小學(xué)英語(yǔ)“不定冠詞用法”的連貫性教學(xué)

1、小學(xué)英語(yǔ)“不定冠詞用法”的連貫性教學(xué)廣州市越秀區(qū)云山小學(xué) 謝建紅摘要：“法門(mén)常在，法無(wú)定法”是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方法論的形象總結(jié)。這就是說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)要在遵循教學(xué)一般規(guī)律的前提下，在充分考慮語(yǔ)言教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，盡可能做到因地制宜、因材施教、循序漸進(jìn)、注重效果。本文以小學(xué)階段“不定冠詞的用法”為例，充分熟悉教材，前后知識(shí)互相滲透，結(jié)合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)多種技能進(jìn)行訓(xùn)練，探討教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的不同教學(xué)階段如何用不同的語(yǔ)言概括去幫助學(xué)生逐步理解知識(shí)點(diǎn)，在授課過(guò)程中把握語(yǔ)法知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 不定冠詞 知識(shí)系統(tǒng)性 連貫性新編英語(yǔ)教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法能力要求有所降低，打破了將語(yǔ)言只看作語(yǔ)言形式的觀

2、點(diǎn)，摒棄了語(yǔ)言教學(xué)只是教授一系列語(yǔ)法規(guī)則的傳統(tǒng)觀念。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的英語(yǔ)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。而有效的交流是指說(shuō)出能準(zhǔn)確表情達(dá)意的話語(yǔ)，說(shuō)話有條理、有邏輯、有內(nèi)容。因此教師，特別是小學(xué)英語(yǔ)教師，在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該把握一個(gè)度：既要有語(yǔ)法的概要總結(jié)，也要有足夠的語(yǔ)言交際訓(xùn)練。教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生牢固掌握語(yǔ)法規(guī)則，更主要的還是要指導(dǎo)學(xué)生如何正確地在實(shí)際生活中應(yīng)用英語(yǔ)。一、充分熟悉教材，把握知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性我們通常在課堂上穿插進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，并只針對(duì)課文中出現(xiàn)的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行講解，忽視了語(yǔ)法知識(shí)的連貫性和系統(tǒng)性。通常情況下，一個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目會(huì)被安排在系列教材的不同階段，以及課本的不

3、同單元中。所以教師應(yīng)充分熟悉教材，了解教材系列中各語(yǔ)法項(xiàng)目的分布情況，并在講授時(shí)注意前后聯(lián)系，互相滲透，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生形成整體的語(yǔ)法觀。例如小學(xué)階段英語(yǔ)“不定冠詞的用法”。按照現(xiàn)行廣州版小學(xué)英語(yǔ)教材系列的編排，英語(yǔ)不定冠詞在三年級(jí)上冊(cè)就出現(xiàn)了。先是在三年級(jí)上冊(cè)Unit 4出現(xiàn)eye, ear這兩個(gè)需要用不定冠詞an的單詞，Unit 5又出現(xiàn)了另一個(gè)單詞arm。然而直到Unit 10孩子們才學(xué)習(xí)單詞a，直到Unit 16才學(xué)習(xí)單詞an。但在配套的活動(dòng)手冊(cè)上，U5&6就出現(xiàn)了選擇a、an填空完成詞組的練習(xí)，區(qū)教研室下發(fā)的三年級(jí)上冊(cè)第一單元測(cè)驗(yàn)卷上已經(jīng)在聽(tīng)力題上出現(xiàn)an eye. an

4、ear. an arm的聽(tīng)力內(nèi)容。到三年級(jí)第一學(xué)期期末復(fù)習(xí)部分，活動(dòng)手冊(cè)上出現(xiàn)的相關(guān)練習(xí)詞匯就更加豐富了。但在三年級(jí)階段，an僅限于用在元音字母a,e,i,o,u開(kāi)頭的單詞前。這樣，在只擴(kuò)充詞匯而不拓展語(yǔ)法闡析的情況下，一直延續(xù)到四年級(jí)上冊(cè)Unit 5 出現(xiàn)了honest這個(gè)不是元音字母開(kāi)頭，但需要用不定冠詞an的單詞，四年級(jí)下冊(cè)Unit 10出現(xiàn)了uniform這個(gè)元音字母開(kāi)頭，但卻要用不定冠詞a的單詞，另外五年級(jí)下冊(cè)Unit 1出現(xiàn)的單詞hour也是用an搭配的，不定冠詞的用法才拓展至元音發(fā)音開(kāi)頭這一領(lǐng)域，而在整個(gè)小學(xué)階段，也就只有hour、honest和uniform這三個(gè)單詞需要這種解

