《紅領(lǐng)巾真好》說(shuō)課稿

1、don't rely too much on friends, human nature basically has a bad side.簡(jiǎn)單易用輕享辦公（頁(yè)眉可刪）紅領(lǐng)巾真好說(shuō)課稿 紅領(lǐng)巾真好說(shuō)課稿1一、說(shuō)教材“紅領(lǐng)巾”真好一文是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第七單元的一篇課文。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī)，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。全詩(shī)分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問(wèn)自答的形式展開(kāi)敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛(ài)的贊歌。紅領(lǐng)巾、小鳥(niǎo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們

2、樂(lè)于接受。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)中應(yīng)充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，讀中感悟，體會(huì)小鳥(niǎo)的可愛(ài)和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂(lè)自豪，從中受到美與愛(ài)的啟發(fā)熏陶，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的熱情。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)如下目標(biāo)：1知識(shí)和能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“嘰、喳、蓬、躍”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“羽、領(lǐng)”2個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文。2過(guò)程和方法目標(biāo)：教師引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，合作交流，發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。借助媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。3情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：有愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)，感受到做

3、“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)小衛(wèi)士”的快樂(lè)與自豪、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字；有感情朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。二、說(shuō)教法學(xué)法設(shè)計(jì)理念1“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”（新課程準(zhǔn)標(biāo)）。在識(shí)字教學(xué)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作探究能力，重視識(shí)字方式的多樣性和趣味性。在閱讀理解上，利用課件的動(dòng)畫(huà)效果，學(xué)生的角色表演，教師的語(yǔ)言描述，創(chuàng)設(shè)情境，架起生活與教材聯(lián)系的橋梁，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，進(jìn)行審美和探究。2“閱讀教

4、學(xué)都要重視朗讀”，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，還學(xué)生以真正的“讀者”。并在讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生經(jīng)歷感知、思考、探究、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)展思維和語(yǔ)言，加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，從而促進(jìn)語(yǔ)文能力的提高。教學(xué)時(shí)，我遵循二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法方法：1談話激趣法2整體閱讀法，這種方法是從教材的整體出發(fā)，采用“從整體入手分解導(dǎo)讀再回歸整體”的三段式教法。它是閱讀教學(xué)的基本方法之一。這種講讀方法，既體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文教材（一課一事）的特點(diǎn)，也符合兒童由“整體部分整體”的認(rèn)識(shí)

5、規(guī)律。3情境教學(xué)法教師根據(jù)講解的需要，可運(yùn)用電教手段，使學(xué)生有身臨其境之感。這樣，能化靜為動(dòng)、化遠(yuǎn)為近、化抽象為具體，寓教于趣，寓教于樂(lè)，提高教學(xué)效果。與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。三、教學(xué)設(shè)計(jì)（1）、談話揭題，導(dǎo)入課題1、小朋友，請(qǐng)你輕輕撫摸一下胸前的紅領(lǐng)巾。我們知道它是少先隊(duì)員的標(biāo)志，它有一個(gè)好聽(tīng)、響亮的名字紅領(lǐng)巾。2、這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)26課。（揭示課題“紅領(lǐng)巾”真好）齊讀課題。3、讀了課題，你想知道什么？學(xué)生提問(wèn)（“紅領(lǐng)巾”為什么

6、要加引號(hào)？是誰(shuí)夸“紅領(lǐng)巾”真好？為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好？）4、讓我們帶者這些問(wèn)題走進(jìn)森林去認(rèn)識(shí)紅領(lǐng)巾吧。（以學(xué)生熟悉的“紅領(lǐng)巾”導(dǎo)入課題，既親切自然，又使學(xué)生感到做少先隊(duì)員光榮。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力和探究能力）（2）、初讀感知，認(rèn)識(shí)字詞語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書(shū)，課堂上，教師要有意識(shí)地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動(dòng)地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們?cè)谧x中積極開(kāi)展思維和情感活動(dòng)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。當(dāng)學(xué)生初讀課文后，出示本課要學(xué)的生字。通過(guò)自由讀，小老師領(lǐng)讀，齊讀。指生讀，開(kāi)小火車讀等方式，由帶拼音到去掉拼音，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，熟記生字。，主要

7、是強(qiáng)調(diào)“撲棱棱”這個(gè)詞語(yǔ)的特殊讀音，這里主要是強(qiáng)調(diào)翹舌音和后鼻音的正確讀法。最后交流識(shí)字方法，與小伙伴們說(shuō)一說(shuō)你是用什么好的方法來(lái)記住這些字寶寶的。尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。組織學(xué)生交流識(shí)字方法，讓學(xué)生的思維在一起碰撞，相互學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充。教師鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)好的識(shí)字方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的識(shí)字能力（3）朗讀詩(shī)歌，感悟內(nèi)容語(yǔ)文教學(xué)就是要讓學(xué)生充分的去讀，讓學(xué)生讀全文，提出問(wèn)題“你覺(jué)得小鳥(niǎo)怎么樣？你從哪看讀出了小鳥(niǎo)的快樂(lè)機(jī)靈？”然后指導(dǎo)朗讀第二三小節(jié)。抓住關(guān)鍵詞讓學(xué)生用輕松愉快的語(yǔ)氣讀出第一小節(jié)，體現(xiàn)小鳥(niǎo)的自由自在。第二節(jié)速度較快，體現(xiàn)出小鳥(niǎo)在忙碌地捕捉害蟲(chóng)。接著出示課件，將學(xué)生帶進(jìn)一片鳥(niǎo)語(yǔ)

