《畫》教學反思

1、畫教學反思畫教學反思1口語交際課是"聽話、說話"的發(fā)展，與以前的聽、說訓練不同，"口語交際"是雙向互動的，不僅要求學生口頭表達能力，還要注重培養(yǎng)學生與人交流的意識、能力和習慣。因此，我將"能介紹自己的畫，說出自己為什么畫這些內(nèi)容，能簡單評評別人的畫。初步培養(yǎng)學生說話大方、聽話認真的習慣。激發(fā)學生相互交流的興趣，樂于發(fā)表自己的看法，體會口語交際帶來的快樂。"定為本次口語交際的目標，設計的交際情景起到了較好的作用，借助這個情景平臺，激發(fā)了學生說話的積極性，在自然的氛圍中進入說話的情景。要進行口語交際，首先就要明確要求。但一年級的孩子更多的

2、是從模仿老師進行口語交際的。從老師身上，他們學到了怎樣去交際，交際的時候說些什么，老師要給他們一個示范，供他們參考。一開始，我便設計了一個交際場景，請學生上臺來介紹，而老師則充當了交際的另一方、提問者。這一過程是讓學生去觀察，老師是怎么進行談話，是怎么向同學了解圖畫的，然后，我讓他們記住我是怎樣問的。然后我又請了一位同學來問我，這實際上就是一次示范，是讓學生學會怎樣去了解圖畫。同時，讓他們聽聽怎樣介紹自己的畫，通過兩次兩種不同類型的師生交際，再讓學生與學生之間交際，生生互動，了解同桌的畫、了解自己喜歡的畫，四人小組里商量討論推選出一張圖畫；和圖畫的作者一起欣賞圖畫；自己獨立去進行交際。 在活動

3、中形式是多樣的：有師生互動、生生互動，也有學生個人面向全體學生的。在幾次具體的活動中，從介紹自己的畫（從組內(nèi)到面向全體），評選組內(nèi)同學的畫，到最后參觀“小畫家”的畫，對學生的口語交際的要求是從模仿到自主交流的過程，是學習方法到實踐的過程，是逐層深入、層層遞進的。課堂教學中反映的不足之處有：1、有同學在臺前介紹的時候，下面的同學有的聽得不太認真，甚至有人在做小動作；2、學生說話聲音小，不夠大膽；3、有些環(huán)節(jié)開展的不夠深入；4、學生的自主評價不多這都是在今后的教學中應該注意的。畫教學反思2中國畫已有了上千年的歷史，山水畫是其中一個重要的分支，它凝聚著中國人豐富的智慧與情感，體現(xiàn)了獨特的東方審美情趣

4、。在設計本課的教學流程時，我選擇了用學生喜愛的動畫片形式來導入新課。這樣做是為了“投其所好”，吸引學生的注意，在看之前，要提醒學生注意觀察畫面中出現(xiàn)的山水，是如何表現(xiàn)的？不能僅僅從看動畫片的角度去看，而是應該帶著問題去看。用一個直觀的媒介讓學生看到中國畫中山是個什么樣；水是個什么樣；樹是個什么樣？讓學生先有一個形象概念。事實證明效果也是比較好的，學生的注意力能比較好的集中到一起，有助于下面教學環(huán)節(jié)的展開。山水畫一課是造型。表現(xiàn)領域的教學內(nèi)容，它要求學生運用形、色、肌理和空間等美術語言，以描繪和立體造型的方法，選擇適合于自己的工個、材料，記錄與表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，發(fā)展美術構思與創(chuàng)作的能

5、力，傳遞自己的思想和情感。山水畫的表現(xiàn)實際是主觀大于客觀，它和西方的風景畫是有本質區(qū)別的，它不是客觀的照搬現(xiàn)實中風景，而是更多的表現(xiàn)心中最美的“桃花源”，所以透視、比例等在這里比不是那么的重要，更多的是主觀情感的體現(xiàn)，所以教學中我讓幾個學生分別畫出自己心中最美的一棵樹、一條河、一叢草，組合成一幅水墨畫，從中我發(fā)現(xiàn)了學生習慣性的用線條（也就勾勒）來表現(xiàn)畫面，而中國畫中還講究塊面（也就是渲染）來豐富畫面層次，這時結合前面學過的點、線、面的知識，提醒學生在畫面中要點、線、面相結合，才能有虛實關系，也就是用筆要有中鋒與側鋒的變化，這樣畫面才會有黑、白、灰的層次、虛與實的關系。學生先練習，再來按歷史發(fā)展