5、釋。當(dāng)然到了初中，將會(huì)把這一語(yǔ)法點(diǎn)拓展到更深更廣的領(lǐng)域。不在此贅述。另外，關(guān)于音標(biāo)的學(xué)習(xí)，廣州版小學(xué)英語(yǔ)是從四年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始學(xué)習(xí)字母的基本發(fā)音，四年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)元音字母在開(kāi)音節(jié)和閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律，五年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)常見(jiàn)的字母組合發(fā)音，五年級(jí)下冊(cè)才開(kāi)始出現(xiàn)音標(biāo)，從單元音開(kāi)始每個(gè)Module學(xué)習(xí)幾個(gè)音標(biāo)，并給出一些例詞作為感知，也有幾個(gè)新單詞作為練習(xí)，到六年級(jí)上冊(cè)全部音標(biāo)學(xué)習(xí)完畢，六年級(jí)下冊(cè)總結(jié)一些發(fā)音規(guī)律和句子的升降調(diào)、連讀、弱化以及重讀等等一些最基本的規(guī)律，但所有音標(biāo)及其發(fā)音規(guī)律不作考核要求。因此，在學(xué)習(xí)音標(biāo)之前的這段時(shí)間，具體地說(shuō)是三、四年級(jí)這段時(shí)間，孩子們基本上都是利用漢語(yǔ)拼音的正遷移法來(lái)學(xué)習(xí)和

6、記憶單詞。有些孩子是自己到校外去學(xué)習(xí)自然拼音拼讀法規(guī)則，語(yǔ)音及發(fā)音這部分知識(shí)只能由學(xué)生在平常的單詞和句子的學(xué)習(xí)中進(jìn)行感知，在課堂中沒(méi)有更多更詳細(xì)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。二、結(jié)合多項(xiàng)技能進(jìn)行語(yǔ)法訓(xùn)練，不同年級(jí)的語(yǔ)言概括逐步拓展和完善傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)多是教授語(yǔ)言系統(tǒng)的構(gòu)成規(guī)則，而新課程理念下的語(yǔ)法教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)。因此，語(yǔ)法教學(xué)不應(yīng)該是孤立的，語(yǔ)法訓(xùn)練應(yīng)貫穿于語(yǔ)言能力教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練同步進(jìn)行。同時(shí)，教師也應(yīng)該從整體上把握語(yǔ)法教學(xué)的內(nèi)容，在某一階段講授某一語(yǔ)法項(xiàng)目之前，充分做好前期準(zhǔn)備工作和后期的銜接工作，為學(xué)生創(chuàng)造有效的語(yǔ)境，直觀地進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。眾所周知，冠詞是一

7、種虛詞,它本身不能單獨(dú)使用,也沒(méi)有詞義,往往用在名詞的前面,幫助指明名詞的含義。英語(yǔ)中的冠詞有三種,the是定冠詞(the Definite Article),a,an是不定冠詞(the Indefinite Article),名詞前不用冠詞的時(shí)侯稱(chēng)為零冠詞(Zero Article)。不定冠詞,就是對(duì)它所修飾的名詞的特殊性不予確定,而且只表示一般性。各類(lèi)語(yǔ)法書(shū)中對(duì)a和an的使用有著明確的規(guī)定，即an用于發(fā)音以元音為首的單詞前,a用于發(fā)音以輔音起始的單詞前。這樣的描述，我們成人是很好理解的。從理論上講,英語(yǔ)不定冠詞的這種用法是不難掌握的,但是由于語(yǔ)言文化的差異,漢語(yǔ)中根本沒(méi)有冠詞這個(gè)詞類(lèi),使得