8、花香的大森林中，讓學(xué)生聽(tīng)著鳥(niǎo)叫，看著小鳥(niǎo)活潑可愛(ài)的樣子以及小鳥(niǎo)在林間忙碌捉蟲(chóng)的情景，去練讀前兩小節(jié)。教學(xué)時(shí)播放多媒體課件，渲染烘托氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感知課文，初步獲得對(duì)教材內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)多媒件教學(xué)的輔助。讓學(xué)生更加直觀形象的理解課文，想像著這樣一幅畫(huà)面，更有助于讀好課文。充分挖掘?qū)W生自讀自悟的能力，引導(dǎo)學(xué)生自能讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。堅(jiān)持以讀為本的思想，多形式的讀書(shū)加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和感情的理解和感悟。在第三小節(jié)中，學(xué)生讀文后我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：“小鳥(niǎo)為什么夸紅領(lǐng)巾真好？老師不明白這里的紅領(lǐng)巾指的是誰(shuí)？”讀出了前兩小節(jié)小鳥(niǎo)的可愛(ài)，學(xué)生在讀這一小節(jié)時(shí)，會(huì)對(duì)紅領(lǐng)巾愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的

9、行為產(chǎn)生敬佩之情，帶著這種感情，讓學(xué)生再去自主讀文。從而將課文的情感推向高潮。在最后我認(rèn)為應(yīng)將課文再回歸整體。讓學(xué)生通過(guò)評(píng)讀，美讀，賽讀等方式，通過(guò)評(píng)選“最快樂(lè)的小鳥(niǎo)”、“最活躍的小鳥(niǎo)”激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望。再進(jìn)行合作朗讀時(shí)學(xué)生都很愿意來(lái)當(dāng)一回“快樂(lè)的小鳥(niǎo)”、“最機(jī)靈的小鳥(niǎo)”和“愛(ài)鳥(niǎo)的紅領(lǐng)巾”。語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書(shū)，課堂上，教師要有意識(shí)地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動(dòng)地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們?cè)谧x中積極開(kāi)展思維和情感活動(dòng)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在教學(xué)中緊緊抓住“情”字，體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧，增強(qiáng)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)，感受到做“愛(ài)鳥(niǎo)

10、護(hù)鳥(niǎo)小衛(wèi)士”的快樂(lè)與自豪。（4）拓展延伸在最后拓展延伸的環(huán)節(jié)，課件出示關(guān)于保護(hù)益鳥(niǎo)的倡議書(shū)，并交流討論我能為愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)做些什么？激發(fā)保護(hù)鳥(niǎo)類的使命感與責(zé)任感。從而能更好的完成情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。四、關(guān)于板書(shū)設(shè)計(jì)每個(gè)教師都懂得板書(shū)就是微型教案。板書(shū)集中體現(xiàn)教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)教學(xué)的特色與特性。本課的板書(shū)，明確地體現(xiàn)了課件和課文的有機(jī)統(tǒng)一，教學(xué)目的與教學(xué)過(guò)程的有機(jī)統(tǒng)一，始終著眼于“閱讀要有自己的見(jiàn)解”，著眼于學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)習(xí)實(shí)踐，既培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，又有利于學(xué)生個(gè)性化見(jiàn)解在教學(xué)中發(fā)展?？傊?，整個(gè)設(shè)計(jì)，我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí)，加深理解和體驗(yàn)，

11、使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)能以長(zhǎng)久保持，做到樂(lè)學(xué)、主動(dòng)地學(xué)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)有所得，在輕松、愉快中體會(huì)情感，發(fā)展語(yǔ)言。紅領(lǐng)巾真好說(shuō)課稿2說(shuō)教材：閱讀這首小詩(shī)，猶如打開(kāi)一幅清新動(dòng)人的畫(huà)卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥(niǎo)正唱著歡快的歌，梳理著蓬松的羽毛，無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲著。課文用擬人的手法，給我們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛(ài)的贊歌。第一節(jié)寫(xiě)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)，使人不由自主地愛(ài)上這些小精靈；第二節(jié)通過(guò)小鳥(niǎo)吃害蟲(chóng)的行為告訴孩子們，小鳥(niǎo)是樹(shù)木的醫(yī)生，是人類的朋友；最后一節(jié)用“紅領(lǐng)巾”的愛(ài)鳥(niǎo)行動(dòng)點(diǎn)明了“保護(hù)自然，保護(hù)鳥(niǎo)類”的主題。短短三段文字，表達(dá)了保護(hù)

12、生態(tài)環(huán)境、禁止捕殺益鳥(niǎo)的環(huán)保觀念，并啟發(fā)學(xué)生如何用實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)。課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。那是小鳥(niǎo)溫暖的家，是綻放的生命之花，是人與自然合奏的交響曲說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。開(kāi)課伊始，我用一幅與課文配套的插圖，配上優(yōu)美的音樂(lè)和生動(dòng)的語(yǔ)言，引起了孩子們的興趣。揭題后，先指名、集體讀一讀課題再讓他們根據(jù)課題提出問(wèn)題。疑問(wèn)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，有效地抓住了學(xué)生的思維特征，同時(shí)也滲透了_的線索和教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的思路。二、初讀感知，讀中識(shí)字，學(xué)習(xí)第三節(jié)課文。充分發(fā)揮學(xué)生的自主問(wèn)題，在自學(xué)前由學(xué)生自己提出問(wèn)題再去學(xué)習(xí)，這比老師提出問(wèn)題的效果要好的多。經(jīng)過(guò)自己讀后基本已經(jīng)掌握了生字

