ (1）王戎是誰(shuí)?（相機(jī)出示簡(jiǎn)介）（2）王戎為什么不取道旁李？4.搞清楚“王戎為什么不取道旁李”是這堂課的主要教學(xué)目標(biāo)。三、初讀感知，讀通課文 1.學(xué)生自由朗讀課文。(出示要求） (1）自由讀課文兩遍，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。（2）不理解的字詞看注釋，問(wèn)同桌。 2.同學(xué)們發(fā)現(xiàn)今天讀的文章和前面哪一課很相似？

3、(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系精衛(wèi)填海一課的語(yǔ)言特點(diǎn)，歸納出這兩則文言文的特點(diǎn)：文章短小、語(yǔ)言簡(jiǎn)練。)3.指導(dǎo)學(xué)生讀好課文。 (1）古人曰：“書讀百遍，其義自見?！闭l(shuí)來(lái)讀一讀？(出示：“諸小兒”“競(jìng)走”)“諸”是什么意思？（眾，許多。)“諸小兒”就是指許多小伙伴。在座的許多同學(xué)我們可以用“諸位同學(xué)”來(lái)表示，還可以簡(jiǎn)稱“諸生”。理解“競(jìng)走”的意思。觀看“競(jìng)走”視頻?，F(xiàn)在，競(jìng)走是田徑比賽的一個(gè)項(xiàng)目。在文中“競(jìng)走”是什么意思？“競(jìng)”和哪個(gè)字特別像？出示“競(jìng)”和“竟”的字源知識(shí)，學(xué)生分辨，學(xué)寫“競(jìng)”字。從“諸小兒”“競(jìng)”“走”這幾個(gè)詞中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么秘密?（古文多單字，解釋可以組成詞語(yǔ)。)再考考大家，(出示“嘗：

4、曾經(jīng)；道：道路；?。翰烧?；游：游玩；唯：只有”)古文多單音詞，今天多用雙音詞，所以古文語(yǔ)言凝練簡(jiǎn)潔。（2）字詞理解了，相信大家會(huì)讀得更通順。誰(shuí)再來(lái)讀?（指名讀）大家覺(jué)得他讀得好在哪里？(讀得很有節(jié)奏，注意了停頓。文言文和古詩(shī)一樣，要注意停頓，讀出節(jié)奏。二二停頓，二三停頓，主謂之間停頓。）自己讀讀，在哪兒停頓好？對(duì)照范文，看看你的停頓是否合適？(生齊讀）（3）古時(shí)文章是豎排，從右往左豎著寫的，誰(shuí)來(lái)像古人一樣讀？（4）其實(shí)文言文在古時(shí)候是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的，需要自己根據(jù)語(yǔ)義斷句?，F(xiàn)在老師去掉標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)讀一讀？（指名讀）（5）讀得真好！讓我們穿越到古代，學(xué)著古人讀書時(shí)抑揚(yáng)頓挫、放聲吟誦的情景，一

5、起來(lái)誦讀王戎不取道旁李。 四、借助注釋，讀懂課文1.理解這個(gè)故事了嗎？同學(xué)們能結(jié)合注釋，用自己的話講一講這個(gè)故事嗎？2.（指名講述）剛才有兩位同學(xué)把這篇文言文改編成了一個(gè)生動(dòng)的小故事，這就是古代文化的魅力。3.我們?cè)囍鴣?lái)對(duì)讀。那何為對(duì)讀呢？就是老師讀白話文，你們來(lái)讀文言文。這對(duì)讀啊，可不是簡(jiǎn)單地讀出聲音就行了，還要讀出味道來(lái)。聽的時(shí)候要注意老師語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化。咱們?cè)囋嚕⒁饬σ邪。。◣熒鷮?duì)讀）4.初次合作就如此默契。話說(shuō)看到路邊李樹上的李子又大又紅，把枝條都?jí)簭澚耍藭r(shí)諸小兒心里是怎么想的？怎么做的?王戎他又是怎么想的？怎么做的?(出示任務(wù)單：六人一組，一人當(dāng)導(dǎo)演，一人演王戎，其他人演小伙

6、伴。)5.合作前采訪導(dǎo)演：諸位導(dǎo)演，你們知道導(dǎo)演的職責(zé)嗎？交流補(bǔ)充中明確導(dǎo)演的三大職責(zé)：解讀劇本、分派角色、宣傳新劇。（1)劇本中有三處出現(xiàn)了“之”，意思是否一樣?導(dǎo)演可以與演員商量一下?！爸T兒競(jìng)走取之”中的“之”指李子，“人問(wèn)之”中的“之”指王戎，“取之”中的“之”指李子。（2）作為導(dǎo)演，你覺(jué)得該如何分配角色，為什么?引導(dǎo)學(xué)生演出時(shí)將王戎的冷靜思考與諸小兒迫不及待摘李、嘗李形成鮮明對(duì)比，突顯王戎的仔細(xì)觀察、善于思考、合理推測(cè)的性格特點(diǎn)。（學(xué)生練習(xí)，全班展示。)（3）采訪表演成功的小組導(dǎo)演：你們小組演出很成功，作為導(dǎo)演，你們組是如何宣傳主角王戎的呢？（引導(dǎo)學(xué)生感受王戎這一主要人物的核心品質(zhì)）6

7、.感受著王戎的聰慧，我們?cè)賮?lái)學(xué)著古人讀書的姿態(tài)，一起來(lái)讀一讀課文。7.學(xué)古文就要熟讀成誦，我們?cè)囍骋槐痴n文。五、總結(jié)全文，拓展延伸1.今天這節(jié)課我們徜徉在美妙的文言文中，體會(huì)到了少年王戎的智慧之美，感受到了文言文語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔凝練之美，更欣賞了同學(xué)們妙不可言的演繹。2.喜歡這篇小古文嗎？它出自世說(shuō)新語(yǔ)·雅量。(出示世說(shuō)新語(yǔ)簡(jiǎn)介）3.小結(jié)：世說(shuō)新語(yǔ)記載了2000多個(gè)這樣的小故事。喜歡的同學(xué)可以讀一讀，里面有原文、有注釋，還有譯文。你們一定能在讀書中喜歡上這些故事、這些人物，感受到文言文的魅力。教學(xué)板書教學(xué)反思本文選自世說(shuō)新語(yǔ)·雅量，講述的是一個(gè)善于觀察、分析的機(jī)智少年的故事，全

