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文檔簡介
1、晝夜交替現(xiàn)象教學反思一、教學設計特色1核心概念的厘定 晝夜交替現(xiàn)象是地球運動的起始單元起始課,引領孩子們不斷探索發(fā)現(xiàn)地球運動的真實情況,感受科學家們探索宇宙奧秘的艱辛,作為起始課,充分引領孩子們激發(fā)探索地球運動的熱情是重中之重。這節(jié)課主要目標就是讓學生追尋科學家們探索的足跡,發(fā)揮最大的想象力,提出地球產生晝夜現(xiàn)象的多種假說,并通過模擬實驗去驗證這些猜想,從而體驗人類對地球運動的探究過程。2教學活動的設計 為了推進簡約課堂,這節(jié)課從學生熟悉的家鄉(xiāng)風景入手,挖掘它被我們所忽視的自然現(xiàn)象,研究它形成原因的一些科學知識。 “致力于發(fā)展學生推測能力和證據意識的教學正是生命世界領域要發(fā)展學生科學能力的重要
2、表現(xiàn)?!币虼?,本課的教學環(huán)節(jié)整合為“觀察分析猜測驗證-多種解釋-尋找新證據”的科學探究過程。4科學研究的連接 在“晝夜交替模擬實驗”的探究活動后,運用這些假設都有是什么共同點,沒有新證據怎么辦,怎么尋找新證據作為連接點,通過交流,幫助學生不斷形成正確、完整的科學概念。這種把自己的推測與升華到去尋找更多的新證據,行之有效得完成教學任務。二、授課效果 本節(jié)課致力于發(fā)展學生推測能力和證據意識,在學生體驗科學探究樂趣的過程中,突顯人文教育價值,使學生更真切地領悟生命世界的精彩。1.實驗大膽放手,節(jié)奏收放有度 在“提出假設”過程中,學生先提出了三大運動,接著小組討論畫出示意圖。期間,教師適時把握了課堂節(jié)
3、奏,由放到收。展示了課前準備的幾種猜想。 在“模擬實驗”過程中,學生在交流過程中大膽地發(fā)表自己的獨特發(fā)現(xiàn)和與眾不同的見解,反駁他人的觀點,提出自己的疑惑,暢談在探究過程中的感受。2注重教師引領,課堂簡約高效 在“提出猜測”“模擬實驗”環(huán)節(jié)強調了學生的自主學習,但沒有忽視教師的引領作用。為了讓課堂更為高效,教師激發(fā)了學生大膽猜測的勇氣。在學生說完后,老師把孩子的想法展示到黑板上,整個過程師生都是處于平等的地位,沒有灌輸,更沒有將結果強加給學生,學生學到的不僅僅是知識,學到的是思考問題的方法,進一步認識到學科學需要樹立求真意識,學會用數(shù)據說話。 “模擬實驗”環(huán)節(jié)其他的操作要領均由學生在嘗試后提出,
4、注意事項均作為“實驗溫馨提示”告知學生。這樣,把更多的時間給予學生,更有利于學生探究晝夜交替形成的原因。 對于教學難點一:好的問題可以助推探究活動的進行,在本節(jié)課中我通過提問,引導提出假設,利用學生原有的知識,提出晝夜最主要的區(qū)別,固定不動會有交替嗎?可能是誰在動,怎么動?引導學生從觀察中生成問題;通過提問,明確問題分布狀況并及時調整;通過提問,促進學生的傾聽,使交流具有實效。 至于難點二:模擬實驗中,引導學生體會模擬材料,提出用什么來模擬,怎么模擬,要注意什么?再進行探究實驗,在巡視實驗中,教師對較難的操作加以指導,這時較多學生都能成功的實驗。隨后,教師通過提問:這些假設都有什么共同點?把問
5、題聚焦到地球太陽的圓周運動上。 在學生形成了晝夜交替的多種解釋后,教師隨即讓他們推測哪個假設最可能成立?要去尋找新證據,去哪尋找?此時,學生的思維相當活躍,學生獲得新信息后,教師便提問:沒有研究成功,你遺憾嗎?你有什么收獲?這個問題的設計,提示學生回憶已有想法和推測,在新舊知識之間建立聯(lián)系,而最后進行的科學閱讀豐富和完善了學生的科學概念。 在整個推測和實驗環(huán)節(jié),學生學習的熱情很高,全班的學生都投入到實踐、討論交流活動中,學生對同學提出的各種觀點進行互相評價,并從評價中產生自省和超越的愿望。3培養(yǎng)實證意識,拓寬探究思路。40分鐘很快就過去了,但是學生對“宇宙”的探究還意猶未盡。這時教師拋出將課后
6、運用科學方法尋找更多新證據,把課堂探究延伸至課外,使得學生探究晝夜交替現(xiàn)象的熱情再度升華。三、基于科學概念構建的反思1階段性地了解科學信息,有效解決認知沖突晝夜交替現(xiàn)象的原因,學生有的已經很清楚了,有的還是很模糊。針對學生的前概念,教師出示地球晝夜圖片及哥白尼圖片,學生獲得新信息后,教師便提問:回到過去,去發(fā)現(xiàn)沒有人知道的秘密。這個問題的設計,其有效性體現(xiàn)以下兩方面:(1)提示學生回憶已有想法和推測,符合兒童的認知。因為,很多五年級學生很容易忘記自己原來的想法而出現(xiàn)“從眾心理”;如此既可以把握學生已有的前概念,找準了學生的出發(fā)點,劃出了教學的起跑線,又為課堂增加了一點點神秘感,吊足學生的胃口,
7、起到了欲揚先抑的作用。 (2)幫助學生關注新證據,與前概念進行對照,進而產生聯(lián)系,并找到科學概念形成的固著點,符合兒童科學概念的建構過程。2、多方介入,尋找更有力的證據 在課堂上,我們運用現(xiàn)場展示、動畫、課件等形式引導學生猜測,分析實驗現(xiàn)象,尋找證據,從中歸納假設中的共同特征。當學生已有知識儲備不能滿足需要時,我們引入怎么去尋找新證據。這樣做不僅在課堂中群情亢奮,更激起學生課后研究的興趣,更重要的是豐富了學生課外科學探究的途徑。四、教學中的缺憾之處: 每一次的授課,無論是如何成功或者失敗,總會給人留有缺憾和不滿足,這種遺憾,就是最好的良藥,它讓我們明確了自己的不足,也給了我們進一步努力的方向和依據??梢哉f這節(jié)課的設計,我們力求體現(xiàn)教路和學程相吻合,目標和教學相一致,但還存在一些問題,比如學生動手能力較弱,尤其是宇宙知識并不多,在操作過程中稍顯手忙腳亂;在教學后半段,孩子
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