6、的脈絡來欣賞山水畫，這樣學生既有了山水畫發(fā)展史的簡單了解，同時在欣賞過程也會發(fā)現(xiàn)自己的用筆與真正意義上的山水畫之間的區(qū)別，進一步強化點、線、面的知識。再加上教師的示范，范作的欣賞形成一個完整的鏈條，這樣學生在后面的練習中就比較容易表現(xiàn)了。在練習中，允許學生臨摹與創(chuàng)作相結合，在巡視時，更注意用筆與用墨的指導，讓學生的畫面也能水墨淋漓。學生基本都能在課堂上完成練習，作業(yè)效果較好?；赝?jié)課，如果在示范階段能將中鋒與側鋒單獨提出來復習一下，學生在作業(yè)時，就會特別注意到這個問題，畫面效果會更理想。在今后的教學中，還將進一步改進。畫教學反思3在香香的蔬菜這一主題中我們開展了藝術活動蔬菜印畫，本次活動的目

7、地在于讓幼兒認識蔬菜截面的形狀，用蔬菜來印畫；通過印畫的活動讓幼兒感知不同蔬菜的印畫效果，體驗印畫帶來的快樂。因為考慮到我們班的幼兒第一次嘗試這種印畫，所以我把我一開始的設想每組同時進行換成了每組幼兒到前面來進行，希望在老師的管理下能讓活動進行得更順利。在第一環(huán)節(jié)中，讓幼兒“猜一猜這張漂亮的畫是誰畫出來的”一句話成功地引起了幼兒的注意。幼兒都很好奇是什么東西畫出這么漂亮的畫，而后有幾個小朋友說出了是蔬菜在作畫。說出是蔬菜在作畫后，幼兒的興趣更高了，每個幼兒都想自己試一試。在第二個環(huán)節(jié)是老師示范，“你們想知道老師是怎么用蔬菜畫出這么漂亮的畫嗎？”這一句話讓幼兒意識到仔細聽后才能也像老師一樣畫出這

8、么漂亮的畫。而后老師介紹作畫的材料：蔬菜與顏料。在示范作畫的時候加上兒歌“蘸一蘸，印一印，壓一壓，放回原處繼續(xù)蘸”，讓幼兒在操作的時候邊說邊做，也使幼兒更清楚地懂得應該要怎么做。在第三個環(huán)節(jié)也是重點環(huán)節(jié)，讓幼兒自己動手操作。因為我選擇的是讓幼兒一組一組上來進行作畫，這樣能使我們能夠看清楚和照顧到每一位幼兒。在操作活動中，幼兒表現(xiàn)得非常積極與興奮。印出來一朵朵漂亮的花兒，幼兒都爭著讓我看看“老師看看我的畫多漂亮”每一個幼兒都非常的有成就感。在第四個環(huán)節(jié)中，讓幼兒拿起水彩筆給“小花”們添上身體，每位幼兒都非常開心地投入到自己的作畫中。但在過程中還存在著很多不足，特別是很細節(jié)的東西沒有考慮進去。例如

9、在作畫的材料中沒有考慮到在旁邊放上幾個擦手的抹布，導致幼兒一畫完就往廁所跑；在最后的一環(huán)節(jié)中讓幼兒給小花們添上一些漂亮的東西我示范的時候只是在“花”的下面畫了幾根豎線當做是花的身體，我原本是讓幼兒自己相像然后再畫上去的，沒想到大都數(shù)的幼兒都跟著我這樣畫了幾條豎線。教師的示范真的是非常重要的。自己在上課方面還是很“嫩”的，我相信在以后不斷的鍛煉中，自己會學到得更多，也會進步得更快。畫教學反思4畫是一首五言謎語詩，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。課文扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特點展開描寫，圖文對應。這一課是學生入學后接觸的第一篇詩文