8、文雖只有49個(gè)字，因?qū)W生對(duì)于文言文接觸較少，文章的理解對(duì)學(xué)生而言依然存在一定難度。上課伊始，我用學(xué)生熟悉的文言文進(jìn)行熱身，并在初讀感知環(huán)節(jié)與精衛(wèi)填海一課的語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行類比學(xué)習(xí)，從而歸納出文言文的特點(diǎn)，減輕學(xué)生的畏難心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。揭示課題環(huán)節(jié)，相機(jī)教學(xué)“戎”字，讓學(xué)生明確本課的主要教學(xué)目標(biāo)為“王戎為什么不取道旁李”。本課設(shè)計(jì)的一個(gè)亮點(diǎn)之處是“借助注釋，讀懂課文”環(huán)節(jié),在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行充分理解后，引導(dǎo)學(xué)生將文言文改編成一個(gè)生動(dòng)的故事，師生合作讀白話文與文言文，相機(jī)進(jìn)行故事編導(dǎo)與表演，將課堂氛圍引爆至高潮。由于時(shí)間原因，對(duì)世說(shuō)新語(yǔ)的拓展延伸只是進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，若能拓展一些相關(guān)故事，想

9、必教學(xué)效果會(huì)更好。26 西門豹治鄴教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“豹、娶”等11個(gè)生字，會(huì)寫“豹、派”等15個(gè)生字，會(huì)寫“管理、人煙”等12個(gè)詞語(yǔ)。2.能根據(jù)提示梳理故事情節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容?！菊Z(yǔ)文要素】3.能借助第1014自然段中描寫西門豹言行的句子，說(shuō)出西門豹的辦法好在哪里，感受他的智慧。教學(xué)重難點(diǎn)1.能根據(jù)提示梳理故事情節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容?！菊Z(yǔ)文要素】2.能借助第1014自然段中描寫西門豹言行的句子，說(shuō)出西門豹的辦法好在哪里，感受他的智慧。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)詞語(yǔ)。2.默讀課文，能根據(jù)提示梳理故事情節(jié)，并簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。（重點(diǎn)）3.再讀課文

10、，運(yùn)用四字詞概括故事大意。（重點(diǎn)）一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)1.讀單元導(dǎo)讀。本單元導(dǎo)讀頁(yè)面提出了這個(gè)單元閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)，請(qǐng)大家自己讀一讀。（課件出示：了解故事情節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述課文）2.解讀目標(biāo)中的關(guān)鍵詞。大致明確了目標(biāo)還不夠。請(qǐng)看目標(biāo)中的一個(gè)很有意思的詞語(yǔ)“簡(jiǎn)要”，什么是“簡(jiǎn)要”？（指名說(shuō)）都對(duì)，詞典中的說(shuō)法為“簡(jiǎn)單扼要”。二、認(rèn)識(shí)西門豹，了解事情概況1.初談人物印象。（1）今天，咱們學(xué)習(xí)一個(gè)歷史故事，名字叫西門豹治鄴，這個(gè)故事中有一個(gè)主要人物，那就是西門豹?！拔鏖T”是一個(gè)復(fù)姓，“豹”是他的名字。讀過(guò)這個(gè)故事的同學(xué)，高舉你的小手。（生舉手）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)故事中的西門豹給你留下了怎樣的印象？（生自由發(fā)言）（2）

11、粗讀就能對(duì)人物留下這樣的印象，不簡(jiǎn)單。其實(shí)西門豹的人物特點(diǎn)正是通過(guò)一件事情治鄴感受到的。今天，咱們就走進(jìn)這個(gè)故事。再讀課題。2.理解題目的含義。師：關(guān)于課題中的“治”，老師給同學(xué)們幾個(gè)選項(xiàng)，你們認(rèn)為選擇哪個(gè)意思，用手勢(shì)告訴我。（隨機(jī)出示選項(xiàng)，生用手勢(shì)指1）治理 指安定或太平 懲辦 醫(yī)治 從事研究師：所以題目是什么意思？（生：西門豹治理鄴縣。）師：對(duì)了，治理包含“整治、管理”的意思。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，魏國(guó)的國(guó)君派西門豹去管理漳河邊上的（生：鄴縣。）師：他就成了鄴縣的（生：縣令。）三、確定簡(jiǎn)要復(fù)述的重點(diǎn)和序列1.借助交流平臺(tái)。師：怎么做到簡(jiǎn)要復(fù)述呢？我們先看看教材中的“交流平臺(tái)”，這里有非常清晰的步驟、方

12、法。請(qǐng)大家讀一讀，然后思考簡(jiǎn)要復(fù)述可以分為幾步。明確：分三步。第一步，復(fù)述前多讀幾遍；第二步，在復(fù)述時(shí)，要抓住主要內(nèi)容多復(fù)述，其他內(nèi)容可以省略或少一些復(fù)述；第三步，搞清楚順序，按順序復(fù)述。2.借助課后練習(xí)。（1）請(qǐng)看課后第一題。大家快速閱讀故事，之后填寫故事的情節(jié)進(jìn)程表。課件出示：默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填空，并簡(jiǎn)要復(fù)述課文。( )( )興修水利（2） 那么，在這三個(gè)情節(jié)中，哪個(gè)是主要情節(jié)呢？哪些又是次要情節(jié)呢？（“懲治貪官和巫婆”是主要情節(jié)，其他兩個(gè)是次要情節(jié)。）區(qū)分好主要和次要情節(jié)的同時(shí)，我們也找到了順序。四、運(yùn)用四字詞，概括故事大意1.西門豹到了鄴縣到底了解到什么？又做了什么呢？我們?cè)偃プx

13、一次課文，邊讀邊畫出四字詞語(yǔ)。（生齊讀，師巡視）（隨機(jī)提示四字詞語(yǔ)：第一組：田地荒蕪、人煙稀少第二組：提心吊膽、面如土色、磕頭求饒第三組：開鑿渠道、灌溉莊稼）（1）分小組讀詞語(yǔ)，全班齊讀詞語(yǔ)。（2）觀察這三組詞，分別寫的是什么？生1：我發(fā)現(xiàn)第一組表達(dá)的是鄴縣這個(gè)地方人很少，很窮，莊稼收成也不好。（師點(diǎn)撥：寫的是鄴縣的環(huán)境）生2：第二組寫的是官紳被西門豹嚇得面如土色、磕頭求饒。（師點(diǎn)撥：官紳的神情和動(dòng)作，那最后一組詞寫的是誰(shuí)？西門豹。）（3）指名用一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。（4）師：那咱們能不能借著這些詞概括課文內(nèi)容？（隨機(jī)出示填空題）師：用上你想用的詞，有些地方?jīng)]辦法用到上面的詞，可以自己

