《詩詞五首》教案

1、詩詞五首名師教案（一）教學(xué)建議1.遵循部編新教材的編寫理念，突出“雙主”教學(xué)的根本宗旨。教學(xué)中，教師緊扣“立德樹人、守正創(chuàng)新、語文素養(yǎng)”這一教材編寫理念，充分領(lǐng)悟教材特點，充分利用教材自身特點，努力實現(xiàn)教材教學(xué)價值的最大化。要按照教材“整體規(guī)劃，有機融入，自然滲透”的基本思路，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的過程中潛移默化地受到熏陶感染，逐步樹立正確的思想觀念和高尚的道德情操，最終使社會主義核心價值觀內(nèi)化為精神追求，外化為自覺行為。從本課講，使學(xué)生充分理解陶淵明天人合一、融入自然的淡泊寧靜人生態(tài)度，充分感知杜甫憂國憂民的愛國主義情感，充分理解杜牧憑古吊今、懷才不遇的失意憤懣，特別是要深入體會李賀詩中視死

2、如歸、忠誠報國的英雄情懷及李清照非同凡響的雄才抱負(fù)與豪邁氣概，幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念和高尚的道德情操。2.緊扣體載特點，注意依體教學(xué)。這五首詩歌，都是律詩，從律詩的格律體裁特點出發(fā)，要引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，正確把握律詩在節(jié)奏、押韻、對仗、平仄等所體現(xiàn)出來的音韻和諧、節(jié)奏分明、回環(huán)往復(fù)、瑯瑯上口的格律之美、聲韻之美和音樂之美，領(lǐng)略律詩的藝術(shù)魅力。3.緊扣單元教學(xué)目標(biāo)，整體設(shè)計本課教學(xué)。本單元以引導(dǎo)學(xué)生感受古人的高雅志趣和和非凡品格，用心感受古人的胸襟與不凡追求。教學(xué)中要借助工具書，查閱資料，多讀熟讀，熟讀精思。創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩中意境，沉浸于其景其情，發(fā)揮想象聯(lián)想，感受古人的志趣、品格與非

3、凡追求，體會作者寄予其中的情懷。(二)教學(xué)設(shè)計1.學(xué)情分析初二學(xué)生從幼兒開始已接觸學(xué)習(xí)古代詩歌，通過學(xué)習(xí)第12課“唐詩五首”，學(xué)生不僅積累了不少膾炙人口的名篇詩句，也初步了解了一些古代詩歌的文體知識，對學(xué)習(xí)和欣賞古代詩歌有濃厚興趣，為教學(xué)本課奠定了良好的學(xué)情基礎(chǔ)。但怎樣真正走進(jìn)詩歌意境，充分咀嚼其思想情感與藝術(shù)之美還缺乏一定的技巧和方法。教學(xué)時要特別引起注意，這是依學(xué)定教進(jìn)行教學(xué)設(shè)計必須充分考慮的學(xué)情起點。2.教學(xué)目標(biāo)了解古體詩、近體詩、詞的韻律特點。體會詩詞意境，理解詩詞的思想感情。背誦默寫詩歌。3.教學(xué)重點體會詩詞意境，理解詩詞思想感情。4.教學(xué)難點體會詩詞意境，理解詩詞的思想感情。5.教

4、法與學(xué)法誦讀法。前人認(rèn)為：“淡然虛而一，志慮則不分。眼見口即誦，耳識潛自聞。神焉默省記，如口味甘珍。一遍勝十遍，不令人艱辛。”(宋代鄭俠教子孫讀書)通過誦讀，能感知詩歌的節(jié)奏、韻律、等格律這美，能進(jìn)入意境，口讀其詩，耳聞其聲，心沉其境，神得其神。教學(xué)本課時，要創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生誦讀興趣，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生熟讀精思，學(xué)生自能悟其境其情，事半功倍。啟發(fā)式法?？鬃诱J(rèn)為“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)矣。”也就是說“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去開導(dǎo)他；不到他心里明白卻不能完善表達(dá)出來的程度不要去啟發(fā)他。如果他不能舉一反三，就不要再反復(fù)地給他舉例了”。教學(xué)中通過啟發(fā)學(xué)生思路，促