13、的讀音。檢查詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況，主要是強(qiáng)調(diào)“撲棱棱”這個(gè)詞語(yǔ)的特殊讀音，由此讓學(xué)生再說(shuō)說(shuō)其它相同類型的詞語(yǔ)幫助學(xué)生鞏固也增加他們的課外知識(shí)。同時(shí)滲透了詞語(yǔ)搭配和句子練習(xí)。接著，圍繞提出的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。這一設(shè)計(jì)打破傳統(tǒng)閱讀學(xué)文的正常順序，與由題生疑的導(dǎo)入相銜接。充分挖掘?qū)W生自讀自悟的能力，引導(dǎo)學(xué)生自能讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。堅(jiān)持以讀為本的思想，讀書(shū)加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和感情的理解和感悟。用“因?yàn)樗浴钡男问接?xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性，進(jìn)而明晰_思路，明確認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)紅領(lǐng)巾的敬佩之情。三、朗讀感悟。這一環(huán)節(jié)是圍繞一、二兩個(gè)自然段展開(kāi)教學(xué)。根據(jù)自悟環(huán)節(jié)，追根溯源，增強(qiáng)讀書(shū)活動(dòng)的目的性

14、、實(shí)效性。引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，啟發(fā)學(xué)生交流討論，體會(huì)課文內(nèi)容。品讀環(huán)節(jié)中我設(shè)置了老師范讀，學(xué)生自由讀、指名賽讀、合作讀、配樂(lè)讀等多種朗讀形式，激發(fā)學(xué)生的童心童趣，有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文的理解、感悟。在這里我同樣用了“因?yàn)樗浴钡木涫剑仁菍?duì)前面環(huán)節(jié)的回敲，又是對(duì)文本內(nèi)容的解讀。讀書(shū)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)根本，多形式的朗讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的童心童趣，一切的一切都是為了讓學(xué)生更好地體會(huì)課文所表達(dá)的情感，讓學(xué)生帶著感情來(lái)朗讀課文，學(xué)習(xí)知識(shí)。四、課外延伸。今天的課上我安排了有關(guān)一些益鳥(niǎo)的資料，不僅是為了拓展學(xué)生的知識(shí)面，更是激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的一個(gè)有效途徑。而最后的寫(xiě)話練習(xí)，我把它

15、設(shè)計(jì)為“與小鳥(niǎo)的美麗約定”，充滿童趣，拉近了與鳥(niǎo)類的距離，使孩子們能十分投入地去做這件事。紅領(lǐng)巾、小鳥(niǎo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂(lè)于接受。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)中我盡量做到充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會(huì)小鳥(niǎo)的可愛(ài)和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂(lè)自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)公益活動(dòng)的熱情。紅領(lǐng)巾真好說(shuō)課稿3一、說(shuō)教材“紅領(lǐng)巾”真好一文是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第七單元的一篇課文。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī)，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，課文插圖形象傳神，意

16、境高遠(yuǎn)。全詩(shī)分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問(wèn)自答的形式展開(kāi)敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛(ài)的贊歌。紅領(lǐng)巾、小鳥(niǎo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂(lè)于接受。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)中應(yīng)在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會(huì)小鳥(niǎo)的可愛(ài)和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂(lè)自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)公益活動(dòng)的熱情。二.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)如下目標(biāo)：1.知識(shí)和能力：認(rèn)識(shí)“嘰、喳、蓬、躍

17、”等8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。2.過(guò)程和方法：教師引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。借助媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：有愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)，感受到做“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)小衛(wèi)士”的快樂(lè)與自豪三.說(shuō)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字；有感情朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。四、說(shuō)設(shè)計(jì)理念1.“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”。在識(shí)字教學(xué)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作探究能力，重視識(shí)字方式的多樣性和趣味性。在閱讀理解上

18、，利用課件的動(dòng)畫(huà)效果，學(xué)生的角色表演，教師的語(yǔ)言描述，創(chuàng)設(shè)情境，架起生活與教材聯(lián)系的橋梁，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，進(jìn)行審美和探究。2“閱讀教學(xué)都要重視朗讀”，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，還學(xué)生以真正的“讀者”。并在讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生經(jīng)歷感知、思考、探究、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)展思維和語(yǔ)言，加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，從而促進(jìn)語(yǔ)文能力的提高。五.教法學(xué)法教學(xué)時(shí)，我遵循二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種

19、教法方法：1.談話激趣法2.整體閱讀法，這種方法是從教材的整體出發(fā)，采用“從整體入手分解導(dǎo)讀再回歸整體”的三段式教法。它是閱讀教學(xué)的基本方法之一。這種講讀方法，既體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文教材（一課一事）的特點(diǎn)，也符合兒童由“整體部分整體”的認(rèn)識(shí)規(guī)律。3.情境教學(xué)法教師根據(jù)講解的需要，可運(yùn)用電教手段，使學(xué)生有身臨其境之感。這樣，能化靜為動(dòng)、化遠(yuǎn)為近、化抽象為具體，寓教于趣，寓教于樂(lè)，提高教學(xué)效果。與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。六,說(shuō)教學(xué)流程(一).揭