14、想、自己寫。（生練習(xí)，教師巡視）師：好，就請(qǐng)你來(lái)和大家交流一下，剛剛你的動(dòng)作特別快。（生說(shuō)）（5）過(guò)渡：剛剛這位同學(xué)在概括課文主要內(nèi)容時(shí)用了一個(gè)課文中沒(méi)有出現(xiàn)的詞語(yǔ)，那就是打聽情況。找找看，課文哪幾個(gè)自然段是寫西門豹打聽情況，了解事情起因的？（生：第19自然段）第1015自然段寫故事的經(jīng)過(guò)也可以用一個(gè)詞來(lái)概括，就是（生：懲治惡人）第16自然段寫了事情的結(jié)果，即西門豹帶領(lǐng)百姓開鑿渠道、灌溉莊稼，課后第一題用了一個(gè)詞來(lái)概括，那就是（生：興修水利）小結(jié)：我們把一篇長(zhǎng)文章說(shuō)成了一段話，又把一段話縮成三個(gè)詞，這就是概括。2.點(diǎn)撥易錯(cuò)漢字書寫。注意“灌”和“溉”字，都是三點(diǎn)水，右邊筆畫數(shù)多，其中“灌”是形

15、聲字，聲旁念“雚”，上面一個(gè)草字頭，中間兩個(gè)“口”，下面一個(gè)“隹”表示短尾巴的鳥。“溉”字右邊是一個(gè)“既”，注意與“即”進(jìn)行區(qū)分。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)能借助第1014自然段中描寫西門豹言行的句子，說(shuō)出西門豹的辦法好在哪里，感受他的智慧。（難點(diǎn)）一、次要故事內(nèi)容的復(fù)述1.自讀，熟悉課文。師：接下來(lái)，我們嘗試一下復(fù)述故事的“開篇”部分。請(qǐng)大家自讀課文第19自然段，看能否找到一定的規(guī)律，讓自己的復(fù)述更加輕松。（以對(duì)話描寫為主）2.尋找規(guī)律，走進(jìn)故事。（1）接下來(lái)，我們就按照“分組別找話題記答案完成復(fù)述”的順序，一步步來(lái)，看看能否成功復(fù)述。這幾段中，有幾次對(duì)話？（4次）每次都有哪些話題？明確：第一問(wèn)：“是

16、怎么回事？”（問(wèn)到當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，問(wèn)的主題是“地”）第二、三問(wèn)：“這話是誰(shuí)說(shuō)的？”“新娘是哪兒來(lái)的？”（這兩問(wèn)，問(wèn)到了“人”）第四問(wèn)：“那么漳河發(fā)過(guò)大水沒(méi)有呢？”（漳河發(fā)不發(fā)大水，都是河神的管理結(jié)果，問(wèn)到了“神”）（2）接下來(lái)，我們?cè)倏蠢洗鬆數(shù)幕卮?，?duì)每一個(gè)問(wèn)題，老大爺大概回答了些什么？明確：第一問(wèn)，老大爺說(shuō)“都是河神娶媳婦給鬧的。河神是漳河的神，每年要娶一個(gè)年輕漂亮的姑娘。要不給他送去，漳河就要發(fā)大水，把田地全淹了?！闭f(shuō)出了田地荒蕪的原因?；卮鸬诙€(gè)和第三個(gè)問(wèn)題時(shí)，老大爺說(shuō)了巫婆，介紹說(shuō)新娘都是窮人家的孩子。而且“到了河中心就連女孩一起沉下去了”，可見新娘都死了。“有女孩的人家差不多都逃到外

17、地去了，所以人口越來(lái)越少，這地方也越來(lái)越窮”，說(shuō)出了人少的原因。最后一個(gè)問(wèn)題，老大爺說(shuō)得很奇怪，“沒(méi)有發(fā)過(guò)。倒是夏天雨水少，年年干旱”，給人感覺(jué)河神有用。師：大家讀了課文，也發(fā)現(xiàn)了“地”“人”“神”三個(gè)話題和答案，現(xiàn)在，完成這一部分的復(fù)述，有把握嗎？(生嘗試復(fù)述，與課文內(nèi)容相似)二、主要故事內(nèi)容的復(fù)述1.借助課后練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)路徑。（1）自讀課文的第1014自然段，了解本故事最重要的情節(jié)，準(zhǔn)備復(fù)述。要復(fù)述這個(gè)部分，除了按照“交流平臺(tái)”中說(shuō)的“多讀幾遍課文”，還有沒(méi)有其他方法？難道我們只能純粹依靠強(qiáng)記？（找規(guī)律）（2）這一部分的寫作規(guī)律啊，就藏在課后的第二題中。請(qǐng)看（出示）找出第1014自然段中

18、描寫西門豹言行的句子，說(shuō)說(shuō)西門豹懲治巫婆和官紳的辦法好在哪里。點(diǎn)撥：如何完成這道練習(xí)呢？規(guī)律就是四個(gè)字：“讀”，好好讀；“找”，查找，拿出筆圈畫；“想”，想一想好在哪里；“說(shuō)”，結(jié)合自己的理解和體會(huì)說(shuō)出來(lái)。明確：好就好在看起來(lái)是幫助巫婆給河神送禮，實(shí)際上是在懲罰巫婆。2.梳理重排，改變記憶模式。師：說(shuō)得不錯(cuò)，但是這樣說(shuō)太籠統(tǒng)。我們?cè)囈辉?再將這部分進(jìn)行分組、梳理、歸納，之后復(fù)述。老師整理了一個(gè)表格。(出示下表)看，西門豹有五次說(shuō)話，其間做了四件事，這樣排，一目了然。大家讀一讀，男生讀“言”，女生讀“行”。師:西門豹說(shuō)要看新娘,就推說(shuō)新娘不好看，要換新娘，說(shuō)要換新娘，就把巫婆投入漳河，把巫婆投入

19、漳河后，就說(shuō)要催一催巫婆，就把官紳的頭子投了進(jìn)去，投了官紳的頭子后，就要其他官紳繼續(xù)去催；大家磕頭求饒，才假裝放他們一馬。大家發(fā)現(xiàn)規(guī)律是什么了嗎？生：西門豹每說(shuō)一句，就做一事。師：不過(guò)，我還發(fā)現(xiàn)，西門豹說(shuō)話時(shí)“心口不一”。這樣做好嗎？生：我覺(jué)得不大好，但又覺(jué)得可以。師：其實(shí)，這一切和故事的原文有關(guān)系。這個(gè)故事選編自史記·滑稽列傳。其中所舉事例，是在當(dāng)時(shí)看來(lái)屬于以“無(wú)厘頭”方式進(jìn)行勸諫的故事?！盎?，意指言辭流利，思維敏捷，正言若反，后用為詼諧幽默之意。發(fā)現(xiàn)了嗎？許多關(guān)鍵詞是“正言若反”“詼諧幽默”。因此，在當(dāng)時(shí)的情況下，西門豹這叫順?biāo)浦?，將?jì)就計(jì)。大家再讀讀，應(yīng)該就能明白。生：我