10、。成功之處：教學時，我抓住教學的重點及難點進行教學，引導學生自主讀詩，畫出生字借助拼音讀準字音，用低年級小學生喜歡的方法進行檢查反饋：大屏幕出示生字請學生開火車認讀；用生字請學生搶讀。在教學中，我堅持以讀為本，讓學生真正成為語文課堂的學習主體，通過自由讀、分組讀、男女生比賽讀、教師范讀，引導學生圖文對比，感悟詩句的內(nèi)容。不足之處：詩句的節(jié)奏感很強，朗讀時引導學生讀出詩的節(jié)奏和韻味有所欠缺。在引導朗讀的同時，我沒有指導學生去評價他人，應該讓他們從一年級第一學期起就進行積極有效的評價活動，從而培養(yǎng)他們注意學會傾聽的能力和良好的評價能力。改進措施：在讀中感悟、體會詩的讀法，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱

11、愛之情。在講解過程中應善于總結學生在生活學習中的識字方法，同時還適當?shù)臐B透一些識字的知識和方法，采用活潑有趣的方式重復再現(xiàn)生字，讓學生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。畫教學反思51、學生在本節(jié)課中學有所獲：玲玲的畫為我們講述了一個生動活動的小故事。玲玲準備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。

12、因此教學中我牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結合自己的生活實際，引導學生理解課文重點，理解爸爸意味深長的話。在尊重學生個性的理解的同時，巧妙的引導學生抓住重點詞句理解課文。培養(yǎng)學生閱讀能力，指導學生讀書方法，在讀書中豐富學生的情感體驗，從故事蘊含的道理中受到教育影響和啟迪，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。2、現(xiàn)在在語文課堂上多媒體課件的使用非常多，但真正能將多媒體使用到位、用到精的并不多。我已經(jīng)使用了多媒體課件來展示玲玲改了之后的畫，接著進一步使用這一教學資源，讓原來的畫與改了之后的畫進行一個比較，對比出因為一個無意間的過失讓畫面上多了一只懶洋洋

13、的小狗，使得整個畫面顯得生趣盎然。從而有助于學生更好地領悟“只要肯動腦筋，壞事也能變成好事?！钡膬?nèi)在含義，也向學生傳達這樣一個生活的理念：人只要有積極樂觀的態(tài)度，生活就會有無限的可能。3、遺憾的是在教學中，我更多的關注教師的教，缺少對學生的需求的關注。呈現(xiàn)在課堂上，學生顯得被動。而細節(jié)之處的處理也欠圓滑，教學的痕跡比較濃?？磥?，只有真正把學生裝在心中，處處以學生的需求出發(fā)，語文課才能更加充滿語文味。畫教學反思6濃濃的秋意已向我們陣陣襲來。在我們感受秋意涼爽的同時，也被她的美所感染。在學過一篇篇關于秋的文章之后，第三單元安排了習作訓練：秋天的畫。意圖是讓學生選一幅或畫一幅秋天的畫，跟同學說一說圖

14、畫上的內(nèi)容。習作教學怎么突破？這個問題一直困繞著我們。傳統(tǒng)的作文教學，是老師說什么，學生聽什么；老師說什么，學生寫什么。學生完完全全成了被動的接受者。學生思維被禁錮。學生靈性、悟性消失殆盡，寫出來的文章一副干巴巴的成人樣。這樣的作文教學，我們不得不反思。語文新課程標準指出：寫作教學應貼近學生生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。因此，我認為三年級的作文教學重在激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生習作的自信心。為了讓孩子們易于動筆，樂于表達。課前，我做了充分的準備。一星期前，我?guī)е鴮W生去觀察了校園的秋色；收集了好多秋天的文章，積累了描寫秋天的好詞好句。周末，很多孩子