20、示課題（出示紅領(lǐng)巾）這是什么？（板書(shū)課題）你可以給它加上一個(gè)量詞嗎？（一塊紅領(lǐng)巾），引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題，想知道什么?如：是誰(shuí)贊揚(yáng)“紅領(lǐng)巾”真好?它們?yōu)槭裁匆潛P(yáng)少先隊(duì)員呢？(二).初讀課文：理解課題“紅領(lǐng)巾”指的是誰(shuí)？1.要求學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音，先讀準(zhǔn)生字的字音，再輕聲讀課文，把句子讀通順。字音重點(diǎn)：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音。提示：“棱”在“撲棱棱”詞中變讀為一聲。展示生活識(shí)字成果：“牌”字在哪兒見(jiàn)過(guò)？（門牌號(hào)、刻字牌匾）編歌謠識(shí)字：幾只小雞嘰-嘰-嘰，一群小鳥(niǎo)喳-喳-喳。2.指名分節(jié)試讀課文，讀后評(píng)議。3.整體感知：你讀懂了些什么？板書(shū)：“快樂(lè)的小鳥(niǎo)”“機(jī)靈的小鳥(niǎo)”“愛(ài)

21、鳥(niǎo)紅領(lǐng)巾”4.現(xiàn)在你知道了紅領(lǐng)巾是誰(shuí)了嗎？所以，課題中多了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，那就是雙引號(hào)，表示這里的紅領(lǐng)巾指的是少先隊(duì)員。(三).學(xué)習(xí)第一小節(jié)：可愛(ài)的小鳥(niǎo)1.師：清晨，太陽(yáng)慢慢地張開(kāi)了笑臉，寂靜的大森林熱鬧起來(lái)了，你聽(tīng)，誰(shuí)來(lái)了？（幾聲?shū)B(niǎo)叫）讓我們來(lái)看看這些小鳥(niǎo)吧！你看到了什么？或你覺(jué)得這些小鳥(niǎo)怎么樣？（可愛(ài)機(jī)靈活躍快樂(lè)開(kāi)心）2.清晨，這些可愛(ài)又機(jī)靈的小鳥(niǎo)在森林中干什么呢？請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書(shū)126頁(yè)，自己讀讀課文，要求讀正確，讀通順，遇到生字多讀幾遍。3.它們?cè)诹种懈墒裁茨?？指名說(shuō)。（1）.多么快樂(lè)，多么活躍啊！自己讀讀這些詞語(yǔ)吧！（出示詞語(yǔ)：唱歌，嘰嘰喳喳蹦蹦跳跳蓬松撲棱棱捕捉害蟲(chóng)）（2）.誰(shuí)來(lái)帶大

22、家讀讀？（3）.開(kāi)火車讀（4）.你能用上面的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話嗎？理解“蓬松”的意思。它的反義詞是什么？4.誰(shuí)愿意用朗讀把可愛(ài)的小鳥(niǎo)帶給大家？（指名讀，隨機(jī)正音）其他的小朋友邊聽(tīng)邊想，你覺(jué)得這是一群怎樣的小鳥(niǎo)？你想怎樣去讀呢？嘰嘰喳喳：唱歌多么快樂(lè)啊。（應(yīng)該讀得歡快）。蹦蹦跳跳：小鳥(niǎo)跳得多么輕巧啊。（應(yīng)該讀得輕快）一會(huì)兒一會(huì)兒多么自在，多么悠閑啊。多么可愛(ài)的小鳥(niǎo)?。≌l(shuí)再來(lái)讀一讀。1.指名后師生對(duì)讀2.和你的同桌讀一讀(四)寫(xiě)一寫(xiě)：理躍捉七.說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)“紅領(lǐng)巾”真好少先隊(duì)員可愛(ài)的小鳥(niǎo)機(jī)靈的小鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)的“紅領(lǐng)巾”紅領(lǐng)巾紅領(lǐng)巾真好說(shuō)課稿4一、說(shuō)教材今天我說(shuō)課的題目是人教版新課標(biāo)第三冊(cè)第26課“紅領(lǐng)巾”真好

23、這一課第二課時(shí)。晨曦下小鳥(niǎo)正唱著歡快的歌，梳理著蓬松的羽毛，無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲著?？蓯?ài)的小鳥(niǎo)能為林中樹(shù)木“看病”，為田間菜苗“療傷”。“紅領(lǐng)巾”們來(lái)到樹(shù)林，手捧自制的小鳥(niǎo)巣，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥(niǎo)安家。樹(shù)上的小鳥(niǎo)高興地唱著；“紅領(lǐng)巾真好！”這就是“紅領(lǐng)巾”真好這課課文給我們描述的。課文用擬人的手法，向我們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面。而且富有童趣，讀起來(lái)瑯瑯上口。在第一課時(shí)，我已經(jīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。掃清了障礙，并教學(xué)第三段。本課時(shí)讓學(xué)生明白為什么說(shuō)“紅領(lǐng)巾”真好！讓學(xué)生學(xué)習(xí)“紅領(lǐng)巾”愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的行為以及詞語(yǔ)“撲棱棱”“唧唧喳喳”“蹦蹦跳跳”的朗讀和理解是本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)。根據(jù)課文重難點(diǎn)。

24、我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：1、復(fù)習(xí)8個(gè)生字。詞語(yǔ)。會(huì)寫(xiě)“躍 蹦”字2、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。3、有愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)，感受到愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的快樂(lè)與自豪。二、說(shuō)教法、學(xué)法新理念指導(dǎo)下的語(yǔ)文教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文"工具性"的特點(diǎn)，還應(yīng)突出"人文性"的特點(diǎn)。教學(xué)中，我努力轉(zhuǎn)變自己的角色，由課堂教學(xué)的"主宰者"轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。教學(xué)中，我將力爭(zhēng)擺正自己的位置，給學(xué)生更多的發(fā)揮與施展才能的空間。加上2年級(jí)學(xué)生思維活躍、自信心、表現(xiàn)欲特強(qiáng)，但持久性較差。因此，在教

