學前教育五年建設(shè)規(guī)劃

1、學前教育（代碼：040106）2016-2020年專業(yè)建設(shè)規(guī)劃根據(jù)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）對基礎(chǔ)教育的發(fā)展要求，結(jié)合西安思源學院“十三五”發(fā)展規(guī)劃文件精神，為了更好地培養(yǎng)幼兒園雙語教學和早教中心的優(yōu)秀師資，發(fā)揮學前教育專業(yè)為地方基礎(chǔ)教育服務(wù)的作用，特制定本規(guī)劃。一、專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)與現(xiàn)狀分析（一）社會需求與國家政策研究2015年12月27日全國人大常務(wù)委員會表決通過了“人口與計劃生育法修正案”，規(guī)定全面二孩政策于2016年1月1日起正式實施。據(jù)專家估算，未來每年平均新增的小孩規(guī)模預計將在250萬人左右，伴隨著新生人口數(shù)量的不斷增加，房屋、教育和基礎(chǔ)設(shè)施等領(lǐng)域的投資與消

2、費將成倍增加。到2021年將達到基礎(chǔ)教育入學需求的最頂峰。由此可見，社會對學前教育的需求將會越來越旺盛。2010年中共中央發(fā)布12號文-國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年），在第二部分，第三章第五條中提出：“到2020年，全面普及學前一年教育，基本普及學前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學前三年教育。重視0-3歲嬰幼兒教育”。為貫徹落實國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年），2010年國務(wù)院發(fā)布41號文-國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學前教育的若干意見，提出要“把發(fā)展學前教育擺在更加重要的地位”，以“多種形式擴大學前教育資源”，加大政府投入，大力發(fā)展公辦幼兒園，同時以“合理

3、用地、減免稅費、以獎帶補”等形式鼓勵社會力量舉辦幼兒園，城鎮(zhèn)小區(qū)應(yīng)根據(jù)居住人口規(guī)模配套幼兒園，地方各級政府要安排專門資金，努力擴大農(nóng)村學前教育資源。以“多種途徑加強幼兒教師隊伍建設(shè)”，依法落實幼兒教師的地位和待遇，完善學前教育師資培養(yǎng)、培訓體系。以“多種渠道加大學前教育投入”，各省要“統(tǒng)籌規(guī)劃，實施學前教育三年行動計劃”。在國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學前教育的若干意見的指導下，各省相繼出臺規(guī)劃了“學前教育三年行動計劃”，規(guī)定了每年新建、改建幼兒園的數(shù)量；每年幼兒教師、園長培養(yǎng)數(shù)量以及學前三年毛入學率等目標任務(wù)。通過對以上文件政策的分析，我們發(fā)現(xiàn)，一方面國家高度重視學前教育的發(fā)展，另一方面學前教育有廣闊

4、的市場需求。（二）專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀文學院學前教育專業(yè)是2015年經(jīng)教育部批準設(shè)立的本科專業(yè)，于2016年開始正式招生，現(xiàn)有全日制在校本科生345人。在此之前，我校已于2011年開辦本科層次漢語言文學（學前教育方向）專業(yè)，2012年開辦本科層次英語（學前教育方向）專業(yè)，2014年開辦本科層次教育學（學前教育方向）專業(yè)，2011年開辦五年制高職學前教育?？?。各專業(yè)學前教育方向已累計招生641人。四年來，各專業(yè)學前教育本科方向的辦學積累，為學前教育本科專業(yè)建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)。1.形成了“1+2+1”的人才培養(yǎng)機制學前教育專業(yè)在現(xiàn)有專業(yè)方向培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，以職業(yè)需求為導向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，以課堂教學