15、又和父母同去秋游。正是因為有了這一系列的鋪墊，才會有了這節(jié)課的精彩。在教學前，我做了充分預設的。我的預設是：如果學生表達有一定的順序，說明學生觀察有序，要給予表揚，如果學生表達有些混亂，就要提示：你可以先說什么，再說什么，或者說清方位，可能更好。這也是給全體學生以觀察有序的訓練。并鼓勵學生能用自己積累的詞語，發(fā)揮想象，融進自己的情感來說畫。語文新課程標準十分重視想象在語文學習中的重要作用。要求運用聯(lián)想或想象豐富表達內(nèi)容，要重視學生思維能力的發(fā)展。尤其要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。因此，我不滿足學生只介紹簡單的畫面內(nèi)容，而是引導學生從畫面想象。比如：你看到樹葉飛落，像什么？看到田野金黃一片，你好像看到

16、了什么？等等，以此來激發(fā)學生的想象。讓孩子們不但把畫介紹的有條理，還要介紹的有聲有色。我們知道，說是為寫做準備的。作文無非就是“我手寫我心，我口說我心”，只不過是在紙上用筆說我心而已。三年級作文是學生的起步階段，是“習作”階段，他需要一個由扶到放的過程。這一環(huán)節(jié)，教師把枯燥的作文訓練巧妙地融合到有聲有色的講解中，把美術與作文揉合到一起。通過讓學生講畫，師生評議，把習作的規(guī)范訓練融在師生對話中，學生在欣賞、評價他人的同時，學生自覺或不自覺地感悟著寫作的方法和要求。畫教學反思7反思畫這篇課文的設計與實踐，總的來看非常務實：務實的思想、務實的設計、務實的過程，使學生真正在情境中學習，體現(xiàn)了語文教與學

17、的理性回歸。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：1本課識字寫字，知道這首詩描繪的是一幅畫。課堂上，以讀為主，始終讓“讀”貫穿學習。采用不同方式朗讀，學生邊讀詩句邊認生字，讓孩子既在文中識記生字，又注意了生字的應用。老師在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩的機會交給學生，而老師在其中借機點撥對重點詞的理解，讓學生充分地感受到賞圖、讀詩、識字是輕松的，使學生自然而然地成為學習的主人。2在學生合作交流的學習過程中，教師能夠從學生學習習慣不好、缺乏自主、合作能力的特點出發(fā)，充分發(fā)揮教師在小組合作學習過程中的組織、協(xié)調(diào)作用，從而提高學生學習的有效性。畫教學反思8橙色的畫是人美版第六冊的教材，在整節(jié)課的欣賞過程中，要求通過

18、欣賞以橙色為主的美術作品，使學生感受到橙色>溫暖、明快的美感，感受到它們使畫面構成的特別的藝術效果。然而，整節(jié)課欣賞的、談論的、畫的都是橙色的畫，針對學生會不會對此感覺到枯燥乏味的問題，我在“看畫作賞橙色”這一步中的范畫欣賞里營造出和諧的教學節(jié)奏，具體如下：（1）生活中的橙色。首先我提出生活中有哪些事物是橙色的問題，待學生回答好后，出示多幅生活中橙色的圖片。針對低段學生的好奇心強、觀察能力強的特點，我快速而富>戲劇性地進行展示 。欣賞圖片的同時，幾個愛動腦筋學生會提出：設計師們?yōu)槭裁匆巡蛷d的墻砌成橙色？我解釋橙色是一種讓人看了之后心里會覺得暖洋洋的顏色，它會讓在餐廳吃飯的人覺得特

19、別興奮，因此會食量大增，肯德基餐廳的墻壁上也是選擇橙色。一說到吃，孩子們立刻覺得有趣起來。2）畫筆下的橙色。（為了避免走馬觀花式的欣賞范作，這一步驟中以欣賞米勒的晚鐘為主。）多媒體課件出示畢加索、梵高等著名畫家的畫）我首先提出幾個較簡單的問題你看到了什么？有什么樣的感覺？這位西班牙的畫家為了完成這幅畫，先后畫了6張才滿意。欣賞到米勒的晚鐘時，我設問：看到題目，你會想到一番什么樣的景象？（大屏幕中打出“米勒晚鐘”等字樣，不出現(xiàn)畫作）孩子們感到新鮮，紛紛猜測?再及時展示畫作，學生嘩然。他們描述的是兩個虔誠地在做禱告的人，并且感受到該畫面中以人物為主，畫家把最主要的東西放在明顯的位置，畫得大一些。孩

