好課的評價標準

1、好課的評價標準評價課的優(yōu)劣，不同的時期，標準不盡相同。隨著新的 課程觀的確立，評價一節(jié)好課的標準也將發(fā)生改變。我認為 課堂教學不必為刻意迎合某些規(guī)定而改變自己的教學風格， 應該讓教師按照自己的理解去上課，根據(jù)學生的需要去教 學。提倡富有個性和特色的教學，“學生喜歡、質量不錯” 就是好課。至于教學重點難點、教學用具、板書設計等具體 教學環(huán)節(jié)，讓 教師根據(jù)自己的教學實際決定。對 教案的要求 也不再苛求篇幅和字數(shù)，而是好用、實用、有新意。以下就 我校教研活動中成功課例作好課的評析。一、設計匠心獨具假如一個教師只是按照一套現(xiàn)成的教學設計去教學，就與以前的機械教學沒有本質的區(qū)別，這對實踐新課程和教師專業(yè)

2、素養(yǎng)的提高是沒有好處的。一堂好課要創(chuàng)建凸顯個人特 色的鮮活教學設計。段老師在上小學二年級乘法 復習的數(shù)學課時，把語文課 中學生學過的感興趣的故事小猴子過生日的內容貫穿在 整堂數(shù)學課中，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的 情境中理解認識 數(shù)學知識。讓學生耳目一新，整堂課都興致 勃勃。二、學生主動參與三I隨著學生主體觀的重新確立，看一堂好課首先要看學生在課堂上的表現(xiàn)。好課應讓學生主動參與，議論紛紛。指 的是課堂教學中學生的發(fā)言聲不絕于耳，教師方式多樣，靈活多變地組織說話訓練，使課堂上人人參與，個個活躍，議 論紛紛。每一個學生都有參與的機會，都有參與的愿望，使 每一個學生在參與的過程中體驗學習的

3、快樂，獲得心智的發(fā) 展。郭老師在上美術課帽子時，用招聘帽子設計師的形 式讓同學們畫外形美觀功能奇特的帽子。設計完以后進行作 品展示，把自己設計的帽子畫粘到墻上黑板上，并介紹自己 設計的特色。最后，集體參評，讓大家拿紅星粘到你認為設 計的最好的作品上，紅星多的為優(yōu)勝。同學們興趣盎然。三、教師語言生動講課中對語言有三點基本要求：清楚、得當、藝術。做 到用詞準確，用語恰當，講話的速度不快不慢，聲音不高不 低，情緒不急不緩，既在關鍵時刻有激情，又注意講課的大 部分時間心平氣和。要求語言簡捷、生動、自然、有哲理。在指導學生朗讀時，張老師是這樣處理的：“這么美的 課文，老師也很想讀，給老師一個機會好嗎 ？”當這位老師 聲情并茂地成功范讀博得學生熱烈的掌聲時，他馬上接著 說：“老師讀得好的地方，你可以試著學一學。如果你覺得 不夠好的地方，請你改一改，再試著美美地讀一讀，好嗎 這是多么友好、民主、平等的教學氛圍啊 !四、師生教學相長課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意 外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而 沒有激情的行程。 這樣的課堂， 老師、 學生都會有不同感悟?？傊? 一節(jié)課只要是根據(jù)學生的需要和教學的目標去實 施的，只