5、改革為動力，以提升教科研水平為標準，逐步形成了“1+2+1”的人才培養(yǎng)模式，即1年學科素質(zhì)教育，2年專業(yè)技能培養(yǎng)，1年職業(yè)能力訓練。通過教學使學生掌握扎實的學前教育專業(yè)理論知識，通過教育見習、實習等各種實踐活動來培養(yǎng)能夠勝任幼兒園、早教中心教學與保育管理等工作，并能在兒童文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域從事教育教學、保育服務(wù)等相關(guān)工作的高層次復合型應(yīng)用人才。2.建立了一支經(jīng)驗豐富、結(jié)構(gòu)合理的專兼職教師隊伍文學院教育系下設(shè)教育學和學前教育兩個教研室，現(xiàn)有專兼職教師共25人。其中，專職教師10人，全部為碩士研究生以上學歷，副教授1名，講師5名，助教4名，年齡分布在25-40歲之間，具有較強的可塑性；兼職教師15人，均

6、來自于幼兒園、早教中心等一線教學與管理崗位，具有豐富的幼兒園、早教中心實踐教學經(jīng)驗和管理實踐，對我院學前教育專業(yè)建設(shè)貢獻突出。3.逐漸建成較為穩(wěn)固的校內(nèi)外實踐教學基地目前，學前教育已建成專業(yè)資料室、多媒體教室、語音室、數(shù)碼鋼琴房、舞蹈教室、畫室等校內(nèi)實踐教學場所，為學生的專業(yè)教學與藝術(shù)技能培養(yǎng)提供了必要條件。另外，2015年教育學專業(yè)利用省教育廳民辦專項資金申請建立的“教育技能實訓中心”已經(jīng)完成前期調(diào)研論證，材料撰寫工作，已經(jīng)提交學校并審核通過，預計在“十三五”規(guī)劃期間，分批次建成幼兒園模擬教室、蒙氏實訓室、微格教室、兒童感覺統(tǒng)合實訓室、幼兒手工制作實訓室等專業(yè)實訓室，充分完善學前教育專業(yè)的校

7、內(nèi)實訓條件。學前教育專業(yè)已建成5個穩(wěn)定的校外頂崗實習與就業(yè)基地，包括2家國際早教中心、2所幼兒園教育集團、1個兒童文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)；建立了1個訂單聯(lián)合培養(yǎng)基地，定向于培養(yǎng)幼兒園體育教師。意向訂單聯(lián)合培養(yǎng)基地2個，分別定向于培養(yǎng)幼兒園雙語教師、早教中心師資。（三）“十三五”期間亟待突破的主要問題1.建立“雙師型”教師隊伍，夯實辦學基礎(chǔ)學前教育專業(yè)隸屬于教育系，教育系現(xiàn)有專職教師10人，具有學前教育專業(yè)教育背景的老師3人，遠遠不能滿足逐年增加的學生數(shù)量；其次，現(xiàn)有的教師隊伍中，有幼兒園一線工作經(jīng)驗的老師僅有2人，不利于對學生的實踐能力進行培養(yǎng)。因此，在“十三五”規(guī)劃期間，需要引進或培養(yǎng)一定數(shù)量的高職稱

8、教師、通過實踐鍛煉培養(yǎng)教師的“雙師”素質(zhì)等，以增加學前教育專業(yè)的師資力量。2.加強“內(nèi)涵建設(shè)”，狠抓質(zhì)量工程我校學前教育專業(yè)定位于培養(yǎng)高層次復合型應(yīng)用人才。如何凸顯人才培養(yǎng)的“應(yīng)用性”？我們首先對學生就業(yè)的初始崗位進行分析，基于幼兒園教師的工作過程，分析其崗位職業(yè)能力，然后再著重對學生進行這些職業(yè)能力培養(yǎng)。那么在人才培養(yǎng)的過程中，如何進行課程改革，監(jiān)控教學過程，提高教學質(zhì)量，加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，將是“十三五”期間需要重點解決的問題。3.建設(shè)專業(yè)教學成果，提升專業(yè)社會影響力目前，學前教育專業(yè)的教學成果尚無，教師們的科研水平有所提升，科研成果還不豐富。學前教育專業(yè)教師主持參與的省級科研項目有2項，校