20、懂了，這其實(shí)是高超的說(shuō)話和做事的技巧。3.配合課后選做題，借助巧記完成復(fù)述。師：請(qǐng)大家再看看課后的選做題，演一演。大家可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，劇本的故事，跟之前老師整理的“言”“行”分組呈現(xiàn)，很相似，就是把最關(guān)鍵的內(nèi)容展示出來(lái)。這樣一來(lái)，我們不但可以復(fù)述，課后還可以排練成課本劇呢。(生讀課后選做題內(nèi)容，熟悉劇本)師：接下來(lái)，讓我們借助改變語(yǔ)言呈現(xiàn)的方式巧記內(nèi)容，完成復(fù)述吧。其實(shí)，在完成的過(guò)程中，大家還可以適當(dāng)?shù)亍疤碛图哟住蹦?。例如，文中的“河神”，真的是“神”嗎？?fù)述時(shí)可以加上你的觀點(diǎn)，為大家解開謎團(tuán)。(生簡(jiǎn)單復(fù)述主要情節(jié)，適當(dāng)增添創(chuàng)意)4.板塊串聯(lián)，完成復(fù)述。師：將之前的次要情節(jié)復(fù)述和現(xiàn)在的主要情節(jié)

21、復(fù)述組合起來(lái)，再加上最后一個(gè)最為簡(jiǎn)單的情節(jié)“興修水利”，請(qǐng)同學(xué)們完成整個(gè)故事的復(fù)述吧。(生復(fù)述整個(gè)故事)教學(xué)板書26西門豹治鄴有幾次對(duì)話？有哪些話題？地 人 神內(nèi)容是什么？地：荒人：少神：靈抓住關(guān)鍵 簡(jiǎn)要復(fù)述教學(xué)反思 本課作為閱讀課，集中指向“了解故事情節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述課文”這一目標(biāo)，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單復(fù)述。我在教學(xué)設(shè)計(jì)上采用“分步走”的推進(jìn)序列，從非重點(diǎn)內(nèi)容復(fù)述到重點(diǎn)內(nèi)容復(fù)述，再到全文總體復(fù)述，還作了一些提升指導(dǎo)，進(jìn)行了創(chuàng)造性復(fù)述。教學(xué)設(shè)計(jì)中，我對(duì)教材中的“助力系統(tǒng)”（交流平臺(tái)和課后習(xí)題）進(jìn)行了充分運(yùn)用，這樣一來(lái)，接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)更為清晰，重點(diǎn)分明，有助于有序且集中地學(xué)習(xí)。在復(fù)述環(huán)節(jié)，我分為次

22、要內(nèi)容復(fù)述和主要內(nèi)容復(fù)述兩個(gè)部分來(lái)進(jìn)行，教學(xué)中并沒(méi)有單純求得復(fù)述的結(jié)果，而是讓學(xué)生逐步掌握復(fù)述的方法。因此，學(xué)生對(duì)于復(fù)述這一技能的掌握達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。27* 故事二則教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“拜、候”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“紀(jì)、扎”。2.能抓住表示故事發(fā)展先后順序的詞句，簡(jiǎn)要復(fù)述故事。【語(yǔ)文要素】3.能和同學(xué)交流從故事中明白的道理。教學(xué)重難點(diǎn)1.能抓住表示故事發(fā)展先后順序的詞句，簡(jiǎn)要復(fù)述故事。2.能和同學(xué)交流從故事中明白的道理。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)一、揭示課題，明確學(xué)法1.回顧寓言的學(xué)法。（1）說(shuō)一說(shuō)。你學(xué)過(guò)哪些寓言故事？（2）連一連。把故事和寓意連起來(lái)。（課件出示）（3）交流。你是怎樣學(xué)寓言故事的？

23、（4）小結(jié)：每一個(gè)寓言故事都蘊(yùn)含著一定的道理，學(xué)習(xí)寓言故事時(shí)，就是要先讀懂故事的內(nèi)容，再?gòu)膬?nèi)容中悟出其中蘊(yùn)含的道理。2.揭示課題，思考問(wèn)題。（1）依次出示課題扁鵲治病紀(jì)昌學(xué)射，把課題讀正確。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)這兩則寓言故事，紀(jì)昌是一個(gè)人名，“紀(jì)”作姓氏時(shí)讀“j”。（2）這兩則寓言故事分別講了什么？又蘊(yùn)含著什么道理呢？二、教學(xué)扁鵲治?。ㄒ唬└爬ㄖv故事1.檢查預(yù)習(xí)。課件出示詞語(yǔ)，抽讀,齊讀。2.一句話概括。師:課文講了扁鵲給誰(shuí)治病?結(jié)果怎樣?用一句完整的話說(shuō)出來(lái)。如果我們講故事也像這樣用一句話講給別人聽,你覺(jué)得別人愛(ài)聽嗎?這節(jié)課,我們主要來(lái)學(xué)學(xué)怎樣講故事。(板書:讀懂故事)（二）學(xué)會(huì)講故事1.快速默

24、讀扁鵲治病，圈出表示故事發(fā)展先后順序的詞句。2.故事的開頭，通常都是“有一天”，這一天發(fā)生了什么呢？（師生分角色朗讀第12自然段）蔡桓侯的病癥在哪里？（皮膚上）采訪學(xué)生：蔡桓侯，你的皮膚上生了病，你心里是怎么想的？（教師扮演扁鵲，學(xué)生扮演蔡桓侯）3.剛才我們弄清楚了，有一天，扁鵲發(fā)現(xiàn)蔡桓侯的皮膚上有點(diǎn)兒小病，而蔡桓侯卻不以為然。那么“過(guò)了十天”“十天后”“又過(guò)了十天”，故事情節(jié)是怎么發(fā)展的呢？（板書主要情節(jié)）我們可以畫箭頭式的思維導(dǎo)圖，梳理故事的主要情節(jié)，也可以選擇用表格的方式呈現(xiàn)。4.再次默讀課文，找到主要情節(jié)，在學(xué)習(xí)單上選擇箭頭或表格方式完成。5.誰(shuí)愿意來(lái)展示自己的示意圖，并借助示意圖上的

25、情節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述故事內(nèi)容？（三）講故事，明道理1.談?wù)劼犕旯适潞蟮母邢?。?看來(lái)扁鵲不僅醫(yī)術(shù)高明,口才也是相當(dāng)了得呀!不知眾愛(ài)卿聽了這個(gè)故事后,有什么感想呢?(板書:明白道理)2.考證寓意,深化理解。師:真不愧是我蔡國(guó)的棟梁之材呀,你們的想法跟大思想家韓非子不謀而合,因?yàn)樗诒怡o治病這個(gè)故事前還引用了老子中的話。一起讀“天下難事,必作于易;天下大事,必作于細(xì)。”這句話就是想告訴后人“小洞不補(bǔ),大洞吃苦。小錯(cuò)不改,大禍不遠(yuǎn)”（四）拓展講故事1.讀懂一個(gè)故事,明白一個(gè)道理,是我們學(xué)習(xí)寓言故事的常用方法，我們要善于運(yùn)用。2.扁鵲治病這則寓言出自韓非子,里面還有很多很多這樣的寓言故事,建議大家去讀一讀。