8、中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在實(shí)際學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn):要掌握英語(yǔ)不定冠詞的用法并不是一件容易的事情。而且這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在三年級(jí)上冊(cè)就出現(xiàn)了，對(duì)于剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的八、九歲的孩子來(lái)說(shuō)，聽(tīng)了以上關(guān)于“不定冠詞的用法”的這種表達(dá)確實(shí)有點(diǎn)云里霧里的感覺(jué)。首先，孩子們的概念中，元音和元音字母是分不清的，或者說(shuō)他們的概念中，只有元音字母，而元音是個(gè)陌生的東西；另外“發(fā)音”也是一個(gè)很抽象的概念，還不能很好地理解。這就涉及到一個(gè)如何讓孩子們更好地理解“不定冠詞用法”的問(wèn)題：有沒(méi)有一種概括表達(dá)能夠讓三年級(jí)的孩子更容易理解的呢？1.小學(xué)階段第一節(jié)關(guān)于不定冠詞用法的語(yǔ)法課（三年級(jí)）根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，兒童學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知因素

9、包括感知，思維（主要是理解），記憶和運(yùn)用四因素。學(xué)習(xí)過(guò)程中的諸因素是互相聯(lián)系的，也就是從個(gè)別到一般，再?gòu)囊话愕絺€(gè)別的過(guò)程，這是兒童認(rèn)知的基本規(guī)律。因此，在三年級(jí)上冊(cè)活動(dòng)手冊(cè)上遇到相關(guān)的練習(xí)時(shí)，我們首先應(yīng)該讓孩子們回顧一下26個(gè)英文字母，其中5個(gè)是元音字母，剩下的21個(gè)是輔音字母，并把5個(gè)元音字母寫(xiě)在黑板的一個(gè)合適的位置上，然后從以下幾個(gè)步驟開(kāi)始了孩子們的第一節(jié)關(guān)于不定冠詞用法的語(yǔ)法課：Step 1 Listening:聽(tīng)辯老師說(shuō)的兩組詞組有什么區(qū)別，a hand, a face, a nose和an eye, an ear, an arm。讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)a與an這兩個(gè)單詞，并知道這兩個(gè)單詞都表

10、示一個(gè)，一只，一條，一的意思。然后板書(shū)a和an .Step 2 Speaking:讓孩子們看圖跟老師說(shuō)詞組，讓孩子們充分感知a與an。這些詞組有I. a hand, a face, a head, a nose, a mouth, a leg, a foot, a toe, a body.II. an eye, an ear, an arm.Step 3 Reading:把以上詞組投影到屏幕上，讓孩子們認(rèn)讀，再次感知a與an。兒童的思維不能只停留在形象具體的認(rèn)知階段上，教師要幫助兒童在感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上形成概念，逐漸培養(yǎng)分析和概括的能力。所以接下來(lái)我們讓孩子們看著投影幕上的詞組找規(guī)律：都是表示一

11、個(gè)一只一條的意思，為什么這些詞前用a,而這些詞前面用an? 大家留意一下這些單詞開(kāi)頭的第一個(gè)字母有什么區(qū)別?這樣孩子們很容易就發(fā)現(xiàn)了，I組中單詞開(kāi)頭的第一個(gè)字母是輔音字母，II組中單詞開(kāi)頭的第一個(gè)字母是元音字母。接著讓孩子們來(lái)一個(gè)總結(jié)歸納，老師作適當(dāng)?shù)闹敢篴與an都表示一個(gè)，一只，一條，一的意思，元音開(kāi)頭的單詞前用an，輔音開(kāi)頭的單詞前用a。板書(shū)如下：投影幕 I.a hand,a face,a head, a ana nose,a mouth,a leg, 輔音 元音a foot,a toe, a body. a,e,i,o,uII.an eye,an ear,an arm.Step 4 W

12、riting:最后才讓孩子們根據(jù)自己的理解去完成練習(xí)題。而練習(xí)形式的采用，也要盡量適合這個(gè)年齡段的孩子，我們可以用“戴帽子”的方法，幫助學(xué)生記憶不定冠詞a或an與名詞的搭配。這種“配對(duì)連線”教學(xué)方式，很適合低齡兒童。另一個(gè)活動(dòng)就是爭(zhēng)當(dāng)“啄木鳥(niǎo)大夫”，找出樹(shù)上的小害蟲(chóng)。這個(gè)形式，比起“改錯(cuò)”兩字更能讓小學(xué)生接受，學(xué)生們?cè)谟螒蛑胁恢挥X(jué)地加深了印象和鞏固了知識(shí)。從課堂效果看，大部分孩子是能按要求正確地完成練習(xí)的。當(dāng)然以上的這個(gè)歸納是一種折中的說(shuō)法，有些人就認(rèn)為這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。但這樣的概括歸納，對(duì)于八、九歲的孩子來(lái)說(shuō)是不是更容易理解呢？?jī)和乃季S具有形象性和直觀性，如果你在這個(gè)時(shí)候花很大力氣去解釋

