學案教學培訓資料備課

1、學案教學培訓資料 備課基礎教育課程改革的核心是課堂教學的改革。而課堂教學改革要解決的根本問題是轉(zhuǎn)變學生的學習方式和教師的教學方式。要實現(xiàn)兩種方式的轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)教學是課改的最大難點，而學生自主學習的習慣和能力的缺失是課改的最大障礙。要進行課改，要讓老師集體轉(zhuǎn)變角色，由知識的傳授者變?yōu)閷W生學習的組織者、引導者，要讓學生由被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作、探究的主動學習者，我們必須找到一種方法或途徑加速轉(zhuǎn)型。這種方法或途徑我們稱之為“學案教學”。一、學案的內(nèi)涵學案是教師站在引導學生自主學習的角度，對教材作二度創(chuàng)作后而編寫的適合學生自主學習的文本；學案是教師為學生每節(jié)課的學習預設的有學習目標、學習過程、學

2、習內(nèi)容的課堂學習活動的方案；學案是架在教材和學生之間的橋梁，是教師課堂操作的教案，是引導學生走向自學高速路的導航儀。二、學案教學之備課要上好一節(jié)課，備課很關鍵。根據(jù)學生自主學習、合作學習、探究學習的需要，我們要以學法定教法，充分考慮備課與教學同步設想。（一）備課的程序1.通讀細讀教材。教材不熟，不能融會貫通，很難明了重點、難點。講授往往會出現(xiàn)新情況，新問題，措手不及，為極好地全面了解教材，以極少語言講清內(nèi)容，不僅要多讀細想，還應尋找翻看有關各種書刊，開啟自己的思路。我們所說的教材要熟，主要標準是：脫離教材，心中了然，講述清晰，重點突出。這也是一種苦??！只有教材熟到一定程度，分析把握教材才能揮灑

3、自如。2.要做文后習題和練習冊習題。教師把習題好好地做一遍，才能明了學生在什么題上會有困難，什么地方會忽略出差，教要為練服務，要學生練，教師要先練，感受一下，分量妥否，某題很難，講時怎么處理，心中有數(shù)。再者，檢查學生做題，教師就會清晰明確，否則，學生難，你不知，作業(yè)多你也不以為然。檢查學生做題時，你才看題、析題，耽誤時間顯得沒水平。教師通過做一個個的題，也能品評出各類型的典型題，加以收集。所以備課一定要把練習題好好做一次。先生清楚，學生才能得到清楚正確的指導。3.要就教材、習題想想學生的困惑點在哪里，如何學才能順利過關。學生有什么需要，多從學生身上想一想,，教法就會適合于學生。“依學法定教法”

4、必有其科學合理之處。4.最后一步就是寫出教案，寫教案的規(guī)范要求要逐條想一想，寫一寫。明確這節(jié)課要干什么？定目標、重點；明確這節(jié)課要怎么教？定程序，保重點；特別要清楚這節(jié)課練什么有哪些題，哪些方法，全部做到落實；板書如何設計，上課提問什么問題？提問誰？誰上黑板？合作小組如何發(fā)揮？都編入程序，形成一個合理的設計。5.寫好教案要熟悉教案，如何導入，如何展開，以什么問題啟發(fā)，學生在何時練，練什么，筆記寫什么，一步一步，點點滴滴，嫻熟于心，登上講臺，信心十足，環(huán)環(huán)相扣，恰到好處，順利推進，實實在在。教師講，學生練，分配合理，配合默契，氣氛上來了，興趣上來了，學生練懂了，教師也占盡了風采。（二）備課的方法

5、一節(jié)課該怎么上，教師對教材處理和教法運用有一個基本的設想，以此把握教學的導向和基本方略。在宏觀設計的基礎上，教師要進一步確定本節(jié)課目標任務。要學什么？即“定點”。如何進行？用什么程序辦法？即“定法”。用哪些習題問題保障訓練質(zhì)量，用什么習題檢測？確保目標實現(xiàn)。即“定題”。謂之“三定”。但是“練一百道題不如給一個方法”。解題的思路辦法正是思維和技能訓練的高級階段，是由量變到質(zhì)變的飛躍。應該引領學生總結(jié)歸納出解決這一類問題的規(guī)律性的思路和辦法。即“一總結(jié)”。“三定一總結(jié)”的目標式備課，設定了一節(jié)課的基本的目標、內(nèi)容和手段。有了粗線條的控制。一節(jié)課學什么？用什么題保證、用什么方法保證。有一條萬變不離其

6、宗的主線。使課堂教學有了確實的實施。“三定一總結(jié)”目標式備課，形式上易于把握，但教學設想、訓練題例問題、學法總結(jié)，以教師個體的設計必定局限。如果用集體備課、合作備課的方式就更好；以年級以科，用集體的智慧討論研究，習題問題的質(zhì)量將更高些，教法運用更科學點，效果質(zhì)量可能更好些。在合作備課中，以老帶新、以新促老，可以全面提高教師的業(yè)務素質(zhì)。請記住：“三定一總結(jié)”目標式備課分五步。1.授課設想（宏觀設計）2.定點（目標）3.定題（訓練內(nèi)容）4.定法（訓練程式）5.一總結(jié)（解題思路辦法）跟上課改步伐，改變備課方式，多為學生自主學習設想、設計，“三定一總結(jié)”的目標式備課模式，應該還是一個好辦法。（三）目標

7、、重點和詳略解讀每上一節(jié)課，教師總是有意圖的。有明確的教學目的，才會取得明確的教學效果?？墒牵械睦蠋熒狭艘还?jié)課，回頭一想，目標好像沒有保證，再用習題一檢驗，更覺得沒有完成任務，實效性太差。這是怎么回事呢？這要從目標、重點和詳略談起。1.目標要單一具體。魏書生老師每一節(jié)課的目標很具體，認哪幾個字，識哪幾個詞，思考哪個問題，當堂目標很細很具體，也很實在。只有這樣，教的目的，學的目標，才能直接明確，師生雙邊互動直達目標，瞄準的是一個點而不是一大片。目標大而空，大而多，等于本節(jié)無目標，因此才會面面俱到，偏離設計。所以定目標一定要直接、具體、實在，單一性強，直奔一兩個具體點。抓住重點，重點突破。2.以重點保目標。要落實的目標實際就是本節(jié)要解決的重點問題。緊緊抓住重點問題，多角度、多方法去講、去練、去落實，所定目標才得以實現(xiàn)，重點明確，直接瞄準解決，達到突破，這節(jié)課的實效性就大多了。談到這兒，有的教師會說：“不行，不行”，重點問題解決了，可是這個問題也該講講，那個問題不說不行。這又該怎么辦？3.這就說到上課推進的詳略問題。有所失才會有所得，這是一種教學思想，節(jié)節(jié)都面面俱到，實際面面難到，必須是有保有舍才行，所以上課就有一個詳略問題。是重點問題就細上慢練，保重點保突破。是牽連的次要問題就略上，推進快點?？傊?，要設置單