5、使學(xué)生獨立思考，深入鉆研，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)思考能力。自主合作探究。教學(xué)中，創(chuàng)造問題情景，放手讓學(xué)生結(jié)合注釋，翻譯詩句，整體感知詩意，把握詩歌情感，精心設(shè)計有探究價值的問題，讓學(xué)生合作探究，培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任感，培養(yǎng)其善思會鉆、深思善究的學(xué)習(xí)能力。（4）教學(xué)設(shè)計的基本思路：目標(biāo)引導(dǎo)活動實踐自主學(xué)習(xí)自我提升。其中第二課時的漁家傲就留給學(xué)生按照前面的學(xué)習(xí)范例自主學(xué)習(xí)，自我提升其詩詞學(xué)習(xí)能力。6.教學(xué)時間共三課時。第一課時，自主欣賞詩詞：飲酒(五) 春望 赤壁。第二課時，自主欣賞詩詞：雁門太守行 漁家傲。第三課時，自由朗誦詩歌，舉行詩歌朗朗比賽。7.教學(xué)過程及內(nèi)容要點第一課時學(xué)習(xí)：飲酒(其五

6、) 春望 赤壁。(1)課前預(yù)習(xí)，激發(fā)期待。A.查找資料，了解古體詩的有關(guān)常識，了解陶淵明、杜甫的生平及主要文學(xué)成就。B.反復(fù)誦讀詩歌，讀出節(jié)奏與韻味，感受其韻律之美。C.解釋下列詩句中加線詞語的意思。結(jié)廬在人境( ) 問君何能爾( ) 悠然見南山( )山氣日夕佳( ) 飛鳥相與還( ) 國破山河在( )感時花濺淚( ) 恨別鳥驚心( ) 家書抵萬金( )渾欲不勝簪( ) 折戟沉沙鐵未銷( )自將磨洗認(rèn)前朝( ) 東風(fēng)不與周郎便( )參考答案建造房舍 如此，這樣 閑適淡泊的樣子 山間云氣，傍晚，結(jié)伴 國都 流淚 心里害怕 值 相當(dāng) 簡直，受得住，經(jīng)得住 折斷的戟，銷蝕 拿，取 方便(2)任務(wù)一：

7、自主欣賞。教學(xué)方法一：引導(dǎo)學(xué)生你可以采用如下閱讀策略：先獨立閱讀，不參考任何資料，記下你的感受。結(jié)合注釋，聯(lián)系課前預(yù)習(xí)及所給資料，再讀詩歌，看看是否有了更多理解和感受。反復(fù)朗誦，看看能否回答下列問題：你覺得這首詩的感情基調(diào)是怎樣的？這種感情基調(diào)是通過哪類詞語表現(xiàn)出來的？當(dāng)你朗誦時你將通過哪些手段(比如語氣、語調(diào)、語速、節(jié)奏、重音和停頓)來傳達(dá)出這種感情基調(diào)？這三首涉及哪些形象？它們具有怎樣的特點？詩人通過這些形象描繪了怎樣的畫面或表現(xiàn)了怎樣的主題？這三首詩分別抒發(fā)了詩人怎樣的情感？達(dá)成教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點。教學(xué)方法二：教師播放安史之亂、赤壁之戰(zhàn)等電視連續(xù)劇視頻截選，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)期待。教學(xué)方法

8、三：教師放手讓學(xué)生自主閱讀，采用上述閱讀策略。教學(xué)方法四：引導(dǎo)學(xué)生自主獨立回答上述問題。陶淵明飲酒（其五）感情基調(diào)：自然清新，恬靜淡泊。表現(xiàn)詞語：采菊、悠然、山氣、佳、飛鳥、相與、還。朗誦手段：平靜舒緩，通過“無”“心遠(yuǎn)”“偏”“悠然”“佳”“相與還”等重讀及適當(dāng)停頓。形象及特點：意象有“東籬”“菊”“南山”“山氣”“飛鳥”，自然寧靜，幽美動人，充滿生氣。詩人形象：悠閑恬淡，寧靜超脫。畫面與主題：自然寧靜、充滿生機的田園風(fēng)光。表現(xiàn)詩人歸隱自然、與自然融為一體而遠(yuǎn)離世俗官場的生活情趣。情感：抒發(fā)了詩人對自然生活情趣、對閑適恬淡生活的熱愛之情。杜甫春望感情基調(diào)：感時傷世，沉郁悲苦。表現(xiàn)詞語：國破、

9、草木深、濺淚、驚心、烽火、家書、萬金。朗誦手段：悲苦沉郁，低沉深長。對“破”“在”“深”“濺淚”“驚心”“連”“抵”“短”“不勝”等重讀。并在情感深長沉郁處注意停頓，如“烽火”“連”停頓，“白頭掻更”連讀，“短”重讀深緩。形象及特點：“草木”“花”“鳥”“烽火”“家書”“白頭”“簪”等春天、戰(zhàn)亂、思鄉(xiāng)、離亂、衰老等意象，悲涼傷亂。詩人形象：傷時感世，憂國憂民，悲苦憔悴。畫面與主題：悲涼沉郁，戰(zhàn)亂離別。主題：憂國憂民，反對戰(zhàn)爭，渴望和平安定。情感：抒發(fā)了詩人憂國憂民、思念親人、盼望和平安定的思想感情。赤壁感情基調(diào)：深沉慨嘆，情味悠長。表現(xiàn)詞語：折戟、未銷、磨洗、認(rèn)、不與、鎖二喬。朗誦手段：吊古傷

