讓我們在反思中講小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革之路走得更好

1、讓我們在反思中將小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革之路走得更好新課改，需要我們在實踐中反思詩人路遙曾經(jīng)這樣說：“一個人要是停留在自己的歷史中而不再前進(jìn)，那是極為可悲的，我們只有不斷地總結(jié)過去，才能更好地走向未來?！?在與轟轟烈烈的新課程改革攜手走過了近六年后的今天，當(dāng)我們將目光投向身邊的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，我們看到在新課程理念的感召下，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了深刻的變革：課堂活動變得越來越多；課堂氣氛變得越來越活，學(xué)生變得越來越自主所有這些變化，有我們所期冀的，也有我們所不解的，還有我們所不愿看到的。因此我們覺得：現(xiàn)在我們非常有必要坐下來冷靜地對當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行一些思考，進(jìn)行一些總結(jié)，進(jìn)行一些腦力震蕩

2、，進(jìn)行一些觀點的爭鳴與碰撞我們的目標(biāo)非常的唯一與單純：那就是為了讓我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠更好地發(fā)展，讓我們的每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都能夠更好地成長。 一堂普通的數(shù)學(xué)課曾經(jīng)聽過這樣一堂課長方體體積的計算讓我久久不能忘懷內(nèi)容：五下年級長方體體積的計算（新世紀(jì)版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第46頁）課堂教學(xué)實錄：簡單的師生問好之后， Z老師開始新課教學(xué)：師：今天我們應(yīng)該教哪一內(nèi)容？全班學(xué)生集體回答：長方體的體積。師：這一內(nèi)容看過書了嗎？會了嗎？學(xué)生大聲回答Z老師：長方體的體積等于長乘寬乘高。（響亮的聲音透露出了學(xué)生們的得意。）Z老師在黑板上寫下了：長方體的體積=長×寬×高。接著再和學(xué)生對話。師

3、：這些，你們都會了嗎？生：會了。師：那好，我們今天的課就上到這里，總共用時4分鐘。生面面相覷，有人已經(jīng)發(fā)出了抗議：就這樣就學(xué)完了，不可能吧，太簡單了。Z老師不發(fā)話，靜觀其變。過了一會兒，又有學(xué)生發(fā)言。生：還有一個知識沒有教呢？師：什么？你說說看。生：V=abh。師：這是長方體體積計算的字母公式。Z老師解釋了公式，并讓學(xué)生讀幾遍。師：這樣總行了吧，學(xué)了文字表達(dá)的公式和字母公式，今天的內(nèi)容總該完成了吧？生：不行，我們還沒有練一練呢？師：好，依你們的，練一練，請口頭計算下列長方體的體積。Z老師隨即出示了一些長方體體積的計算題，學(xué)生一一計算，計算的正確率極高。師：總可以算學(xué)完了吧。學(xué)生總覺得有些問題，

4、但又提不出來。（看得出他們認(rèn)為課不應(yīng)該這樣上）師：你們真學(xué)會了嗎？你們真沒有想法了嗎？生無言。師：那好，我來向你們請教。請問，為什么長方體的體積等于長乘寬乘高呢？學(xué)生們一楞，隨即陷入了深深的思考中。有的學(xué)生托腮沉思；有的學(xué)生埋頭在紙上畫畫寫寫；有的學(xué)生打開了書本，在書上尋找答案；還有的學(xué)生在輕聲和別人交流。五分鐘后，喜悅映在了他們的臉上，小手如林，個個躍躍欲試。學(xué)生們發(fā)表了自己的觀點。（從學(xué)生們的發(fā)言中可以發(fā)現(xiàn)，一小部分學(xué)生已經(jīng)確切地知道了長乘寬乘高是長方體體積的原因，另一小部分的學(xué)生只能把從書上看到了操作過程重新復(fù)述了一遍，還無法深刻理解內(nèi)涵，還有近乎一半的學(xué)生“糊里糊涂”。）師：紙上得來終

5、覺淺，絕知此事要躬行，我們能否實際操作操作呢？Z老師要求學(xué)生四人組成一小組，給每個小組發(fā)了一個透明的塑料長方體和6個體積是1立方分米的正方體。然后告訴學(xué)生，長方體從里面量長是3分米，寬是2分米，高是4分米。最后要求他們用小正方體量出長方體的體積，并說明長方體的體積為什么是長乘寬乘高的？學(xué)生合作操作后，開始匯報。學(xué)生的發(fā)言很積極，重復(fù)的也很多，現(xiàn)選擇有層次的3位學(xué)生的發(fā)言：生1：我們小組通過擺小正方體發(fā)現(xiàn)，長3分米可以擺3個1立方分米的正方體，寬2分米可以擺2個，高4分米可以擺4個，3×2×4=24，所以長方體的體積是24立方分米。生2：實際上可以這樣想，長擺3個，每排是3個

6、；寬擺2個，是2排，這樣，每層就有6個。高擺了4個，就表示有這樣的4層，每層6個，4層就是24立方分米。生3：概括地說，就是長有幾分米就表示每排有幾個，寬有幾分米就表示有這樣的幾排，高有幾分米就表示有這樣的幾層，3個量相乘就能算出里面有多少個體積單位，就是多少立方分米了。當(dāng)這位學(xué)生說完后，Z老師沒有發(fā)表任何的意見，課堂內(nèi)靜靜的。（這位學(xué)生的發(fā)言太精彩的，看來Z老師是想留出空白，讓其他的學(xué)生品一品這位學(xué)生的發(fā)言。）學(xué)生們在這安靜的氛圍中深思。片刻，學(xué)生們大都想明白了，開始和小組內(nèi)的成員議論著剛才的發(fā)言。師：那么現(xiàn)在有誰能告訴我，為什么長乘寬乘高等于長方體的體積了嗎？生1邊比劃著教具邊說：因為長有

7、多少就相當(dāng)于一排有幾個體積單位，寬有多少相當(dāng)于有多少排，高有多少就相當(dāng)于有多少層，每排的個數(shù)乘多少排再乘多少層就能算出體積的多少，也就是長乘寬乘高。生2、生3重復(fù)了生1的發(fā)言。（從學(xué)生的概括中，可以看出學(xué)生對于體積的意義已經(jīng)了解到位了，）但Z老師似乎還不滿意，又開始了發(fā)問。師：那么你們在上課前有沒有思考過這樣的問題呢？這給我們什么啟示呢？生1：我只是知道了公式，以為自己會了，沒有去想為什么。我以后要多想一想。生2：我沒有看書，只是聽別人這樣說，后來我看了看書，發(fā)現(xiàn)書上講得很清楚，所以我以后要多看看數(shù)學(xué)書。生3：我以后一定要多想想原因，不能只要結(jié)果。和那些被精雕細(xì)琢過的公開課相比，坦率地講，Z老師的這節(jié)“隨堂課”實在算得上是一節(jié)普通的數(shù)學(xué)課。既沒有動人心魄的情境預(yù)設(shè)，也沒有高潮迭起的教學(xué)情節(jié)，有的僅僅是普普通通的教學(xué)內(nèi)容，樸樸素素的教學(xué)過程，仿佛就和自己每天的數(shù)學(xué)課堂一般，素面朝天、樸實無奇。然而透過這份普通與樸素，我們看到的是一種扎實地訓(xùn)