9、級項目有3項，公開發(fā)表的學術(shù)期刊有15篇左右。我校學前教育專業(yè)的社會影響力尚未建立起來。因此，在“十三五”建設(shè)期間，需要通過鼓勵學生參與省級大賽、建立校級精品課程、參與廳部級課題研究、發(fā)表優(yōu)質(zhì)學術(shù)論文、建設(shè)省級優(yōu)秀教學團隊等多種途徑來獲取專業(yè)辦學成果，通過社會服務(wù)等形式，提升專業(yè)的社會影響力。4.完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐教學體系，開展深度融合的校企合作項目學前教育專業(yè)的實踐教學包括專業(yè)認知實習、保育員實習、教育見習、專周實習、頂崗實習和畢業(yè)設(shè)計等六個項目，由于該專業(yè)學生數(shù)量眾多，幼兒園、早教中心單次容納學生實習、見習的人數(shù)有限，導致部分實踐環(huán)節(jié)無法按預期正常開展。其次，現(xiàn)開展的校企合作項目，還僅

10、停留在安置學生實習、就業(yè)等方面。因此，“十三五”規(guī)劃期間，需要從數(shù)量上進一步充實校外實踐教學基地。從“訂單聯(lián)合培養(yǎng)、課程與教材建設(shè)、聯(lián)合開展科學研究”等方面入手，拓寬校企合作的深度。二、專業(yè)建設(shè)指導思想與發(fā)展目標（一）指導思想在國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）和教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見（高教三十條）文件精神指導下，根據(jù)西安思源學院及文學院“十三五”整體發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合學前教育專業(yè)的實際情況，堅持以人為本，努力創(chuàng)新；以學科建設(shè)為龍頭，以師資隊伍建設(shè)為關(guān)鍵，以人才培養(yǎng)為根本，以課程群建設(shè)為主線，探索新的學前教育類人才培養(yǎng)模式，立足西安，通過“走出去，請進來”，深

11、化校企合作，規(guī)范各項管理，全面提高專業(yè)辦學水平和能力。（二）學前教育專業(yè)建設(shè)總體目標以專業(yè)培養(yǎng)目標為主線，以課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、教材建設(shè)、實訓實習基地建設(shè)為主要內(nèi)容，經(jīng)過5年時間的努力，將本專業(yè)辦成適應(yīng)社會需求，人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量符合本專業(yè)人才培養(yǎng)既定目標，具有一定專業(yè)特色，預期就業(yè)率達到98%，在全省同類專業(yè)建設(shè)中具有一定社會知名度和影響力的應(yīng)用型本科專業(yè)。三、專業(yè)建設(shè)內(nèi)容與措施（一）人才培養(yǎng)方案與人才培養(yǎng)模式改革1.建設(shè)內(nèi)容結(jié)合市場需求，與時俱進，廣泛開展專業(yè)調(diào)研工作，修訂和完善2017版學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案。開拓創(chuàng)新，緊密結(jié)合市場需求，實施“訂單式”人才培養(yǎng)模式；精確定位學生初始

12、就業(yè)崗位，分析崗位的職業(yè)能力要求，牢牢把握人才培養(yǎng)規(guī)格，實行“1+2+1”的人才培養(yǎng)模式，即1年學科素質(zhì)教育，2年專業(yè)技能學習，1年職業(yè)能力培養(yǎng)。2.建設(shè)措施（1）廣泛開展專業(yè)調(diào)研工作，修訂完善2017版人才培養(yǎng)方案我們將組織教研室老師深入幼兒園、早教機構(gòu)，廣泛開展專業(yè)調(diào)研工作，了解學前教育專業(yè)人才的社會需求、初始就業(yè)崗位、職業(yè)素質(zhì)與能力要求、職業(yè)資格需求等；再對開設(shè)了學前教育專業(yè)、有一定辦學特色的兄弟院校開展調(diào)研，了解其人才培養(yǎng)方案、校內(nèi)實訓條件、人才培養(yǎng)實踐教學體系等內(nèi)容；最后組織對畢業(yè)生和在校生進行調(diào)研，了解學生對專業(yè)課程設(shè)置、實踐教學安排、初始就業(yè)崗位職業(yè)技能等內(nèi)容的寶貴意見。通過三個