13、元音和元音發(fā)音，我覺(jué)得是無(wú)效勞動(dòng)，因?yàn)樵艉驮舭l(fā)音對(duì)八、九歲剛接觸英語(yǔ)字母和單詞的孩子們來(lái)說(shuō)確實(shí)太抽象了。根據(jù)孩子們現(xiàn)有的知識(shí)，他們只懂得26個(gè)字母中a,e,i,o, u這5個(gè)是元音字母，其余的是輔音字母；另外就是剛學(xué)的由26個(gè)字母組成的不多的幾個(gè)簡(jiǎn)單的單詞。這樣的歸納，或許會(huì)讓孩子們混淆了元音和元音字母，但在三年級(jí)，至到四年級(jí)第一學(xué)期Unit 5 出現(xiàn)honest前，能這么分清a與an的用法，我認(rèn)為已經(jīng)是足夠的。如果有個(gè)別孩子已經(jīng)知道了“輔音發(fā)音和元音發(fā)音”這個(gè)說(shuō)法時(shí)，我們要充分肯定這個(gè)孩子：你是對(duì)的，這個(gè)問(wèn)題我們今后會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)。2. 小學(xué)階段第二節(jié)關(guān)于不定冠詞用法的語(yǔ)法課（四年級(jí)）隨著時(shí)

14、間的推移，孩子們學(xué)習(xí)到的單詞在不斷擴(kuò)展，孩子們接觸到的元音字母開(kāi)頭的單詞有：三年級(jí)上冊(cè)eye, ear, arm, apple, eight；三年級(jí)下冊(cè)u(píng)ncle, aunt, old, Australian, American, English, exercise book, office，upstairs；四年級(jí)上冊(cè)assistant，honest, ugly, athlete, apartment, art, egg, ambulance注：有些元音字母開(kāi)頭，但基本不會(huì)跟不定冠詞搭配的單詞沒(méi)列出來(lái)，UK, USA，前面通常不用a, an，所以還沒(méi)有出現(xiàn)元音發(fā)音的問(wèn)題。當(dāng)然，在四年級(jí)出現(xiàn)h

15、onest時(shí)，我們需要第二堂關(guān)于不定冠詞用法的語(yǔ)法課：Step 1 Revision:先要提醒孩子們，我們?cè)趺磪^(qū)分a與an的用法呢？孩子們很快就能回憶起前面學(xué)過(guò)的內(nèi)容：a與an都表示一個(gè)，一只，一條，一的意思，元音開(kāi)頭的單詞前用an，輔音開(kāi)頭的單詞前用a。并板書(shū)a，an，元音，輔音。Step 2 Listening:聽(tīng)辯老師說(shuō)的兩組詞組有什么區(qū)別，an old man, an exercise book和an honest boy。讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)這次所有的詞組前都是用an這個(gè)單詞。Step 3 Speaking:讓孩子們看圖跟老師說(shuō)詞組，讓孩子們充分感知an。I.an old man, an

16、exercise book. II.an honest boyStep 4 Reading:把以上詞組投影到屏幕上，讓孩子們認(rèn)讀，再次感知an。并引導(dǎo)孩子們觀察：這兩組詞組都用an，但an后面是不是都是元音字母開(kāi)頭的單詞呢？孩子們很快就發(fā)現(xiàn)，不是的，honest這個(gè)單詞不是元音字母開(kāi)頭。那我們?cè)俜磸?fù)讀一下honest這個(gè)單詞，在讀這個(gè)單詞讀音時(shí)有沒(méi)有h的發(fā)音？由于四年級(jí)開(kāi)始有字母讀音的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，孩子們對(duì)發(fā)音已經(jīng)有一定理解。所以能感覺(jué)出來(lái)h是不發(fā)音的。到這里，我們可以讓孩子們這么理解：由于h不發(fā)音，所以我們可以把h忽略，單詞直接由o開(kāi)頭，所以還是用an。我們還可以這么概括歸納：a與an都表示一