20、子們仔細觀察中并小組討論：遠處的小房屋可能是鐘樓吧！怎么畫得那么?。克麄冊谄矶\什么？這是個理解的過程。同時，在分析的過程中滲透知識：橙色的畫并不是不能用其他顏色，而是以橙色為主要顏色。畫教學反思9玲玲的畫這篇課文內(nèi)容簡單，道理明確，這樣的經(jīng)過我的精心設計，在教學中學生學習的積極性很高。反思整個教學過程，以下兩點是我認為課堂中的比較成功的地方。1、識字教學結合實際理解，如“端詳”一詞挖掘出來的時候，讓學生結合動作理解，學生接受快。2、抓住文中的重點句子理解課文內(nèi)容。當學生沒能聯(lián)系自己的生活實際談自己在生活中遇到的跟文中的玲玲類似的事情的時候，教師還是很靈活地對學生進行啟發(fā)引導的。我覺得閱讀教學是

21、學生、教師、文本之間對話的過程，而教師與學生的對話是具有生成性的，教師是很難預設的，它需要教師靈活、精心創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習欲望。如讓學生講述自己在生活中是否遇到過類似的事情這一教學環(huán)節(jié)，起初學生并沒有很深的感悟，在引導學生理解玲玲是在爸爸的啟發(fā)下在畫上畫上小狗這個環(huán)節(jié)，我重點引導學生領會玲玲在遇到困難后，認真思考，動腦筋，找到了解決問題的方法。畫教學反思10現(xiàn)代媒體具有形象性、生動性等特點，合理運用媒體能調(diào)動學生的積極性，提高課堂教學效率；能幫助學生求知、悟情、啟智；能幫助學生突破難點，掌握重點。我在教學玲玲的畫時，用多媒體串連各教學環(huán)節(jié)，使每個環(huán)節(jié)的銜接自然流暢。整個課堂給人渾然一

22、體感覺。這是這堂課中感到最滿意的地方。所以我以后要常用媒體串連教學環(huán)節(jié)，使課堂教學如行云流水般的流暢。朗讀是我國傳統(tǒng)的、經(jīng)久不衰的讀書方法，是最能發(fā)揮學生在學習中主體地位的讀書方法。我認為文本的意義是學生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構起來的，所以在整堂課的教學中，我始終圍繞讀來進行的。同時，我還努力從孩子自己感悟文章意蘊出發(fā)，以一個合作者、引導者的身份出現(xiàn)，不斷地變化方式來引導孩子去感悟人物情感，發(fā)現(xiàn)壞事變好事的竊門。為此，我安排了六個“讀”的環(huán)節(jié)：自讀，感知文本。選讀，讀出興趣。跟讀，讀出節(jié)奏。練讀，讀出方法。分角色讀，讀出體會。齊讀，讀出語氣。正因為讀的充分，讀的透徹，文中的難點才能水到渠

23、成地得以解決，文中的道理才能在學生心中扎根，課堂才會精彩紛呈。亮點之處，必有失誤之所。思考許久，覺得最大失誤就是：注重了學生的生成，削弱了教師的主導。以致于，忘記在課堂結束時運用歸納性描述對學生的學習作一番回顧，把所學的知識，所領悟的道理納入學生的認知結構中。畫教學反思11畫一課有山有水，有花有鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。這是學生入學以來接觸的第一篇古詩，對于一個沒有一點基礎的一年級孩子來說，理解起來有一定的難度。孩子沒有學習知識的積累，如何是學生有滋有味地循環(huán)讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景象，受到美得熏陶呢？課堂上，我運用了組詞、觀察圖畫以及具體描述情境的方法讓學生理解了課文內(nèi)容

24、，收到了很好的教學效果。1、理解“遠”“色”“近”“無”的意思。出示“遠”，指名認讀。誰來組一個詞語？（遠去、遠歸、遠遠、大老遠）遠這個字和誰相反？（近）出示“近”，指名認讀。辨別“遠”“近”的字形，給“近”組詞，孩子們組了很多詞語：近處、遠近、近門這樣，通過組詞的辦法，學生不僅認識了遠和近兩個字，而且理解了它們的意思。為理解詩意打下了基礎。“色”，誰來給色組個詞？（顏色、色彩）那“遠看山有色”是什么意思？由于有了前面的基礎，學生很快就說出了第一句詩的意思。我們理解了第一句，第二句詩誰會解釋？（走近了也聽不見水的聲音）同學們，為什么走近了也聽不見水的聲音呢？2、觀察圖畫理解詩意大家看看這幅圖畫