13、層次的專業(yè)調(diào)研，充分了解市場需求，將專業(yè)調(diào)研報告提交由專職教師和幼兒園、早教中心的教學與管理人員組建的專業(yè)建設(shè)指導委員會討論、分析，作為修訂和完善2017版學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要依據(jù)。（2）開展深度校企合作，試行“訂單式”人才培養(yǎng)模式在專業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，了解幼兒園、早教中心的個性化人才需求，與之建立“訂單聯(lián)合培養(yǎng)”關(guān)系，由幼兒教育集團、早教集團分別冠名，組建訂單聯(lián)合培養(yǎng)實驗班。深入實施與陜西省民辦幼兒園聯(lián)盟簽署的“幼兒園體育教師”聯(lián)合培養(yǎng)項目，個性化設(shè)計“幼兒園體育教師”人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建有針對性的實踐教學體系，實行“1+2+1”的人才培養(yǎng)模式，打造專業(yè)理論知識扎實、專業(yè)核心技巧過硬的

14、高素質(zhì)應(yīng)用型幼兒園體育教師人才。（二）師資隊伍建設(shè)1.建設(shè)內(nèi)容在現(xiàn)有師資力量的基礎(chǔ)上不斷充實學前教育專業(yè)專職教師隊伍，提高教師的學歷學位和職稱等級，增加教師的“雙師素質(zhì)”，提高教師的整體科研實力，積極申報學院、省市級教研課題，鼓勵教職工參與專業(yè)教學研究工作，出研究成果。到2020年至少再引進15名新教師，建成高、中、初級職稱相結(jié)合，學緣結(jié)構(gòu)合理的教學團隊，爭取成功申報省級優(yōu)秀教學團隊。2.建設(shè)措施（1）加大人才引進力度，從數(shù)量上、質(zhì)量上充實專職教師隊伍在人才引進過程中，堅持“實用、相近、高層次、寧缺勿濫”的原則，不斷加大高層次人才引進工作，計劃在“十三五”規(guī)劃期間，增加對985、211院校和省

15、外重點高校的人才引進比例，引進具有博士學位或副教授以上職稱的專職教師3人，招聘學前教育專業(yè)優(yōu)秀研究生8人，引進具有幼兒園、早教中心工作經(jīng)驗的教師4人；外聘幼兒園、早教中心的實踐教學能手擔任學生實習指導教師，聘請具有社會知名度的教授、專家擔任兼職教師，組建專業(yè)建設(shè)指導委員會，使教師隊伍的職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)逐漸趨于合理，學歷層次穩(wěn)步提高，學緣結(jié)構(gòu)不斷改善，保持了一個良好的發(fā)展勢頭。（2）著力培養(yǎng)青年骨干教師，加強“雙師素質(zhì)”養(yǎng)成教育為提升教師學歷層次，通過交大幫扶的政策，鼓勵教師進入交大攻讀博士學位，或通過文學院的國際合作辦學項目，支持教師去泰國攻讀博士學位。利用寒暑假派遣教師參加行業(yè)生產(chǎn)實踐鍛煉