17、個(gè)，一只，一條，一的意思，元音發(fā)音開(kāi)頭的單詞前用an，輔音發(fā)音開(kāi)頭的單詞前用a。板書(shū)如下：投影幕 I.an old man, a anan exercise book, 輔音發(fā)音 元音發(fā)音 a,e,i,o,uII.an honest boy.Step 5 Writing:從個(gè)別到一般，從具體到抽象，還只是完成了一般的認(rèn)知過(guò)程。認(rèn)知要深化，還得要完成從一般到個(gè)別，從理解到具體運(yùn)用的過(guò)程，也就是練習(xí)和實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程，我們教師要根據(jù)具體情況采取靈活多樣的教學(xué)方法給孩子們進(jìn)行練習(xí)運(yùn)用。由于四年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)到一些不可數(shù)名詞，因此在練習(xí)過(guò)程中，教師還可以先讀出一些單詞，然后告訴學(xué)生說(shuō)，如果所聽(tīng)到的名詞是可數(shù)

18、名詞，學(xué)生就說(shuō)a.或an.，如果是不可數(shù)名詞，學(xué)生一定要保持沉默，這樣會(huì)使他們的學(xué)習(xí)更具趣味性。由于特殊的單詞只有honest一個(gè)，所以孩子們還是很容易就完成題目并且正確率比較高。老師要充分調(diào)動(dòng)兒童的積極能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)收到事半功倍的效果。當(dāng)我們給孩子們這種概括歸納時(shí)，不要忘記了在三年級(jí)時(shí)就曾經(jīng)跟你討論過(guò)“輔音發(fā)音和元音發(fā)音”問(wèn)題的那個(gè)孩子。我們可以微笑地看著這位孩子跟同學(xué)們這么說(shuō)：提到元音發(fā)音和輔音發(fā)音這個(gè)問(wèn)題，某某孩子在三年級(jí)時(shí)就已經(jīng)知道這個(gè)說(shuō)法了。這個(gè)孩子得到老師的肯定，會(huì)更加牢固地記住這種表達(dá)方式，而其他的孩子也會(huì)趨于向這個(gè)孩子學(xué)習(xí)，用新的歸納表達(dá)方式來(lái)更新原來(lái)的表達(dá)方式。也許部分孩

19、子還愿意從第一種的方式去理解，這確實(shí)也更加容易理解。但我們還是要鼓勵(lì)孩子們?nèi)ビ洃浀诙N概括和歸納。這是一個(gè)過(guò)渡階段，有些孩子能比較快地適應(yīng)后面的解釋?zhuān)行┻€停留在第一種的理解，不過(guò)這都沒(méi)關(guān)系，都不影響他們的實(shí)際運(yùn)用。3. 小學(xué)階段第三節(jié)關(guān)于不定冠詞用法的語(yǔ)法課（四年級(jí)下學(xué)期）在這種過(guò)渡中孩子們繼續(xù)拓展詞匯，學(xué)習(xí)到更多的要與an搭配的單詞：四年級(jí)下冊(cè)excited, important, interesting, ice-cream, onion。學(xué)習(xí)到四年級(jí)下冊(cè)Unit 10 時(shí)出現(xiàn)了單詞uniform，但這個(gè)單詞在課文中是以school uniform的形式出現(xiàn)的，所以很少老師會(huì)去提醒學(xué)生是

20、a uniform而不是an uniform.因此我們需要第三節(jié)關(guān)于不定冠詞用法的語(yǔ)法課：Step 1 Revision:先來(lái)個(gè)復(fù)習(xí)，前面我們學(xué)過(guò)怎么區(qū)分a與an的用法呢？孩子們這次的回答就比較豐富了，一部分孩子還是會(huì)按之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容：a與an都表示一個(gè)，一只，一條，一的意思，元音開(kāi)頭的單詞前用an，輔音開(kāi)頭的單詞前用a。這時(shí)老師要記得提醒孩子們還有一個(gè)特殊的單詞honest。然后老師接著引導(dǎo)：我們還可以怎么去概括歸納這個(gè)知識(shí)點(diǎn)呢？一部分的孩子會(huì)補(bǔ)充說(shuō)是“元音發(fā)音和輔音發(fā)音”，這時(shí)，老師要充分肯定和表?yè)P(yáng)能說(shuō)出元音發(fā)音和輔音發(fā)音的孩子，并板書(shū)a，an，元音發(fā)音，輔音發(fā)音，honest。Step

