【教學反思】教科版五年級下冊《晝夜交替現(xiàn)象》教學反思

1、晝夜交替現(xiàn)象教學反思一、教學設計特色1核心概念的厘定 晝夜交替現(xiàn)象是地球運動的起始單元起始課，引領孩子們不斷探索發(fā)現(xiàn)地球運動的真實情況，感受科學家們探索宇宙奧秘的艱辛，作為起始課，充分引領孩子們激發(fā)探索地球運動的熱情是重中之重。這節(jié)課主要目標就是讓學生追尋科學家們探索的足跡，發(fā)揮最大的想象力，提出地球產生晝夜現(xiàn)象的多種假說，并通過模擬實驗去驗證這些猜想，從而體驗人類對地球運動的探究過程。2教學活動的設計 為了推進簡約課堂，這節(jié)課從學生熟悉的家鄉(xiāng)風景入手，挖掘它被我們所忽視的自然現(xiàn)象，研究它形成原因的一些科學知識。 “致力于發(fā)展學生推測能力和證據意識的教學正是生命世界領域要發(fā)展學生科學能力的重要

2、表現(xiàn)?！币虼?，本課的教學環(huán)節(jié)整合為“觀察分析猜測驗證-多種解釋-尋找新證據”的科學探究過程。4科學研究的連接 在“晝夜交替模擬實驗”的探究活動后，運用這些假設都有是什么共同點，沒有新證據怎么辦，怎么尋找新證據作為連接點，通過交流，幫助學生不斷形成正確、完整的科學概念。這種把自己的推測與升華到去尋找更多的新證據，行之有效得完成教學任務。二、授課效果 本節(jié)課致力于發(fā)展學生推測能力和證據意識，在學生體驗科學探究樂趣的過程中，突顯人文教育價值，使學生更真切地領悟生命世界的精彩。1.實驗大膽放手，節(jié)奏收放有度 在“提出假設”過程中，學生先提出了三大運動，接著小組討論畫出示意圖。期間，教師適時把握了課堂節(jié)

3、奏，由放到收。展示了課前準備的幾種猜想。 在“模擬實驗”過程中，學生在交流過程中大膽地發(fā)表自己的獨特發(fā)現(xiàn)和與眾不同的見解，反駁他人的觀點，提出自己的疑惑，暢談在探究過程中的感受。2注重教師引領，課堂簡約高效 在“提出猜測”“模擬實驗”環(huán)節(jié)強調了學生的自主學習，但沒有忽視教師的引領作用。為了讓課堂更為高效，教師激發(fā)了學生大膽猜測的勇氣。在學生說完后，老師把孩子的想法展示到黑板上，整個過程師生都是處于平等的地位，沒有灌輸，更沒有將結果強加給學生，學生學到的不僅僅是知識，學到的是思考問題的方法，進一步認識到學科學需要樹立求真意識，學會用數(shù)據說話。 “模擬實驗”環(huán)節(jié)其他的操作要領均由學生在嘗試后提出，

4、注意事項均作為“實驗溫馨提示”告知學生。這樣，把更多的時間給予學生，更有利于學生探究晝夜交替形成的原因。 對于教學難點一：好的問題可以助推探究活動的進行，在本節(jié)課中我通過提問，引導提出假設，利用學生原有的知識，提出晝夜最主要的區(qū)別，固定不動會有交替嗎？可能是誰在動，怎么動？引導學生從觀察中生成問題；通過提問，明確問題分布狀況并及時調整；通過提問，促進學生的傾聽，使交流具有實效。 至于難點二：模擬實驗中，引導學生體會模擬材料，提出用什么來模擬，怎么模擬，要注意什么？再進行探究實驗，在巡視實驗中，教師對較難的操作加以指導，這時較多學生都能成功的實驗。隨后，教師通過提問：這些假設都有什么共同點？把問

5、題聚焦到地球太陽的圓周運動上。 在學生形成了晝夜交替的多種解釋后，教師隨即讓他們推測哪個假設最可能成立？要去尋找新證據，去哪尋找？此時，學生的思維相當活躍，學生獲得新信息后，教師便提問：沒有研究成功，你遺憾嗎？你有什么收獲？這個問題的設計，提示學生回憶已有想法和推測，在新舊知識之間建立聯(lián)系，而最后進行的科學閱讀豐富和完善了學生的科學概念。 在整個推測和實驗環(huán)節(jié)，學生學習的熱情很高，全班的學生都投入到實踐、討論交流活動中，學生對同學提出的各種觀點進行互相評價，并從評價中產生自省和超越的愿望。3培養(yǎng)實證意識，拓寬探究思路。40分鐘很快就過去了，但是學生對“宇宙”的探究還意猶未盡。這時教師拋出將課后

6、運用科學方法尋找更多新證據，把課堂探究延伸至課外，使得學生探究晝夜交替現(xiàn)象的熱情再度升華。三、基于科學概念構建的反思1階段性地了解科學信息，有效解決認知沖突晝夜交替現(xiàn)象的原因，學生有的已經很清楚了，有的還是很模糊。針對學生的前概念，教師出示地球晝夜圖片及哥白尼圖片，學生獲得新信息后，教師便提問：回到過去，去發(fā)現(xiàn)沒有人知道的秘密。這個問題的設計，其有效性體現(xiàn)以下兩方面：（1）提示學生回憶已有想法和推測，符合兒童的認知。因為，很多五年級學生很容易忘記自己原來的想法而出現(xiàn)“從眾心理”；如此既可以把握學生已有的前概念，找準了學生的出發(fā)點，劃出了教學的起跑線，又為課堂增加了一點點神秘感，吊足學生的胃口，

7、起到了欲揚先抑的作用。 （2）幫助學生關注新證據，與前概念進行對照，進而產生聯(lián)系，并找到科學概念形成的固著點，符合兒童科學概念的建構過程。2、多方介入，尋找更有力的證據 在課堂上，我們運用現(xiàn)場展示、動畫、課件等形式引導學生猜測，分析實驗現(xiàn)象，尋找證據，從中歸納假設中的共同特征。當學生已有知識儲備不能滿足需要時，我們引入怎么去尋找新證據。這樣做不僅在課堂中群情亢奮，更激起學生課后研究的興趣，更重要的是豐富了學生課外科學探究的途徑。四、教學中的缺憾之處： 每一次的授課，無論是如何成功或者失敗，總會給人留有缺憾和不滿足，這種遺憾，就是最好的良藥，它讓我們明確了自己的不足，也給了我們進一步努力的方向和依據?？梢哉f這節(jié)課的設計，我們力求體現(xiàn)教路和學程相吻合，目標和教學相一致，但還存在一些問題，比如學生動手能力較弱，尤其是宇宙知識并不多，在操作過程中稍顯手忙腳亂；在教學后半段，孩子