25、，畫上有山有水，有花有鳥，多么漂亮呀！你能連起來說一說后兩句的意思嗎？學生興味盎然，大家都踴躍舉手，爭相發(fā)言。說的十分好。3、師描述意境，學生體會學生中間休息時，教師針對畫中的內(nèi)容配樂進行有聲有色的描繪：遠遠地看畫中的山，青青的，綠綠的，真漂亮呀！走近細聽，可是聽不到一點流水的聲音。春天過去了，炎熱的夏天過去了，秋天也過去了，冬天來了，可是這些花依然開著。到鳥跟前，驅趕鳥，無論怎么驅趕，鳥依然不害怕。這是為什么呢？用以上方法，學生感悟到了詩中所描繪的生機勃勃的景象，收到了美的熏陶。畫教學反思12畫是一年級上冊的一首五言謎語詩，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。本課的教學重點

26、是識字、寫字和練習朗讀。課文扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特點展開描寫，圖文對應。這就是我本節(jié)課教學目標和方向。這一課是謎語詩。我抓住學生好動、好奇、愛表現(xiàn)的特點，設疑解疑，引導學生觀察我的畫，理解詩意，激發(fā)了孩子們學習課文的熱情，為教學成功地展開打下良好的基礎。課前，多媒體不通電，我課前臨時發(fā)揮，用孩子們感興趣的游戲入手，啟迪他們識字的興趣，既解決了課前空白的尷尬，也為古詩學習生字作了鋪墊。教學時，我和孩子一起分享了自己的畫根據(jù)古詩作的畫。并讓學生先從整體再由遠到近觀察，知道這是一幅山水畫，畫上有山、水、花、鳥，感受景物的美。并通過實際生活中山、水、花、鳥的對比，以及體驗對比所產(chǎn)生的差異，

27、提出問題、解決問題，并“總結”詩句，進而達到理解詩句的目的，突破難點。如：站在遠處看生活中的山，模模糊糊，看不清顏色；老師的畫上的山青蘭蔥郁，站在遠處看，卻有顏色，得出詩句“遠看山有色”是因為山在畫上，不是真實的，一句一句剖析詩句，孩子們的探索欲濃烈，最后明白這不僅僅古人智慧的結晶，還把山水花鳥描寫的生動有趣，還是一個謎語。我抓住詩句中的著眼點，把精力放在詩句的品析熏陶上，借助創(chuàng)設情境、情感體驗在讀中讓學生感悟詩句的美，在讀中受到美的熏陶，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。畫教學反思13我將本課教學目標定位在指導孩子看圖初步了解課文，重點指導學生利用前面學習過的識字方法識記生字。雖然，在課前我對于教材和教案

28、都爛熟于胸，自認為胸有成竹，但是，在課堂上自身的教學還是學生的課堂常規(guī)都出現(xiàn)了一些想不到的問題。在課堂教學方面，對學生的學情估計不足。1、在前面的學習中，孩子們就已經(jīng)對看圖理解課文不陌生了，但這節(jié)課上，我認為:學生看到圖就能想象的到遠遠看去山是有顏色的，而水是聽不見聲音的。當我提出:“從高高的山上流下來的水有聲音嗎?”孩子們說:“有，有聲音。”而且也很肯定，真是出乎我的意料，一時讓我措手不及。2、對于課文中的生字的處理，我僅限于邊讀詩句邊讀生字，讓孩子在文中去識記生字，忽略了生字的應用，學生在識記了生字后，沒有及時地進行口頭組詞的訓練。我認真地反思自己，是不是自己提出的問題學生不清楚，不明白。

