運動與摩擦力 教學(xué)反思_第1頁
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1、-作者xxxx-日期xxxx運動與摩擦力 教學(xué)反思【精品文檔】教科版科學(xué)五年級上冊運動與摩擦力教學(xué)反思本課是教科版科學(xué)五年級上冊第四單元“運動和力”的第5課。在前幾課中,學(xué)生們已經(jīng)利用小車和彈簧測力計對運動和力作了探究。因此,這節(jié)課主要是以學(xué)生自主動手操作,自主學(xué)習(xí)獲得知識的探究性課。通過引導(dǎo),討論,實驗操作,觀察,感知等一系列活動,讓學(xué)生感知摩擦力,經(jīng)過分析交流,認(rèn)識測量摩擦力大小的方法,探究摩擦力大小受到哪些因素影響。通過交流猜想,制定探究方案,完善方案,實施實驗,在小組共同探究分享中獲得知識?;仡欉@節(jié)課的教學(xué)流程和學(xué)生反饋情況,我有以下幾點思考:(一)在課堂中,我主要抓住以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行

2、教學(xué): 1認(rèn)知摩擦好的開頭是成功的一半,成功的導(dǎo)入不僅能吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,更能拉住學(xué)生思維,引發(fā)學(xué)生思考。教學(xué)一開始,我設(shè)計了一情境:丁丁要去登山,請你幫他挑選課件上出示的哪雙運動鞋更合適,并說出理由。這個情境貼近孩子們生活,能喚起孩子們的生活經(jīng)驗,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2感知摩擦力、測量摩擦力教學(xué)中,我讓學(xué)生先體驗?zāi)Σ亮?,手放在桌面上拖動的實驗來感受摩擦力的存在,并用自己的語言描述自己的真實感覺,在充分描述的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生理解把手放在桌面上拖動的時候感受到的阻礙手運動的力就是摩擦力。出示摩擦力的定義,讓學(xué)生在頭腦中建立摩擦力的概念。接著我對如何測量摩擦力的方法進(jìn)行了指導(dǎo),

3、并演示,學(xué)生興趣盎然地進(jìn)行了嘗試。3設(shè)計實驗、驗證猜想首先讓學(xué)生大膽想象和猜測:摩擦力的大小可能與什么因素有關(guān)?根據(jù)學(xué)生的猜測,然后選出兩個猜測進(jìn)行研究。研究前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了實驗方案的設(shè)計,并且通過展臺,引導(dǎo)修改方案,使方案更加成熟。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生按照方案進(jìn)行實驗操作并記錄,分析實驗數(shù)據(jù),從而得出結(jié)論。4總結(jié)延伸應(yīng)用讓學(xué)生說說本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲,對課進(jìn)行小結(jié),指導(dǎo)學(xué)生了解生活中,人們?yōu)榱烁蒙?,精心設(shè)計使用的物品,需要摩擦力力時便想辦法增大摩擦力,不需要摩擦力時,便想辦法減小摩擦力。最后,設(shè)計了幫張老師挑選廁所地磚活動,讓學(xué)生學(xué)以致用。(二)課中比較成功的地方:科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):科學(xué)教學(xué)

4、中要注重培養(yǎng)學(xué)生探究質(zhì)疑的精神。課堂教學(xué)中,我沒對學(xué)生進(jìn)行生硬的科學(xué)知識講授,而是引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)、自己思考,自己設(shè)計,自己操作,在實驗中去獲得科學(xué)知識與體驗。如為了讓孩子直觀感受摩擦力,我讓孩子們伸出手在桌面拖動,感受手受到的阻力,從而體會什么是摩擦力。在學(xué)生用測力計測出各種物品在桌面受到的摩擦力,我根據(jù)學(xué)生回答,板書了一組數(shù)據(jù),然后引導(dǎo)學(xué)生觀察:你從這組數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這組數(shù)據(jù)各不相同,有大有小,我靈機(jī)一動,問孩子們:學(xué)到這兒,有什么問題要問嗎?有幾個機(jī)靈的孩子隨即想到了:為什么這些數(shù)據(jù)會不同呢?是什么影響了摩擦力呢?這激活了學(xué)生思維。學(xué)生提出了有哪些因素會影響摩擦力后

5、,學(xué)生匯報了自己的想法,我根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行了板書,引導(dǎo)孩子進(jìn)行了假設(shè),要驗證假設(shè)只有通過實驗,接下來,就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗方案的設(shè)計。這些地方,老師放手讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計,最后通過實驗操作來驗證猜想,培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。新課程標(biāo)注強(qiáng)調(diào):學(xué)科教學(xué)中,要注重培養(yǎng)學(xué)生小組合作的精神與學(xué)習(xí)能力,科學(xué)實驗教學(xué)中,這方面體現(xiàn)更為明顯,一個科學(xué)實驗,單憑一個人完成,很多時候很困難。它需要孩子們分工合作。本課教學(xué)中,在測試物體摩擦力時,我讓學(xué)生組內(nèi)合作,測查身邊物體在桌面受到的摩擦力,孩子們有的測量、有的讀數(shù)、有的記錄,有的出主意,人人在參與。在提出摩擦力會受到哪些因素影響后,放手讓學(xué)生設(shè)計實驗方案,孩子們一人記

6、錄,其他孩子發(fā)言補(bǔ)充,共同想辦法完善實驗方案,合作完成了一個個實驗方案。最后,根據(jù)設(shè)計的實驗方案,學(xué)生進(jìn)行實驗操作驗證,我引導(dǎo)孩子們做了分工,一人操作、一人記錄、一人讀數(shù)、其他孩子協(xié)助,學(xué)生分工明確,實驗有序,效果較好。(三)教學(xué)中的缺憾整堂課,教學(xué)流暢,教學(xué)目標(biāo)達(dá)成,但反觀課堂覺得也有缺憾的地方:1教師的語言不夠富有激情,對學(xué)生評價比較單一。適當(dāng)?shù)脑u價會激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情,但在課堂上,我給予學(xué)生鼓勵性的評價也較少,當(dāng)學(xué)生回答完問題或匯報后,老師沒有及時跟上評價,這是需要改進(jìn)的地方。教學(xué)環(huán)節(jié)時間把握不夠好。前面,教師在引導(dǎo)學(xué)生測查摩擦力大小方法后,演示有點啰嗦,浪費了時間(究其原因,老師對學(xué)生信心不足,總認(rèn)為他們不會,因此重復(fù)講并演示了兩次),導(dǎo)致后面實驗操作時間不夠,拓展運用沒能進(jìn)行。在體驗了摩擦力后,教師可以單刀直入地進(jìn)入下一環(huán)節(jié)指導(dǎo):摩擦力不僅能感受到,它的大小還是可以測量的,怎么測量呢?學(xué)生

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