16、，獲取幼兒園或早教中心的一線教學經(jīng)驗，加強“雙師素質(zhì)”培養(yǎng)。根據(jù)學科專業(yè)發(fā)展的需要，有計劃地開展教師的國內(nèi)培訓、進修和業(yè)務(wù)交流活動，了解最新學術(shù)和教學動態(tài)，提高教育教學水平。充分踐行“傳幫帶”模式讓青年教師快速成長。建立教學科研獎勵制度，激勵教師提高科研水平。（三）加強課程與教材建設(shè)1.建設(shè)內(nèi)容圍繞人才培養(yǎng)目標，整合課程資源，構(gòu)建起科學合理的課程體系，凸顯課程的應(yīng)用性特征，力爭在“十三五”規(guī)劃期間，建成三門校級精品課程，兩門“翻轉(zhuǎn)課堂”示范課程。每門課程建立完整的教學大綱和考試大綱，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課建立相應(yīng)的試題庫，不斷豐富課程資源。規(guī)范教材選用程序，鼓勵自編教材、講義和實訓指導手冊。2

17、.建設(shè)措施（1）整合課程資源，建立科學合理的課程體系學前教育專業(yè)將牢牢把握學生的初始就業(yè)崗位及職業(yè)能力要求，重點分析幼兒園教師、早教老師的工作過程，將課程資源進行有針對性的選取與整合，凸顯課程的應(yīng)用性特征。根據(jù)初始就業(yè)崗位所要求的職業(yè)能力，構(gòu)建科學、合理的理論與實踐教學體系，撰寫出每門課程的教學大綱和考試大綱，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課要求建立相應(yīng)的試題庫，使課程與幼兒園、早教中心的實際情況高度吻合，使學生的學習情境與真實的工作情境高度吻合，縮短學生就業(yè)適應(yīng)期。落實校級精品課程的責任人，形成監(jiān)督機制，提高教師對參與課程建設(shè)的積極性。將操作性強、師資力量相對較強的專業(yè)課程重點打造，爭取成為“翻轉(zhuǎn)課堂

18、”的示范課程。（2）嚴格教材選用，鼓勵自編教材繼續(xù)加強教材選用工作，規(guī)范選用程序，首選教育部規(guī)劃教材，積極采用教育部推薦的、高教出版社出版的教材，或者全國重點大學編著并適合本專業(yè)教學實際的教材。鼓勵專業(yè)教師自編高水平教材或講義、實訓指導手冊，努力建設(shè)有自己特色的專業(yè)課程系列教材，在“十三五”期間，計劃自編1部校本教材。（四）改進教學方法，重視學生學習體驗1.建設(shè)內(nèi)容學前教育專業(yè)是一個實踐性、操作性極強的專業(yè)，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標需求。我們需要重視學生的學習體驗，充分調(diào)動學生學習的激情，采用任務(wù)驅(qū)動教學法，將微課、穆課、翻轉(zhuǎn)課堂等多種先進的教學模式引入到課堂教學

19、中，突出能力培養(yǎng)，重視實踐教學，形成優(yōu)良的學風、教風，建立健全的教學管理機制。2.建設(shè)措施（1）改進教學方法，凸顯學生的主體地位根據(jù)課程特點，改進教學方法。將討論式教學、啟發(fā)式教學、參與式教學等多種教學方式相結(jié)合，引導學生積極參與到課堂教學中。根據(jù)不同課程的性質(zhì)，靈活采用講授、角色扮演、情境模擬、小組討論、合作學習、案例分析等方法進行教學。要求專職教師每年確定一門教改課程，廣泛采用任務(wù)驅(qū)動法，靈活運用“微課、穆課、翻轉(zhuǎn)課堂”等先進教學手段，將幼兒園、早教中心的真實案例引入課堂教學中，保證學生的實踐效果。（2）注重實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生職業(yè)能力依據(jù)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合學生初始就業(yè)崗位及職業(yè)能力要求