26、三、自學(xué)紀(jì)昌學(xué)射（一）巧用思維導(dǎo)圖，簡(jiǎn)要復(fù)述故事1.在扁鵲治病一文中，我們通過(guò)找到表示故事發(fā)展先后順序的關(guān)鍵詞，抓主要情節(jié)，繪制思維導(dǎo)圖，簡(jiǎn)要復(fù)述故事。接下來(lái)用相同的方法，小組合作學(xué)習(xí)紀(jì)昌學(xué)射，具體要求如下：（1）默讀紀(jì)昌學(xué)射，邊讀邊在文中圈出表示故事發(fā)展先后順序的詞語(yǔ)。（2）小組合作畫出故事情節(jié)示意圖，把故事理清楚。（可以用表格或者箭頭的方式，也可以用自己喜歡的其他方式）（3）在小組內(nèi)選擇自己喜歡的方式，復(fù)述故事。2.小組匯報(bào)，采用喜歡的方法復(fù)述故事，可以一人復(fù)述一段，可以派一個(gè)代表復(fù)述，也可以邊表演邊復(fù)述。預(yù)設(shè)：（十五分鐘的小組學(xué)習(xí)后）學(xué)生呈現(xiàn)出的思維導(dǎo)圖：傳統(tǒng)的箭頭式、樹狀圖，還有四格漫

27、畫以及富有創(chuàng)意的“眼睛式”。（二）感悟人物形象，理解故事中的顯性寓意1.感悟人物形象（1）想一想。紀(jì)昌是個(gè)什么樣的人？你從哪里看出來(lái)？交流匯報(bào)一：紀(jì)昌回家之后，就開始練習(xí)起來(lái)。兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊司褪卿h利的錐尖要刺到眼角了，他的眼睛也不眨下。紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話，回到家里，又開始練習(xí)起來(lái)。紀(jì)昌每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。(從練習(xí)時(shí)間和日常練習(xí)感受到紀(jì)昌勤奮好學(xué)、有毅力、有恒心、堅(jiān)持不懈等）交流匯報(bào)二：妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，死死盯住織布機(jī)的踏板。他用一根牛尾巴毛拴住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。(從動(dòng)作描寫感受到紀(jì)昌不怕

28、吃苦，持之以恒等)（2）教師指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子。（3）學(xué)生交流寓意。你從故事中明白了什么道理？從哪里讀出來(lái)的？(無(wú)論學(xué)什么技藝，都要從它的基本功入手或名師的正確指點(diǎn)等)2.比較發(fā)現(xiàn)，尋找故事中的隱性寓意(1)填空。飛衛(wèi)教紀(jì)昌學(xué)射，先教(練習(xí)眼力)，再教(開弓射箭)。這兩部分中，(練習(xí)眼力)寫得詳細(xì)，(開弓射箭)寫得簡(jiǎn)略。(2)思考問(wèn)題。為何詳寫練習(xí)眼力，略寫開弓射箭？反過(guò)來(lái)安排行嗎？(教師引導(dǎo)：題目是紀(jì)昌學(xué)射，“學(xué)射”本應(yīng)該是重點(diǎn)，但是在文中卻只用了一句話來(lái)寫，而練習(xí)眼力卻足足寫了兩大段，這是為什么呢？)(3)小結(jié)。作者通過(guò)故事結(jié)構(gòu)的詳略安排，揭示寓意。練習(xí)眼力是學(xué)習(xí)射箭的基本功，進(jìn)而告訴人們，

29、學(xué)習(xí)任何技藝都要練好基本功。(4)聯(lián)系生活，深化寓意。光是學(xué)習(xí)射箭需要練好基本功嗎？舉例說(shuō)說(shuō)我們要想練好某項(xiàng)本領(lǐng)，需要練好哪些基本功呢？(學(xué)習(xí)游泳，教練要先讓我們練習(xí)憋氣。學(xué)習(xí)寫毛筆字，老師要先讓我們練習(xí)基本筆畫）(5)小結(jié)：只有練好基本功才能學(xué)會(huì)技藝。（三）運(yùn)用表達(dá)，創(chuàng)編故事1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文第2、3自然段中夸張的寫法和連續(xù)動(dòng)作的描寫。(1)描寫紀(jì)昌練習(xí)眼力的過(guò)程中抓住(動(dòng)作)進(jìn)行描寫，第一次的動(dòng)作是(躺、睜、盯)，第二次的動(dòng)作(拴、吊、站、盯）。(2)描寫紀(jì)昌練習(xí)眼力的結(jié)果運(yùn)用了(夸張)的寫法：就是鋒利的錐尖要刺到眼角了，他的眼睛也不眨一下。那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來(lái)，練到后來(lái)

30、，大得竟然像車輪一樣。2.仿照課文第2、3自然段中寫練習(xí)眼力的方法，寫一寫紀(jì)昌開弓練習(xí)臂力或是放箭的過(guò)程，注意用上表示連續(xù)動(dòng)作的詞語(yǔ)和夸張的手法。出示小練筆：紀(jì)昌去拜見飛衛(wèi)，飛衛(wèi)對(duì)他說(shuō)：“雖然你的眼力已經(jīng)練成功了，但你開弓放箭的臂力還不夠。等臂力練到家時(shí)再來(lái)見我吧！”紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話?；氐郊依铮珠_始練習(xí)起來(lái)。（ ）。練到后來(lái)，（ ）。紀(jì)昌去拜見飛衛(wèi)，飛衛(wèi)對(duì)他說(shuō)：“雖然你開弓的臂力足了，但你（ ）”紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話?；氐郊依?，又開始練習(xí)起來(lái)。( )。練到后來(lái)，( )。3.學(xué)生交流小練筆，師生評(píng)議。教學(xué)板書教學(xué)反思本課我主要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行反思：1.自行設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，把思維形象化。思維導(dǎo)圖