25、學(xué)中需要花樣新、多，讓他們自主學(xué)習(xí)，為他們提供展示自己的機(jī)會(huì)。本課教學(xué)，我采用了以下教學(xué)方法1、讀書(shū)入境法朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。本課朗讀教學(xué)貴在體現(xiàn)"一個(gè)悟"字，在讀中"悟情"，在反復(fù)朗讀中，引導(dǎo)感悟，激發(fā)情感。2、表演法孩子是最善于模仿和創(chuàng)造的，教師只要充分調(diào)動(dòng)他們參與的積極性，我們的語(yǔ)文課堂就會(huì)充滿生機(jī)與活力。讓學(xué)生學(xué)習(xí)第二段小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去忙著捉害蟲(chóng)。這一部分內(nèi)容時(shí)，我特地讓學(xué)生加上動(dòng)作自由練習(xí)。不僅能讓學(xué)生讀好課文讀懂課文，更體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力。3、板畫(huà)貼圖為了讓學(xué)生更好地理解

26、課文內(nèi)容，我親手畫(huà)鳥(niǎo)巢、木牌以及森林的貼圖。同時(shí)，直觀形象的貼圖更加深了學(xué)生對(duì)文本的理解。也更好營(yíng)造氛圍，進(jìn)入課文的情景。下面再來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)法新的時(shí)代對(duì)于孩子們的要求更高。要求他們不僅要有知識(shí)，還要有自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。因此，在教學(xué)中，教師要把學(xué)生放在首位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使他們真正地成為學(xué)習(xí)的主人，在引導(dǎo)、組織他們學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。1、回答問(wèn)題法：解答問(wèn)題是加強(qiáng)理解的必要手段，自己解答，充分動(dòng)腦。聽(tīng)別人解答，也能對(duì)問(wèn)題有所認(rèn)識(shí)。2、合作交流法：新理念指導(dǎo)下的語(yǔ)文教學(xué)更倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，這樣不僅大大地提高了學(xué)習(xí)效率，而

27、且培養(yǎng)了學(xué)生與人合作的精神。在自由讀這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生同桌合作朗讀，即是展示孩子們朗讀才能的時(shí)候，也為學(xué)生創(chuàng)造了向他人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。三、說(shuō)教學(xué)程序下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)程序。本課教學(xué)，我主要分五步完成：1、激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知2、多元解讀，感悟理解，熟讀成誦3、課外延伸，拓展說(shuō)話。4、放飛小鳥(niǎo)，情感升華5、寫(xiě)一寫(xiě)一、激趣導(dǎo)入、復(fù)習(xí)舊知教學(xué)開(kāi)始，我就播放鳥(niǎo)鳴聲，創(chuàng)設(shè)小鳥(niǎo)到班級(jí)做客的情境。接著，出示本課的詞語(yǔ)和生字，通過(guò)齊讀、小老師帶讀、男女比賽讀等不同的形式讓學(xué)生與生字逐個(gè)見(jiàn)面。讀到撲棱棱這個(gè)詞時(shí)，我隨機(jī)讓學(xué)生做個(gè)動(dòng)作發(fā)出這個(gè)聲音。學(xué)生們?cè)谂闹岚蝻w翔的同時(shí)也理解 了這個(gè)詞的意思。解決了詞語(yǔ)的難點(diǎn)。讀完

28、后，不忘對(duì)他們鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)你們讀得真好聽(tīng)?？?！小鳥(niǎo)表?yè)P(yáng)你們了?。c(diǎn)擊課件）發(fā)出掌聲。我想此刻的學(xué)生不僅很好的鞏固了生字，而且個(gè)個(gè)心里美滋滋的。新課標(biāo)非常注重認(rèn)字寫(xiě)字教學(xué)。在這里，我以森林的客人小鳥(niǎo)為情境導(dǎo)入課文。復(fù)習(xí)生字。既讓學(xué)生饒有興致地去讀生字詞語(yǔ)，變被動(dòng)為主動(dòng)，又讓課文中的小主角小鳥(niǎo)成了學(xué)生的好朋友。為本課的思想教育做好鋪墊，可為有“一箭雙雕”之效。接著我點(diǎn)擊課件，出示課文的第三段請(qǐng)學(xué)生齊讀。讀后，我問(wèn)： 紅領(lǐng)巾一大早做了什么好事??？隨著學(xué)生回答我隨機(jī)貼木牌、鳥(niǎo)巢。并引讀課題紅領(lǐng)巾真好！木牌、鳥(niǎo)巢的出示不僅為了形象直觀地復(fù)習(xí)第三段內(nèi)容，更為下文做好鋪墊二、多元解讀課文，感悟、理解，熟讀成誦

29、閱讀是個(gè)性化的行為，幾句話也可以讀出個(gè)性化來(lái)。第一段的教學(xué)我采用多元解讀的方式突破了以往好聽(tīng)地讀一讀“這樣一刀切的要求。而把學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。創(chuàng)意的感受放在第一位?？隙▽W(xué)生不同的情感體驗(yàn)。教學(xué)第一段時(shí)我這么說(shuō)：紅領(lǐng)巾為什么這么愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)呢？小朋友們，讓我們跟著紅領(lǐng)巾出發(fā)，看看那一群快樂(lè)、活躍的小鳥(niǎo)們！接著課件出示第一段請(qǐng)學(xué)生一邊讀一邊思考讀著讀著，你覺(jué)得這是一群（ ）的小鳥(niǎo) 讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)，培養(yǎng)他們有目的地讀書(shū)，讀有所感，讀有所獲讓學(xué)生充分地感悟、讀之后。我請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解，并解讀課文。如：我說(shuō)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你剛才讀著，覺(jué)得這是群（ ）的小鳥(niǎo)？學(xué)生若答，這是只可愛(ài)的小鳥(niǎo)。那我就隨機(jī)在