10、今，感慨深長，情感深沉。對“折戟”“未銷”“磨洗”“認(rèn)”“不與”“鎖二喬”要讀得緩慢悠長，讀出深邃的歷史感、滄桑感和憤懣之情。要在情感深長沉郁深長處注意停頓，“折戟”“鐵”“認(rèn)”等處重讀并停頓，“周郎便”“銅雀春深”可連讀。形象及特點：意象如折戟、沉沙、東風(fēng)、銅雀臺等。戰(zhàn)爭風(fēng)云、歷史滄桑、深沉悠長。人物形象：周瑜、二喬，周瑜得東風(fēng)之便，功成名就。二喬關(guān)系孫吳主權(quán)，地位顯赫。詩人：懷思古之情，傷懷才不遇，表達(dá)失望和不滿。畫面與主題：詩人即物感興，托物詠史，點明赤壁之戰(zhàn)關(guān)系到國家存亡，社稷安危；同時暗指自己胸懷大志不被重用，以小見大。情感：抒發(fā)詩人關(guān)心國事、懷才不遇、壯志難酬的思想感情。以上問題由

11、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如不能解決，可在小組合作學(xué)習(xí)中解決。在回答上述問題基礎(chǔ)上，任選一首自己喜歡的詩，寫一段欣賞文字，與同學(xué)們分享。因為是自己獨立閱讀的成果，最好有自己的獨特感受。教學(xué)方法五：三首詩的閱讀，可抽學(xué)生交流閱讀心得，引導(dǎo)學(xué)生點評，教師切忌深講多講，著重從閱讀策略上加以指導(dǎo)。教學(xué)方法六：要求學(xué)生熟讀背誦三首詩。達(dá)成目標(biāo)作業(yè)：思考探究一探究思路：“望”是有意而為之，陶淵明有眺望之意，與“悠然”矛盾，詩人是不經(jīng)意看見南山，說明他意在采菊，采菊時心境安寧閑適，無其他煩擾，故能安心專注地采菊，心在菊而非山。故境與意會。蘇軾的說法有道理。第二課時學(xué)習(xí)：雁門太守行 漁家傲 (1)課前預(yù)習(xí)，激發(fā)期待。A.

12、查找資料，了解李賀、李清照的生平及主要文學(xué)成就。B.反復(fù)誦讀詩詞，讀出節(jié)奏與韻味，感受其韻律之美。C.解釋下列詩句中加線詞語的意思。黑云壓城城欲摧( ) 甲光向日金鱗開( )角聲滿天秋色里( ) 塞上燕脂凝夜紫( )半卷紅旗臨易水( ) 霜重鼓寒聲不起( )報君黃金臺上意( ) 提攜玉龍為君死( )星河欲轉(zhuǎn)千帆舞( ) 殷勤問我歸何處( )我報路長嗟日暮( ) 學(xué)詩謾有驚人句( )九萬里風(fēng)鵬正舉( )參考答案摧毀 迎著，像金色的魚鱗 軍中號角 胭脂，色深紅逼近，到，臨近 鼓聲沉悶 信任，重用 寶劍 銀河 情意懇切 回答；嘆息，慨嘆同“漫”，空，徒然高飛(2)任務(wù)一：自主欣賞。教學(xué)方法一：引導(dǎo)學(xué)

13、生你可以采用如下閱讀策略：先獨立閱讀，不參考任何資料，記下你的感受。結(jié)合注釋，聯(lián)系課前預(yù)習(xí)及所給資料，再讀詩歌，看看是否有了更多理解和感受。反復(fù)朗誦，看看能否回答下列問題：你覺得這首詩的感情基調(diào)是怎樣的？這種感情基調(diào)是通過哪類詞語表現(xiàn)出來的？當(dāng)你朗誦時你將通過哪些手段(比如語氣、語調(diào)、語速、節(jié)奏、重音和停頓)來傳達(dá)出這種感情基調(diào)？這兩首詩詞涉及哪些形象？它們具有怎樣的特點？詩人通過這些形象描繪了怎樣的畫面或表現(xiàn)了怎樣的主題？這兩首詩詞分別抒發(fā)了詩人怎樣的情感？達(dá)成教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點。教學(xué)方法二：1.播放中國詩詞大會第三季盛況，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對詩詞的濃厚興趣。2.播放這兩詩詞的示范朗讀視頻