21、2 Listening:聽(tīng)辯老師說(shuō)的兩個(gè)詞組有什么區(qū)別：an honest boy和a uniform。讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)這兩個(gè)詞組前an和a這兩個(gè)單詞。Step 3 Speaking:讓孩子們看圖并跟老師說(shuō)詞組，讓孩子們充分感知an和a：an honest boy和a uniform。Step 4 Reading:把以上兩個(gè)詞組投影到屏幕上，讓孩子們認(rèn)讀，再次感知an和a。并讓孩子們?nèi)ビ^察，這兩個(gè)詞組有什么不一樣的地方。這次孩子們會(huì)很驚訝地發(fā)現(xiàn)，honest不是元音字母開(kāi)頭，但也用an；而uniform是元音字母u開(kāi)頭，卻用了a去搭配。他們會(huì)說(shuō)，老師是不是弄錯(cuò)了？這時(shí)老師就可以解釋?zhuān)琱onest

22、是由于h不發(fā)音，所以才用an，那么u的情況會(huì)不會(huì)正好相反呢？就是元音字母，卻并不是元音發(fā)音開(kāi)頭呢？并引導(dǎo)孩子們?nèi)プx字母Uu的讀音，并慢慢地分解這個(gè)音標(biāo)/j/-/u:/_/ju:/,這樣孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)先發(fā)的音是/j/，然后再到/u:/。也就是說(shuō)不是元音發(fā)音開(kāi)頭，所以用a跟這個(gè)單詞搭配。uniform跟honest一樣，都是很特殊的單詞。至此，拼寫(xiě)是元音字母開(kāi)頭，讀音卻是輔音發(fā)音開(kāi)頭的情況，以及拼寫(xiě)是輔音字母開(kāi)頭，讀音卻是元音發(fā)音開(kāi)頭的情況，孩子們都碰到了。而到了四年級(jí)下冊(cè)，孩子們已經(jīng)學(xué)習(xí)了字母發(fā)音和元音字母開(kāi)閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律，對(duì)單詞的讀音有更大量的接觸，孩子們對(duì)發(fā)音有更進(jìn)一步的理解。所以大部分孩

23、子對(duì)于英語(yǔ)“不定冠詞的用法“可以說(shuō)已經(jīng)能夠比較完整地理解：a與an都表示一個(gè)，一只，一條，一的意思，元音發(fā)音開(kāi)頭的單詞前用an，輔音發(fā)音開(kāi)頭的單詞前用a。而如果確實(shí)還是無(wú)法理解的個(gè)別同學(xué)，干脆就讓他們記住兩個(gè)特殊的詞組：a uniform 和 an honest boy，其他只要是元音字母開(kāi)頭就用an，更加簡(jiǎn)單明了。板書(shū)如下：投影幕 an honest boy. a ana uniform 輔音發(fā)音 元音發(fā)音 uniform honestStep 5 Writing:接著就是從理解到具體運(yùn)用的過(guò)程，也就是練習(xí)和實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程。這次的練習(xí)，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，給學(xué)生拓展一個(gè)更寬廣更深刻的范

24、圍。包括嘗試在字母前加a或者an這種形式。4. 小學(xué)階段五六年級(jí)逐步要總結(jié)的關(guān)于不定冠詞的知識(shí)剩下的五六年級(jí)元音發(fā)音開(kāi)頭的單詞有五年級(jí)上冊(cè)u(píng)nderground, elephant, easy；五年級(jí)下冊(cè)early, hour, e-mail, international, eagle, umbrella；六年級(jí)上冊(cè)Italian, excellent, answer, Easter, adult;六年級(jí)下冊(cè)ambulance, ID card;同樣，有些元音字母開(kāi)頭，但基本不會(huì)跟不定冠詞搭配的單詞沒(méi)列出來(lái)。從上列單詞看出，在整個(gè)小學(xué)階段，除了四年級(jí)上冊(cè)Unit 5 出現(xiàn)的honest和五年級(jí)上冊(cè)Unit 1 出現(xiàn)的hour，是h不發(fā)音，而變成以元音發(fā)音開(kāi)頭的單詞，以及四年級(jí)下冊(cè)Unit 10 出現(xiàn)uniform的U是元音字母但發(fā)音為輔音但單詞外，基本可以說(shuō)是只要是元音字母開(kāi)頭，就要用an的規(guī)律。那么我們?cè)谶@個(gè)時(shí)候，如何去進(jìn)行不定冠詞用法歸納概括的完善呢？特別是到了六年級(jí)的期末總復(fù)習(xí)階