30、黑板上板書(shū)可愛(ài)。并請(qǐng)，那你把可愛(ài)讀出來(lái)。讀得過(guò)程中順勢(shì)指導(dǎo)。并鼓勵(lì)有不一樣的答案。學(xué)生的感悟中，小鳥(niǎo)可以是淘氣的、幸福的、快樂(lè)的、美麗的。我都一一請(qǐng)他們根據(jù)自己的感受去讀。并在讀書(shū)過(guò)程中。我以“你說(shuō)得好，你讀得真好，小鳥(niǎo)想和你交好朋友”的鼓勵(lì)方式。將可愛(ài)的小鳥(niǎo)圖片送到學(xué)生手中，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他們。為了解決難點(diǎn)。在讀中，我隨機(jī)講解小鳥(niǎo)唧唧喳喳，蹦蹦跳跳。你們什么時(shí)候會(huì)蹦蹦跳跳的？這時(shí)很多孩子可能會(huì)不由自主地跳起來(lái)。他們很快會(huì)理解這個(gè)詞的意思。而小鳥(niǎo)活潑、輕快的感覺(jué)也就順理成章了。那小鳥(niǎo)在唧唧喳喳說(shuō)什么？請(qǐng)你們同桌討論一下。恩！剛才你們唧唧喳喳。討論地可真熱鬧。我想話以至此，課文的難點(diǎn)在我巧妙的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

31、中早以迎刃而解再以師生分角色讀，男女分角色讀多種形式的讀讓學(xué)生更充分感悟文本。又是為下一步放手學(xué)習(xí)第二段做好鋪墊讀后，我這么評(píng)價(jià)在你們朗讀聲中。我感覺(jué)到了這群小鳥(niǎo)又可愛(ài)又快樂(lè)。怪不得我們的紅領(lǐng)巾這么的愛(ài)護(hù)她們。一大早就來(lái)到樹(shù)林，為它們寫(xiě)好木牌，告訴大家引讀：請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)師：小鳥(niǎo)唧唧喳喳蹦蹦跳跳，多可愛(ài)啊。我們也要告訴所有的人。引讀：請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)！師：你們看，小鳥(niǎo)一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛。真快樂(lè)呀！我們更應(yīng)該告訴大家引讀：請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)在層層遞進(jìn)的氣勢(shì)和渲染聲中，讓學(xué)生和小鳥(niǎo)和紅領(lǐng)巾產(chǎn)生了共鳴讓他們發(fā)自內(nèi)心的呼喚。小鳥(niǎo)真的很可愛(ài)，我們的確要愛(ài)護(hù)它！接著放手教學(xué)第二段出示第二段，請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡

32、的方式讀?？梢哉彝篮献髯x。也可以自己加上動(dòng)作讀。學(xué)生讀完后。請(qǐng)個(gè)別學(xué)生表演并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。為了加深學(xué)生對(duì)文本的理解，使語(yǔ)文教學(xué)落到實(shí)處，讀的過(guò)程中加上拓展說(shuō)話的內(nèi)容：小鳥(niǎo)真能干，保護(hù)了樹(shù)苗！那你們說(shuō)，樹(shù)苗會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)什么呢？小鳥(niǎo)又怎么回答呢？說(shuō)完后，學(xué)生對(duì)文本有了更深的理解后，再請(qǐng)他們?nèi)プx一讀讀后，我問(wèn)：剛才，你們聽(tīng)著聽(tīng)著，覺(jué)得這又是一群怎么樣的小鳥(niǎo)？ 學(xué)生讀后的感悟也是多元的。我都一一寫(xiě)下，并完成板書(shū)。寫(xiě)到這，可以把板書(shū)連起來(lái)，這樣，大家可以看到，板書(shū)成了一條簡(jiǎn)單又醒目的紅領(lǐng)巾。不僅美觀而且突出了課文的主題。真正做到了板書(shū)的靈魂作用。在學(xué)生充分接觸文本的同時(shí)。我進(jìn)行課外延伸。（點(diǎn)擊課件）讓學(xué)

33、生一邊看資料一邊解說(shuō)，如：喜鵲一年可以捉15000條害蟲(chóng)。杜鵑一個(gè)小時(shí)吃100多條害蟲(chóng)等等。說(shuō)完后順勢(shì)進(jìn)行拓展說(shuō)話：這么多的小鳥(niǎo)每天為我們捉那么多的害蟲(chóng)。保護(hù)我們的樹(shù)林。小朋友們，此時(shí)此刻，你最想對(duì)我們的小鳥(niǎo)說(shuō)什么？學(xué)生表達(dá)自己的感想之后，我再用三個(gè)遞進(jìn)的句式進(jìn)行情感教育。讓學(xué)生有愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的強(qiáng)烈愿望。因?yàn)樾▲B(niǎo)是捕捉害蟲(chóng)的能手，所以，我們要對(duì)所有的人說(shuō)請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)因?yàn)樾▲B(niǎo)是樹(shù)木的醫(yī)生，森林的衛(wèi)士，所以，我們要對(duì)所有的人說(shuō)請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)。因?yàn)樾▲B(niǎo)是大家最好的朋友。所以，我們更應(yīng)該對(duì)所有的人說(shuō)請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)！這里通過(guò)三個(gè)反復(fù)的句式，讓學(xué)生明白小鳥(niǎo)跟我們?nèi)祟愂呛门笥?，我們要?ài)護(hù)小鳥(niǎo)。層層遞進(jìn)的情緒渲染讓“請(qǐng)愛(ài)護(hù)