31、可以將閱讀內(nèi)容以結(jié)構(gòu)化的圖形呈現(xiàn)出來(lái)，非常適合中高年級(jí)學(xué)生梳理段落和篇章結(jié)構(gòu)。采用開放式思維導(dǎo)圖，學(xué)生自己梳理篇章結(jié)構(gòu)，充分參與了課堂。在扁鵲治病的教學(xué)中，我先給學(xué)生兩種思維導(dǎo)圖的范式，再在紀(jì)昌學(xué)射中全面放開。從扶到放，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，充分展示了學(xué)生學(xué)習(xí)成果。要想制作出一份完整的思維導(dǎo)圖，學(xué)生必須對(duì)課文內(nèi)容有充分的理解和感悟，厘清課文的脈絡(luò)，把握課文的內(nèi)涵。2.團(tuán)隊(duì)共享思維導(dǎo)圖，收獲知識(shí)合力。在不同的思維導(dǎo)圖中，學(xué)生抓住的關(guān)鍵信息既有相同，又有不同，有的關(guān)注了紀(jì)昌求教的次數(shù)和練習(xí)的結(jié)果，有的則關(guān)注了紀(jì)昌練習(xí)眼力的具體方法。從小組匯報(bào)的效果來(lái)看，不論他們選擇的關(guān)鍵詞是什么，簡(jiǎn)要復(fù)述課文的

32、目標(biāo)都達(dá)成了。小組成員合作創(chuàng)作思維導(dǎo)圖時(shí)，彼此交流看法和修改意見，不同的想法互相碰撞，學(xué)生的思維和認(rèn)知得到升華，在分享討論中成為彼此的學(xué)習(xí)伙伴。由于小組內(nèi)每位學(xué)生對(duì)課文的理解程度都不相同，借助思維導(dǎo)圖就能較好地進(jìn)行深入思考。學(xué)生在借助思維導(dǎo)圖分享自己對(duì)文本獨(dú)特解讀的過(guò)程中，在與同伴交換觀點(diǎn)，提出質(zhì)疑并解決問(wèn)題的過(guò)程中，全方位地對(duì)文章進(jìn)行了解讀，小組內(nèi)的每一位參與者的理解、思考、概括、表達(dá)能力都得到了鍛煉和提高。因此，今后在進(jìn)行中高年級(jí)的略讀課文教學(xué)時(shí)，可以積極、大膽地引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生厘清閱讀思路，并通過(guò)小組合作畫思維導(dǎo)圖的方法，讓學(xué)生在繪制和使用思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，鍛煉自身的思維能

33、力，提高閱讀的效率?？谡Z(yǔ)交際：講歷史人物故事教學(xué)目標(biāo)1.能夠借助小卡片講歷史人物故事，使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和肢體語(yǔ)言使故事變得更加生動(dòng)有趣。2.學(xué)會(huì)使用小卡片，了解把故事講生動(dòng)的一些方法，感受歷史人物故事中的智慧。3.聽故事，講故事，在活動(dòng)中培養(yǎng)聽說(shuō)能力，感悟歷史人物故事帶給我們的啟示。教學(xué)重難點(diǎn)能夠借助小卡片講歷史人物故事，并使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和肢體語(yǔ)言讓故事更生動(dòng)。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)一、談話導(dǎo)入1.書籍是人類進(jìn)步的階梯，同學(xué)們一定讀過(guò)不少書吧？都讀過(guò)哪些書？（指名說(shuō)）這本書里你最喜歡哪個(gè)故事？2.那么今天你敢不敢在大家面前把故事講給大家聽？（個(gè)別學(xué)生響應(yīng)）這好像不是全體同學(xué)的聲音哦！到底敢不敢？（生齊答

34、：敢）這才是勇敢的孩子。二、回顧課文名人1.在講故事之前，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)幾位老朋友。（西門豹、扁鵲、紀(jì)昌）你最喜歡誰(shuí)？為什么？指名回答。生復(fù)述課本中的歷史人物故事，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。師：看來(lái)，同學(xué)們對(duì)本單元的課文內(nèi)容掌握得不錯(cuò)?，F(xiàn)在，我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)課外的歷史名人吧，你們知道哪些呢？2.同學(xué)們，在這些名人身上發(fā)生了許許多多有趣或感人的故事，今天，我們就一起走進(jìn)本單元的口語(yǔ)交際課講歷史人物故事。三、動(dòng)畫激趣1.播放動(dòng)畫望梅止渴。邊看邊想，這里的曹操給你留下了怎樣的印象？2.提問(wèn)：有趣嗎？誰(shuí)來(lái)回答老師剛才的問(wèn)題？（聰明、機(jī)智）從哪里看出來(lái)？聽了這個(gè)故事，你還有什么想法嗎？（生自由回答）曹操聽了你們的話非常

35、高興，他一定很希望同學(xué)們能把這個(gè)故事講出來(lái)。3.生自由說(shuō)故事。4.指名講故事。（著重指導(dǎo)一個(gè)學(xué)生）預(yù)設(shè)：總是想不起故事發(fā)生的過(guò)程，忘詞現(xiàn)象嚴(yán)重。（師：當(dāng)故事很長(zhǎng)時(shí)，你可以把故事中的重要信息寫在小卡片上，想不起來(lái)了就看看。嗯，你很會(huì)把握故事重點(diǎn)，完成得不錯(cuò)。）（學(xué)生在教師指導(dǎo)下斷斷續(xù)續(xù)講完故事，再完整地講一次。）師：掌聲送給她，四年級(jí)的學(xué)生能把一個(gè)故事講得這樣精彩，是一件很了不起的事情。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，她講故事的時(shí)候有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)？5. 還有誰(shuí)想試一試？再指名讓1、2名學(xué)生講故事，適當(dāng)評(píng)價(jià)。四、表演講故事（師提前給每個(gè)小組準(zhǔn)備不同的故事材料）1.現(xiàn)在我們來(lái)開一個(gè)歷史人物故事會(huì)吧！請(qǐng)同學(xué)們按照之

36、前的分組，在小組內(nèi)認(rèn)真地練一練。當(dāng)一個(gè)同學(xué)在說(shuō)的時(shí)候，其他的同學(xué)要仔細(xì)聽，學(xué)習(xí)他的優(yōu)點(diǎn)，也可以提出自己的意見。2.自由練習(xí)講故事，在巡視中選出講故事選手。3.配樂(lè)，宣布故事會(huì)開始。4.選手上場(chǎng)，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，用手中的笑臉舉手牌進(jìn)行評(píng)價(jià)。五、小結(jié)每一段歷史都是一個(gè)時(shí)代的見證，每一位歷史人物都是時(shí)代的創(chuàng)造者，他們高貴的品質(zhì)、無(wú)窮的智慧，都是留給后人們的精神財(cái)富。愿我們都能牢記歷史，借古鑒今，共創(chuàng)未來(lái)。教學(xué)反思課前我就布置學(xué)生去讀一些歷史人物故事，側(cè)重于著名歷史人物的故事。課中，我注重引導(dǎo)學(xué)生在講故事中要從表情、語(yǔ)氣、動(dòng)作等方面去表現(xiàn)故事內(nèi)容，利用小卡片記錄重要信息，以保證故事的講述能夠流暢、具體