14、或錄音。3.引導(dǎo)學(xué)生模仿大會的形式朗誦這兩首詩詞。教學(xué)方法三：教師放手讓學(xué)生自主閱讀，采用上述閱讀策略。教學(xué)方法四：引導(dǎo)學(xué)生自主獨立回答上述問題。李賀雁門太守行 感情基調(diào)：蒼涼悲壯，慷慨激昂。表現(xiàn)詞語：黑云、壓、摧、開、燕脂、紫、半卷、臨、霜重鼓寒、提攜。朗誦手段：朗讀首聯(lián)、頷聯(lián)時，要低沉舒緩，讀得蒼涼悲壯，讀出戰(zhàn)事的慘烈悲壯。但“甲光”句要讀得意氣風(fēng)發(fā)，讀出守軍巋然不動、軍威嚴(yán)整、威武不屈的精、氣、神。朗讀頸聯(lián)及尾聯(lián)時，要讀得激昂慷慨，讀出守軍將士報效朝廷、英勇殺敵、視死如歸的英雄氣概。注意停頓連讀及重音。節(jié)奏如“黑云/壓城/城/欲摧”,重讀“壓”“摧”。形象及特點：意象如“黑云”“城”“甲

15、光”“日”“金鱗”“角聲”“秋色”“燕脂”“紅旗”“鼓”“霜”“黃金臺”“玉龍”。蒼涼悲壯，慷慨激昂。畫面與主題：兵臨城下，戰(zhàn)事危急，戰(zhàn)半慘烈，色彩沉重而斑斕，歌頌忠君報國、視死如歸的英雄主義精神。情感：抒發(fā)了詩人崇敬英雄、渴望施展抱負(fù)、建功立業(yè)的思想感情。以上問題由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如不能解決，可在小組合作學(xué)習(xí)中解決。在回答上述問題基礎(chǔ)上，任選一首自己喜歡的詩，寫一段欣賞文字，與同學(xué)們分享。因為是自己獨立閱讀的成果，最好有自己的獨特感受。教學(xué)方法五：這兩首詩詞，要放手給時間，讓學(xué)生自主閱讀，然后交流閱讀心得，引導(dǎo)學(xué)生點評，教師切忌深講多講，著重從閱讀策略上加以指導(dǎo)。教學(xué)方法六：要求學(xué)生熟讀背誦這

16、兩首詩詞。達(dá)成目標(biāo)范仲淹漁家傲教師引導(dǎo)學(xué)生，按前一詩的學(xué)習(xí)方法，從感情基調(diào)、表現(xiàn)詞語、朗誦手段、形象及特點、畫面與主題、情感等幾個方面進(jìn)行梳理和概括，并寫在作業(yè)本上，先小組交流，再全班交流，最后教師點評提升。作業(yè)：思考探究二要點示例：戰(zhàn)場上，殷紅的鮮血滲進(jìn)泥土，泥土被染得紅紅的。夜色蒼茫，白天那滲透了鮮血的邊塞泥土，這時凝結(jié)成紫色一片，讓人不難想象到白天戰(zhàn)場的悲壯慘烈。思考探究三要點示例：赤壁表現(xiàn)杜牧懷才不遇、壯志難酬的失意和不滿，詩人認(rèn)為自己的才華與周瑜不相上下，只是沒有周瑜機遇好，有“東風(fēng)”眷顧。漁家傲寫詩人不甘平庸、渴望如男子一樣有一番不朽的建樹，而不僅僅是只會寫讓人驚嘆佩服的詩句而已。

17、熟讀并背誦這兩首詩詞。第三課時任務(wù)二：自由朗誦。(一)課內(nèi)，以小組為單位完成下列任務(wù)：1.精選作品。課下查找資料，或請老師推薦，選擇本課五位作者的其他詩詞1-2首，進(jìn)行拓展閱讀，準(zhǔn)備課上交流。如陶淵明的歸園田居（其一）)、杜甫的月夜、李賀李憑箜篌引、杜牧長安秋望、李清照武陵春等。2.將推薦的詩詞在小組內(nèi)交流，試著讀一讀，選出3-5首適合朗誦的作品，說明適合朗誦的理由。3.小組內(nèi)每人自選一首詩詞，先進(jìn)行朗誦準(zhǔn)備，標(biāo)出重音、停頓、節(jié)奏，注明語氣、語調(diào)、語速等。4.組內(nèi)朗誦，互相評價、交流，然后再朗誦，看看評價交流后水平是否有提高。5.通過朗誦，交流自己對朗誦及詩詞的感受。作業(yè)：積累拓展四要點示例：思想感情上的，相同處思念妻子，渴望團(tuán)聚，盼望安定。不同處，春望除掛念親人，更心系國事、憂國憂民，有著強烈的愛國主義情感；月夜更對親人的思念，表現(xiàn)詩人掛念兒