34、小鳥(niǎo)”5個(gè)字在學(xué)生頭腦中深深扎根。本課的情感教學(xué)目標(biāo)也在學(xué)生請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)的呼喚聲中水到渠成。我想，不只這樣。而且此時(shí)此刻。每一個(gè)孩子的心中都流淌著這么一種強(qiáng)烈愿望一定要愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)！我要愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)！讓學(xué)生帶這種信念我?guī)鼈冞M(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)放飛小鳥(niǎo)，情感升華。讓學(xué)生有愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的自豪感。我這么對(duì)他們說(shuō)你們喜歡小鳥(niǎo)嗎？我也感受到了。剛才我手中的小鳥(niǎo)你們都搶著要。小鳥(niǎo)都跟你們交上好朋友了呢！我們?nèi)タ纯葱▲B(niǎo)的家吧！你們看。森林里的樹(shù)多高??！草多綠啊?？諝庹嫘迈r。你們?cè)敢庾屖种械男▲B(niǎo)回家嗎？（放音樂(lè)）生放飛小鳥(niǎo)聽(tīng)到美妙的音樂(lè)?？粗宜托▲B(niǎo)回家的動(dòng)作。學(xué)生會(huì)自然而然地把小鳥(niǎo)送回家。師：瞧！這幾位紅領(lǐng)巾做得多好！真愛(ài)護(hù)

35、我們的小鳥(niǎo)！把小鳥(niǎo)送回了家！小朋友們，小鳥(niǎo)唧唧喳喳在唱著一首贊歌呢！知道它們?cè)诔裁磫?？它們唱著引讀：紅領(lǐng)巾真好是啊，如果你們都這么做的話，所有的人都回稱贊你們引讀：紅領(lǐng)巾真好在音樂(lè)聲中。在孩子們紛紛將手中的小鳥(niǎo)放回森林。的那一剎那，我想他們的愛(ài)鳥(niǎo)，護(hù)鳥(niǎo)的自豪感早以得到了升華！本課最后一個(gè)環(huán)節(jié)。寫(xiě)一寫(xiě)出示生字“蹦，躍”。請(qǐng)學(xué)生觀察兩個(gè)字，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這兩個(gè)字要注意什么？生回答完之后。師生共同寫(xiě)蹦！學(xué)生再在自己在書(shū)上描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。寫(xiě)后師生評(píng)價(jià)。這時(shí)我會(huì)說(shuō)：仔細(xì)看看，你喜歡她的哪一個(gè)字，喜歡哪一個(gè)筆畫(huà)？（這兩個(gè)問(wèn)題，是為了培養(yǎng)學(xué)生從小就有欣賞別人優(yōu)點(diǎn)的好習(xí)慣，懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短。最后再請(qǐng)學(xué)生看自己的字，學(xué)別

36、人的優(yōu)點(diǎn)。自己再寫(xiě)一個(gè)滿意的。這樣就完成了寫(xiě)字教學(xué)。以上是我這一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。都說(shuō)愿望是美好的，現(xiàn)實(shí)是殘酷的，在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)兩者之間總有著很大的差距。也說(shuō)“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。正因?yàn)橛腥焙?，才更凸顯追求的價(jià)值。希望在座的各位老師多建議。讓我們?cè)诮逃乃{(lán)天下攜手共進(jìn)！紅領(lǐng)巾真好說(shuō)課稿5“紅領(lǐng)巾”真好說(shuō)課設(shè)計(jì)重點(diǎn)從教材分析、教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)流程這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。一、 說(shuō)教材“紅領(lǐng)巾”真好這首小詩(shī)猶如一幅清新動(dòng)人的畫(huà)卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥(niǎo)正唱著快樂(lè)的歌，梳理著漂亮的羽毛，無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲著?？蓯?ài)的小鳥(niǎo)能為林中樹(shù)木看病。紅領(lǐng)巾們來(lái)到林中，給小鳥(niǎo)安家，樹(shù)木牌。小鳥(niǎo)

37、在枝頭高唱：“紅領(lǐng)巾真好!”短短三段文字表達(dá)了保護(hù)益鳥(niǎo)，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的觀念，并啟發(fā)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)。課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，富有情趣，內(nèi)容通俗易懂，適合低年級(jí)學(xué)生閱讀，易于喚起他們的共鳴。二、說(shuō)學(xué)情二年級(jí)的孩子經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，已對(duì)識(shí)字方法、朗讀方法有一定的了解和掌握，因此，運(yùn)用多種方法激勵(lì)孩子們與文本共舞，讓識(shí)字與閱讀有機(jī)融為一體，引領(lǐng)孩子自主靈活隨文識(shí)字，成為教學(xué)的重點(diǎn)。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)研修學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)專題的學(xué)習(xí)，我認(rèn)真研讀教材，確立了以下目標(biāo)：1、運(yùn)用多種方法認(rèn)識(shí)“嘰、喳、躍、棱、巢、嶄、牌”8個(gè)生字。正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“嘰、喳”2個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地