37、。重點(diǎn)指導(dǎo)其中的一個(gè)學(xué)生，給學(xué)生以示范，引導(dǎo)其他學(xué)生學(xué)著評(píng)價(jià)。為了讓所有學(xué)生都能參與，我設(shè)計(jì)了“講故事”環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生在小組內(nèi)講，再由每個(gè)小組自己挑出講得好的同學(xué)參加班級(jí)的講故事比賽，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂參與積極性。我的心兒怦怦跳教學(xué)目標(biāo)1.能選取一件感受強(qiáng)烈的事，寫清楚事情的經(jīng)過(guò)和當(dāng)時(shí)的感受?！菊Z(yǔ)文要素】2.能自己修改習(xí)作，并謄寫清楚。教學(xué)重難點(diǎn)1.在敘事過(guò)程中寫出心兒怦怦跳的感受。2.多角度寫心兒怦怦跳，把感受寫具體。教學(xué)課時(shí)12課時(shí)一、找到“心跳事件”1.收集素材。選取學(xué)生日常生活中常見的“心跳事件”，用圖文并茂的方式呈現(xiàn)。提問(wèn)：你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？（如，登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)時(shí)、晚上獨(dú)自在家、當(dāng)眾

38、表演節(jié)目等）事件舉例：登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)時(shí)，我激動(dòng)得心兒怦怦跳！晚上獨(dú)自在家，我害怕得心兒怦怦跳！當(dāng)眾表演節(jié)目，我緊張得心兒怦怦跳！好朋友來(lái)我家做客，我高興得心兒怦怦跳！參加百米比賽，我又緊張又興奮，心兒怦怦跳！2.挑選素材。(1）請(qǐng)學(xué)生講述自己類似的經(jīng)歷，仿照以上句式，說(shuō)兩三件給同桌聽。(2）請(qǐng)同桌相互評(píng)價(jià)對(duì)方經(jīng)歷的事，幫助對(duì)方挑選出最吸引人的一件,作為寫作的內(nèi)容。二、聚焦“心跳時(shí)刻”1.梳理事件。(1）請(qǐng)同學(xué)到臺(tái)前，把自己選的事情詳細(xì)講出來(lái)。過(guò)程中，老師做如下提示：按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序講述，講完整；既要講清事情，也要說(shuō)出自己當(dāng)時(shí)的心情。(2）老師引導(dǎo)其他同學(xué)邊聽邊從“事情發(fā)展”和“心情變化”

39、兩個(gè)方面提煉關(guān)鍵詞，由老師執(zhí)筆填寫構(gòu)思圖表，投影示范給全班同學(xué)。(3）小結(jié)：寫一件事，要有一定的順序，一般按照事情發(fā)展的順序?qū)懀徊粌H要寫清事情的來(lái)龍去脈，還要在關(guān)鍵的地方適當(dāng)停留，描述當(dāng)時(shí)自己的心情怎樣，發(fā)生了哪些變化，把事情和心情結(jié)合起來(lái)。2.找準(zhǔn)焦點(diǎn)。(1）請(qǐng)講述的學(xué)生在構(gòu)思圖表上畫出心理曲線圖，在心兒怦怦跳的地方，畫上“ ”符號(hào)?？梢援嫀滋?，心跳得越厲害，畫的“ ”越多。例如：(2）提問(wèn)：同學(xué)們，這件事中什么地方最吸引你？(3）小結(jié)：一件事就像一條溪流，時(shí)而平緩，時(shí)而湍急。要想把事情寫得引人入勝，就要有一兩處扣人心弦的激流。我們要選出心兒怦怦跳的時(shí)刻，先說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么，再停下來(lái)，說(shuō)

40、一說(shuō)自己當(dāng)時(shí)想了什么，做了什么，感受到了什么等等。其他部分可以簡(jiǎn)略交代，這樣文章就會(huì)重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。(4）請(qǐng)學(xué)生自主填寫構(gòu)思圖表（參看上圖），老師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。3.評(píng)價(jià)修改。(1）學(xué)生在小組內(nèi)交流構(gòu)思圖表，根據(jù)以下標(biāo)準(zhǔn)，推選出一位同學(xué)，與全班分享。寫明了事件發(fā)展和心情變化；標(biāo)出了一兩處心兒怦怦跳的地方；填寫完整，表述簡(jiǎn)潔。(2）老師組織學(xué)生就分享的構(gòu)思圖表進(jìn)行討論，歸納共性問(wèn)題，找出改進(jìn)的方法。學(xué)生再次審視各自的構(gòu)思圖表，修改完善。(3）請(qǐng)個(gè)別學(xué)生匯報(bào)修改構(gòu)思圖表的情況，討論：修改了哪些地方？修改得合理嗎？三、描繪“心跳感受”1.片段練寫。(1）請(qǐng)學(xué)生對(duì)照構(gòu)思圖表，圍繞事情和心情的關(guān)鍵詞

41、，把事情的主體部分寫成一段具體、生動(dòng)的話，把事情講清楚，把心情寫細(xì)膩。老師提示：可以從看到的，聽到的，想到的，感覺(jué)到的或其他方面寫一寫。(2）學(xué)生自主寫作，老師巡視指導(dǎo)。2.提煉歸納。(1）請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀習(xí)作片段，老師啟發(fā)其他同學(xué)邊聽邊思考：有沒(méi)有將事情和心情結(jié)合起來(lái)寫？你喜歡哪個(gè)句子？說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。(2）學(xué)生結(jié)合習(xí)作片段中的相關(guān)語(yǔ)句，暢談感想。老師適時(shí)拋出問(wèn)題：這些生動(dòng)有趣的句子，分別是從哪些角度寫“心跳”的呢？在學(xué)生充分思考和發(fā)言的基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)學(xué)生提煉歸納出寫“心跳”的三個(gè)角度：想法來(lái)報(bào)到：幻想、猜測(cè)、擔(dān)憂、期盼心臟怦怦跳：加速、有力、沉重身體很奇妙：臉紅、冒汗、腿抖(3）課件出示課

