小班教學(xué)的優(yōu)勢

1、小班教學(xué)的優(yōu)勢我所在的學(xué)校是一個生源少，學(xué)生整體水平低，地處偏僻山頭的 一個小學(xué)校，雖然客觀條件差，但我們學(xué)校也有一個很大的優(yōu)勢， 那 就是班額小。小班化教學(xué)的五大優(yōu)勢是：1 .小班化教學(xué)使師生關(guān)系發(fā)生了重大變化。實(shí)踐證明，班級規(guī)模越大，師生之間情感紐帶就越弱；班內(nèi) 學(xué)生越多，學(xué)生間的個體差異就越大，教師對班級的管理也就越難； 班級規(guī)模越大，學(xué)生交往的頻率就越低，學(xué)生之間的合作也就不容易 進(jìn)行。相反，小班額的情況是：由于人數(shù)的減少，學(xué)生受教育的時間、 條件得到改善，師生交往的頻率加大，交往機(jī)會增多，師生之間更加了解，感情更加密切。同時，班級規(guī)模的大小還直接影響到課堂上 的座位排列，比如，50個

2、學(xué)生的大班教學(xué)只能是秧田式座位排列， 它更適合于教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，而對于學(xué)生情感、交往乃至創(chuàng)造性素質(zhì)的培養(yǎng)則有很大局限。而當(dāng)班級額度較小時，如 20個左右時，座位可排列成馬蹄形、圓形、V形、T形等。這大大拉近了師生之間的距離，情感更易交流。2 .小班化教育是實(shí)現(xiàn)因材施教的最有效的方式。相對于傳統(tǒng)的大班教學(xué)，在教學(xué)時間上，由于班額減少，教師的工作量減輕，能有大量時間來分析學(xué)生的個性特點(diǎn)， 作個別指 導(dǎo)，在空間上，實(shí)行小班教學(xué)后，教師空間增大，能增加師生間、生 生間交往的頻率，教師的“照顧面”明顯擴(kuò)大，有更多的機(jī)會在教室 內(nèi)巡回，這有助于老師關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展， 面向全體；在形式上，

3、 小班教學(xué)可以采取各種教學(xué)形式，照顧到班級中學(xué)生之間的差異，靈 活掌握教學(xué)要求和進(jìn)度，并及時調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。3.小班化教育能更好地實(shí)施探究性學(xué)習(xí)。在一個學(xué)生數(shù)太多的班級中，如果又沒有充足的必需材料，在較短的時間內(nèi)組織學(xué)生開展探究是比較困難的； 即使激起了探究活 動，也難于展開和深入。而小班化教育則不同，首先，小班化教育環(huán) 境中融洽的師生關(guān)系提高了學(xué)生的思維開放程度；其次，較大的學(xué)習(xí)時空有利于組織各種學(xué)習(xí)形式， 比如他們可以或個人，或結(jié)對，或小 組，或全班去做諸如閱讀、實(shí)驗(yàn)、思考、記述和討論等多種多樣 的活動，這為探究性學(xué)習(xí)提供了條件；再次，小班教師實(shí)施班級管理 的跨度較小，有足夠的精力進(jìn)行優(yōu)化管

4、理，有利于形成良好班風(fēng)，為 探究性學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境。4 .小班化教育有利于學(xué)生的身心健康。班級規(guī)模的大小還影響到學(xué)生的健康和用 腦衛(wèi)生。據(jù)衛(wèi)生 部門測試，小班教室內(nèi)二氧化碳的含量明顯低于普通班。 這樣的教學(xué) 環(huán)境肯定比70多個學(xué)額的環(huán)境要好，學(xué)生的心境、教師的心境也會 放松，更利 于學(xué)生的健康成長，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。同時， 小班化教育也更有利于對學(xué)生實(shí)施心理健康教育，因?yàn)槿藬?shù)的減少使 教師有充分的時間分析學(xué)生的心理，研究 生的心理，從而對學(xué)生實(shí) 施心理健康教育，提高學(xué)生的心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。5.小班化教育更有利于學(xué)生個性的健康發(fā)展。傳統(tǒng)的大班教學(xué)是大工業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)物，是為大批

5、量培養(yǎng)熟練 勞動力服務(wù)的，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)的是學(xué)生的共性而忽視學(xué)生的個性。這不能 適應(yīng)當(dāng)今社會，因?yàn)楫?dāng)今社會是一個多元化的社會，多姿多彩的社會， 社會需要的人才是多方面的，特別是具有特長的專業(yè)性人才。而小班 化教育則不同，其重心由教師主體轉(zhuǎn)向?qū)W生主體，它真正強(qiáng)調(diào)了學(xué)生 在班級活動中的主體地位。它確立了以育人為本的思想，把學(xué)生視為 一個個具有獨(dú)立人格、文化背景、知識積累、興趣愛好等不同特點(diǎn)且 客觀上存在差異的 人。人數(shù)的減少讓教師在充足的時空下培養(yǎng)學(xué)生 各方面的素質(zhì)，個性特征得到充分的釋放。當(dāng)然，小班化教學(xué)是以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為前提的， 它必須提供更多 的優(yōu)質(zhì)教育資源，投入更多的教育經(jīng)費(fèi)，創(chuàng)造更好的物質(zhì)條件。在我 國許多地區(qū)還不可能有這樣的條件。小班化教學(xué)必須有更新的教學(xué)理 念和方法與之相適應(yīng)，否則可能造成資源的浪費(fèi)。這種組織形式也有 潛在的弱點(diǎn)：人少了，課堂氣氛可能不那么熱烈，學(xué)生之間的競爭力 也不那么強(qiáng)。如果處理不好