38、朗讀課文，體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。3、初步讀懂_內(nèi)容，樹(shù)立保護(hù)小鳥(niǎo)的意識(shí)，激發(fā)關(guān)愛(ài)生命的情感。學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)是利用多種方法識(shí)記本課生字。難點(diǎn)是多種方法識(shí)字與閱讀的有機(jī)結(jié)合，指導(dǎo)有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛(ài)生命的情感。四、說(shuō)教學(xué)理念1、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)帶頭學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。為此，應(yīng)給學(xué)生充分的獨(dú)立探索的空間。當(dāng)然，二年級(jí)學(xué)生達(dá)到這個(gè)目標(biāo)還有點(diǎn)難度，需要教師認(rèn)真引導(dǎo)。2、發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，采用多種形式讀，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。3、識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)之一，教

39、師要用多種方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主靈活隨文識(shí)字五、說(shuō)過(guò)程：(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡哪些動(dòng)物?為什么?出示小鳥(niǎo)圖片，談話式導(dǎo)入新課：你們喜歡小鳥(niǎo)嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和小鳥(niǎo)有關(guān)的課文。2、以課題為突破口展開(kāi)教學(xué)讓學(xué)生讀題、質(zhì)疑：為什么加引號(hào)?為什么說(shuō)紅領(lǐng)巾真好?以此為教學(xué)的切入口，激起學(xué)生的閱讀興趣展開(kāi)教學(xué)。(二)初讀課文，掌握生字詞讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文，出示詞語(yǔ)，看學(xué)生掌握情況如何。然后讓學(xué)生展示自己的朗讀。(三)再讀課文，答疑解難。_通過(guò)展現(xiàn)一只只快樂(lè)、機(jī)靈、活潑的小鳥(niǎo)和一群心地善良聰明可愛(ài)的“紅領(lǐng)巾”之間和諧相處的美好情景，告訴我們要有愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。教學(xué)

40、時(shí)，先讓學(xué)生研讀第三小節(jié)，體會(huì)小鳥(niǎo)為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好?。再研讀第一、二節(jié)，體會(huì)“紅領(lǐng)巾”之所以這樣愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)是因?yàn)樗鼈兛蓯?ài)、機(jī)靈、活潑，還會(huì)捉蟲(chóng)。這一設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的正常順序，與導(dǎo)入的問(wèn)題相銜接，顯得自然。1、閱讀第三節(jié)，學(xué)習(xí)“巢、嶄、牌”三個(gè)生字，答疑解難(1)學(xué)生自由讀第三節(jié)。(2)讀后討論讀課題后自己題出的問(wèn)題，對(duì)重點(diǎn)句隨機(jī)進(jìn)行有感情地朗讀。(3)讓學(xué)生有感情地讀第三節(jié)。(設(shè)計(jì)意圖：打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的正常順序，與由題生疑的導(dǎo)入相銜接。充分挖掘?qū)W生自讀自悟的能力，引導(dǎo)學(xué)生自能讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。堅(jiān)持以讀為本的思想，多種形式的讀書(shū)加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和感情的理解和感悟。2、學(xué)習(xí)

41、第一、二節(jié)，學(xué)習(xí)生字“嘰、喳、躍”，理解少先隊(duì)員們?yōu)槭裁匆@樣做。(1)教師啟發(fā)思考：少先隊(duì)員們?yōu)槭裁匆@樣做呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀第一小節(jié)，找找原因。從哪幾個(gè)詞語(yǔ)中可以看出小鳥(niǎo)的可愛(ài)?(利用課件演示小鳥(niǎo)的鳴叫聲)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出小鳥(niǎo)的可愛(ài)。(3)少先隊(duì)員單單因?yàn)樾▲B(niǎo)可愛(ài)就保護(hù)它們嗎?還有什么原因呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀第二小節(jié)。從哪些詞語(yǔ)中可以看出小鳥(niǎo)很機(jī)靈?通過(guò)學(xué)生做“撲棱棱”的動(dòng)作，理解小鳥(niǎo)的機(jī)靈。(4)小鳥(niǎo)們忙著干什么呢?(小鳥(niǎo)捕捉害蟲(chóng)，保護(hù)翠綠的樹(shù)苗。)出示益鳥(niǎo)的圖片，了解啄木鳥(niǎo)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的情感。(四)鞏固生字，拓展升華1、采用 “送小鳥(niǎo)回大自然”游戲鞏固生字，2、學(xué)生觀察生字“

42、嘰、喳”在田字格中的位置。3、老師范寫(xiě)，學(xué)生臨寫(xiě)。4、拓展閱讀我愛(ài)小鳥(niǎo)。(設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)字指導(dǎo)時(shí)，要求學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu)以及筆畫(huà)在田字格中的位置。這種自主、個(gè)性化的識(shí)字教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力、寫(xiě)字水平和觀察能力。)紅領(lǐng)巾真好說(shuō)課稿6一、教材分析紅領(lǐng)巾”真好這首小詩(shī)猶如一幅清新動(dòng)人的畫(huà)卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥(niǎo)正唱著快樂(lè)的歌，梳理著漂亮的羽毛，無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲著。可愛(ài)的小鳥(niǎo)能為林中樹(shù)木看病。紅領(lǐng)巾們來(lái)到林中，給小鳥(niǎo)安家，樹(shù)木牌。小鳥(niǎo)在枝頭高唱：“紅領(lǐng)巾真好！”短短三段文字表達(dá)了保護(hù)益鳥(niǎo)，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的觀念，并啟發(fā)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)。課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，富有情趣，內(nèi)容