42、外語(yǔ)段，請(qǐng)學(xué)生對(duì)照批注，品讀和擴(kuò)充。提問(wèn)：你還能說(shuō)出其他類似的句子嗎？還能想出其他寫“心跳”的角度嗎？(4）小結(jié)：從“想法來(lái)報(bào)到、心臟怦怦跳、身體很奇妙”這三個(gè)角度思考，每個(gè)角度寫兩三句話，組合起來(lái)，就可以把“怦怦跳”的感受寫得真實(shí)、具體。3.評(píng)價(jià)修改。(1）請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用多角度寫心兒怦怦跳的方法，修改之前的習(xí)作片段。(2）請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀片段，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)：包含了幾種角度？哪些句子很精彩？四、分享“心跳故事”1.完成初稿。請(qǐng)學(xué)生再次對(duì)照構(gòu)思圖表，在主體段落的基礎(chǔ)上，增添事情的起因和結(jié)尾，完成整篇作文。寫之前，老師作如下提示：按照開頭、經(jīng)過(guò)、結(jié)尾的順序?qū)?，或把結(jié)尾提前，再按照事情發(fā)展的順序?qū)?。可以選

43、擇老師提供的開頭和結(jié)尾，也可以自己思考和創(chuàng)造。2.交換評(píng)閱。(1）同桌交換閱讀作文，根據(jù)以下評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)出“心跳指數(shù)”。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 心跳指數(shù)（五顆星）在敘事過(guò)程中寫出心跳的感受。多角度寫心跳，把感受寫具體。用詞準(zhǔn)確，有精彩的句子。(2）學(xué)生互相推薦好文，說(shuō)清推薦理由。老師挑選一兩篇，與全班分享。3.課外延展。(1）布置學(xué)生課后對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，修改初稿，謄寫終稿。張貼在班級(jí)墻報(bào)上，與同學(xué)分享。(2）推薦閱讀心兒心兒怦怦跳和我的心兒怦怦跳。想一想：這兩個(gè)故事有什么相同和不同之處。教學(xué)反思本次習(xí)作教學(xué)，我用圖文并茂的方式呈現(xiàn)生活中常見的“心跳事件”，喚起學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，為選材搭建支架。

44、然后，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“事情”與“心情”兩條線索，并將這兩部分的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)寫，以構(gòu)思圖表的形式直觀地為學(xué)生思考提供支架，幫助學(xué)生理清事件的來(lái)龍去脈，找準(zhǔn)敘事重點(diǎn)。通過(guò)老師示范、獨(dú)立填寫、合作評(píng)改、修改完善等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在教師傳授和自主學(xué)習(xí)中，逐步形成對(duì)文章的構(gòu)思。為了讓學(xué)生將“心兒怦怦跳”的感覺(jué)描寫具體、細(xì)膩，我借助學(xué)生當(dāng)堂習(xí)作和課外文段，歸納提煉出了“想法來(lái)報(bào)到、心臟怦怦跳、身體很奇妙”三個(gè)角度，幫助學(xué)生的思維從混沌到清晰，從單一到多元。角度多了，學(xué)生可寫的話就多了。對(duì)于小學(xué)生而言，較容易掌握的敘事方式是順敘和倒敘。在學(xué)生寫首、尾兩段之前，我通過(guò)給出建議和范例的方式，將兩種敘事方式暗含其中，

45、打開學(xué)生思路。評(píng)價(jià)階段，將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生逐條參照、思索，使學(xué)生的反思有的放矢，修改時(shí)有據(jù)可依。語(yǔ)文園地八教學(xué)目標(biāo)1.能交流、總結(jié)簡(jiǎn)要復(fù)述的方法?！菊Z(yǔ)文要素】2.能借助熟字加偏旁的方法，認(rèn)識(shí)“綱、授”等12個(gè)生字。3.能正確抄寫易寫錯(cuò)的詞語(yǔ)，并和同學(xué)交流漢字中的易錯(cuò)字。4.能體會(huì)寫具體和寫簡(jiǎn)略的不同表達(dá)效果?！菊Z(yǔ)文要素】5.能在橫格里正確、工整地抄寫文段，提高書寫的速度。6.能積累描寫人物精神風(fēng)貌的四字詞語(yǔ)。教學(xué)重難點(diǎn)1.能交流、總結(jié)簡(jiǎn)要復(fù)述的方法；能體會(huì)寫具體和寫簡(jiǎn)略的不同表達(dá)效果。2.能積累描寫人物精神風(fēng)貌的四字詞語(yǔ)。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.能交流、總結(jié)簡(jiǎn)

46、要復(fù)述的方法。（重點(diǎn)）2.能借助熟字加偏旁的方法，認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。3.能正確抄寫易寫錯(cuò)的詞語(yǔ)，并和同學(xué)交流漢字中的易錯(cuò)字。一、交流平臺(tái)1.談話導(dǎo)入：平時(shí)上課時(shí)，老師會(huì)讓大家復(fù)述課文，有的同學(xué)復(fù)述有詳有略，很有條理，很多同學(xué)對(duì)此羨慕不已。其實(shí)做到這些也不難，今天老師就和大家一起來(lái)探討其中的方法。2.明確復(fù)述課文的含義。所謂復(fù)述課文，就是對(duì)所學(xué)課文的內(nèi)容進(jìn)行完整而連貫的敘述，它是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和口語(yǔ)表達(dá)能力的綜合訓(xùn)練。復(fù)述課文時(shí)要注意什么呢？3.引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元的學(xué)習(xí)，交流在簡(jiǎn)要復(fù)述練習(xí)中獲得的經(jīng)驗(yàn)。如，學(xué)習(xí)西門豹治鄴時(shí)，是如何梳理主要內(nèi)容的？次要內(nèi)容怎樣做到簡(jiǎn)略？故事二則中有哪些關(guān)鍵詞句可以表示

47、故事的發(fā)展順序？是怎樣做到不遺漏情節(jié)的？4.學(xué)生自主默讀簡(jiǎn)要復(fù)述的注意要點(diǎn)，用筆勾畫關(guān)鍵語(yǔ)句，梳理出簡(jiǎn)要復(fù)述的方法并和同學(xué)交流。5.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本單元學(xué)到的方法，嘗試簡(jiǎn)要復(fù)述第四單元中的課文普羅米修斯。教師先帶領(lǐng)學(xué)生回顧故事情節(jié)：“盜”取天火遭受嚴(yán)懲重獲自由。然后進(jìn)行交流，可以用到哪些方法進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述。在小組內(nèi)練習(xí)復(fù)述。6.再次總結(jié)簡(jiǎn)要復(fù)述的方法，結(jié)合兒歌進(jìn)行補(bǔ)充。課件出示兒歌：復(fù)述之前讀幾遍，熟悉內(nèi)容很關(guān)鍵。主要內(nèi)容是重點(diǎn)，次要內(nèi)容恰當(dāng)減。抓住順序關(guān)鍵詞，復(fù)述有序才圓滿。二、識(shí)字加油站1.學(xué)生自主練習(xí)讀生字，并在小組內(nèi)進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)，加深對(duì)生字的印象。2運(yùn)用多種方法交流詞語(yǔ)的意思。（1）聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解“鍵盤、泡