20、，構(gòu)建完備的實踐教學體系，分階段、分任務(wù)落實實踐教學內(nèi)容，通過學校集中安排認知實習、保育員實習、教育見習、專周實訓、頂崗實習等一系列實踐教學環(huán)節(jié)，結(jié)合學生自主的社會實踐鍛煉，將教學競賽融入到學生實踐能力培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。（3）強化教學管理，規(guī)范教學運行為保障教學質(zhì)量，我們將進一步強化教學管理，建立健全各項教學管理規(guī)定制度，完善教學運行、教學監(jiān)控、教學評估體系。堅持教師之間的互聽、互評，定期召開教學法研討會，隨時掌握教師教學動態(tài)，及時調(diào)整、修正教學計劃。（五）校內(nèi)外實習實訓基地建設(shè)1.建設(shè)內(nèi)容目前學前教育專業(yè)建有專業(yè)資料室、多媒體教室、語音室、數(shù)碼鋼琴房、舞蹈教室、畫

21、室等校內(nèi)實踐教學場所，但由于學生人數(shù)的逐年增加，現(xiàn)有的數(shù)碼鋼琴房、舞蹈教室和畫室已不能滿足教學使用要求。因此，計劃在“十三五”規(guī)劃期間，再建2間數(shù)碼鋼琴房、2個舞蹈教室、2個畫室。進一步落實省教育廳民辦專項資金申請建立的“教育技能實訓中心”建設(shè)項目，在“十三五”期間，分批次建成幼兒園模擬教室、蒙氏實訓室、微格教室、兒童感覺統(tǒng)合實訓室、幼兒手工制作實訓室等專業(yè)實訓室，以充分完善學前教育專業(yè)的校內(nèi)實訓條件。學前教育專業(yè)已建成5個穩(wěn)定的校外頂崗實習與就業(yè)基地，包括2家國際早教中心、2所幼兒園教育集團、1個兒童文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)；建立了1個訂單聯(lián)合培養(yǎng)基地，定向于培養(yǎng)幼兒園體育教師。但由于幼兒園、早教中心單

22、次容納學生實習人數(shù)有限，現(xiàn)有的校外頂崗實習基地不能全部一次性安置學生實習。因此，“十三五”期間，學前教育專業(yè)將再拓展5-8家幼兒園和早教中心，建立3-4家訂單聯(lián)合培養(yǎng)基地。2.建設(shè)措施（1）穩(wěn)步推進校內(nèi)實訓室建設(shè)進度2016年到2017年在現(xiàn)有的設(shè)備條件基礎(chǔ)上，對數(shù)碼鋼琴房、舞蹈教室、畫室進行改造，配置更為先進的設(shè)備。2017年底，分別新增擴建2間數(shù)碼鋼琴房、2間舞蹈教室、2間畫室，并投入使用。2018年底，建成2間幼兒園模擬教室、2間微格教室、1間蒙氏教室。2019年底，建成1間兒童感覺統(tǒng)合實訓室、1間幼兒手工制作實訓室。至2020年，各專業(yè)實訓室運行正常，實驗室管理制度完善，功能得到最大化

23、體現(xiàn)，在保障校內(nèi)實訓需求的前提下，開展社會服務(wù)項目，擴大校內(nèi)實訓室的社會影響力。（2）拓展校外實習與就業(yè)基地，開展深度合作一方面，進一步加強與現(xiàn)有校外實習與就業(yè)基地的合作，鞏固校企合作關(guān)系，建立完善的頂崗實習管理機制和訂單聯(lián)合培養(yǎng)機制，在訂單培養(yǎng)、課程建設(shè)、技術(shù)服務(wù)等方面進一步開展深度合作。另一方面，在數(shù)量上，再拓展5-8家幼兒園和早教中心，建立3-4家訂單聯(lián)合培養(yǎng)基地，以保障學生實習、就業(yè)需求。（六）學生能力提升與第二課堂1.建設(shè)內(nèi)容。繼續(xù)開展能力工程，校內(nèi)安排各種能力提升活動，除學校常規(guī)的活動外，還需要開展具有專業(yè)特色的活動，一切以能力提升作為人才培養(yǎng)的核心。參與校內(nèi)外競賽，用競賽促進學生職業(yè)能力培養(yǎng)，提升學生自信心和專業(yè)的影響力?！靶兄纭弊鳛榻?/p>