29、這讓我想起語文新課標中強調(diào)的:“教師要在教學過程中充分地尊重學生的主體地位，教師的教學要為學生的學習服務?！蔽以谧约旱膫湔n過程中，由于過于注重教學環(huán)節(jié)的設計，而忽略了學生的學情。畫教學反思14八年級下冊美術教材第五課中國山水畫這一課是造型表現(xiàn)領域的課程，在這堂課上我嚴格地遵循美術新課程標準的要求，充分發(fā)揮美術學科特點，針對八年級學生特點，采取讓學生通過欣賞中國山水畫作品來發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美，讓學生通過欣賞來提高審美水平，提高欣賞水平。在這堂課上，我通過提問導入新課，問學生到過的自然風光最美麗的地方在哪里，學生們積極踴躍地告知老師，他們到過廬山、黃山、九寨溝、桃花潭等等自然風光旖旎的地方，從

30、而引導學生回憶自然界美麗的山水風光，讓學生產(chǎn)生樂于游山玩水，樂于欣賞大自然山水的愿望，從而導出新課，山水之美是我們非常喜愛并且憧憬的。接著，我問學生們想不想把自己心目中美麗的山水自然風光用繪畫的形式描繪出來給爸爸媽媽欣賞，顯然學生們特別渴望表現(xiàn)出一幅幅美麗的記憶中的風景畫，然后導出山水畫這一主題。師生互動引發(fā)學生對山水畫的濃厚興趣，從而揭示課題學畫山水畫。接著我講授了山水畫發(fā)展歷程，讓學生了解山水畫是在隋朝獨立成科，當時山水畫的開山始祖是展子虔，學生了解了中國畫之中的山水畫這一領域的發(fā)展脈絡，激發(fā)學生對中華民族傳統(tǒng)文化的熱愛，對中國的國粹中國畫有個初步的認識。通過介紹隋朝著名山水畫家展子虔的游

31、春圖這一幅青綠山水畫，講解了山水畫的一些表現(xiàn)形式，介紹了山水畫之所以發(fā)達是因為它同西方的油畫風景有很大區(qū)別，為此我精心繪制了一副仿清代畫家王原祁的云山圖，并用油畫描繪了一幅山村風景。通過對比這兩幅畫，讓學生欣賞中國山水畫以及油畫風景，使學生通過比較了解到了中國畫與油畫的不同點主要表現(xiàn)在哪幾個方面，讓學生進一步加深對中國畫的認識，了解中國畫之中的山水畫的特點，即意境高遠，博大精深，注重天人合一的道家思想。接著指出中國畫在世界畫壇上具有不可取代的地位。接著我又現(xiàn)場示范山水畫之中的石頭的技法，講述了畫山石所要用到的各種皴法，但是在講皴法的時候，我只是用專業(yè)的術語來界定披麻皴、斧劈皴、卷云皴，而學生對

32、這些皴法可能不很容易真正的掌握，在下一次的學畫山水畫這一課上，我就會告訴學生披麻皴主要描繪的是江南一帶的山，因為江南比較濕潤，所以山上的泥土質地比較柔軟，所以用披麻皴能表現(xiàn)山石柔軟的質地，而北方比較干旱，山石多高大的巖石組成，所以質地比較堅硬，多用大斧劈皴來描繪，這樣不僅僅能夠更明確、更生動形象的描述出披麻皴和斧劈皴的不同用法，還能使學生們了解到一些中國的地理知識，這樣就能體現(xiàn)出美術學科與其他學科之間的聯(lián)系。在這堂課上，我在時間的控制上沒有做到完美，在導入的時候時間沒有把握好，講授新課的第一個環(huán)節(jié)，即描述祖國大好河山的壯美以及中國畫的魅力的時候花了過多的時間，導致后面的時間緊迫了，在拿出國畫和油畫兩幅作品讓學生們欣賞比較的時間相對來說就比較少了，這在下一次一定要改進，在接下來的教師當堂示范山水畫中的石頭的畫法的時候，時間就顯得有點緊了，以至于沒能夠一邊仔細的示范，一邊講解，而是用很快的速度就把石頭畫完了，導致學生們在下面跟著練習畫山石就顯得有點找不著北了，這是由于前面在時間上的一個延誤造成的。隨著時間